2019-2020年冀人版科學三年級上冊《水與生命》教案附教學反思.doc

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2019-2020年冀人版科學三年級上冊《水與生命》教案附教學反思 【教學目的】 A. 動手從植物體內(nèi)擠出水。 B. 比較植物含水量的差別。 C. 比較人體及各種食物中的含水量。 D. 設(shè)置小草“喝”水的裝置。 過程與方法： A. 收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。 B. 學會提取植物體內(nèi)水的方法。 C. 初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識與技能： A. 知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 B. 了解常見食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到水在生命活動中的重要性。 【教學準備】 學生準備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。 教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。 【教學過程】 一、導入：討論生命離不開水。 1．猜謎 ——水 2．啟發(fā)：你對水有哪些了解？ 在學生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。 3. 學生分組交流。 4. 各組代表匯報交流結(jié)果。 5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。 (評：用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。) 二、動手從植物體內(nèi)擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水擠出來？ ② 學生分組討論。 ③ 學生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。 ④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤ 學生分組討論。 ⑥ 學生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？ ⑧ 指名回答 原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。 2. 動手做 ① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。 ② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。 每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。 (說明：教者應(yīng)指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。) ③活動注意： 在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。 由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。 ④填寫活動記錄表。 (評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內(nèi)的水的多少 1.實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。 2.學生歸納： 教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。 (說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量 1.教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ 2.學生猜測或查閱資料回答。 3.學生在科教書上的圖上涂色。 (說明：學生很可能填錯，應(yīng)讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。 (說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。) 五、設(shè)置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問： ① 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來的？ ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ 2.學生討論： 小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學生自己設(shè)計實驗裝置。） 3.學生設(shè)計實驗裝置。 4.安裝裝置。 學生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。 課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。 教學后記: 通過學習同學們知道水是生命之源，沒有水就沒有生命。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。意識到水在生命活動中的重要性。同學們收集有關(guān)生命離不開水的資料，并準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，引起了學生的注意，激發(fā)了學生研究水的興趣。這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。現(xiàn)在，水資源的污染是相當嚴重的。因為它的污染太嚴重；大自然在呻吟，因為它身上的綠色逐漸消失。讓我們攜起手來保護大自然?？傊笞匀徊荒芙o人類提供源源不斷的資源，人類只有保護它，它才會長久地為人類服務(wù)。 附送： 2019-2020年冀人版科學三年級上冊《流動的水》教案附教學反思 【教學目的】 1．過程與方法： （1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 （2）能用語言、文字描述觀察流動水與靜水的區(qū)別。 （3）認識水有力量。 2．知識與技能: （1）了解水的好處與危害。 （2）做個小水輪，從中認識水有力量。 （3）了解水的表面張力。 3．情感、態(tài)度與價值觀； （1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。 （2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學交流看法。 【教學準備】 1．教師準備：課件 2．學生準備： 紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。 【教學過程】 （一）導入： 1．通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？這普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘吧！ 2．揭題。 （二）自主學習： 1．觀察水，描述水。 （1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來，也可以用你喜歡的方式記錄下來。 （2）學生分組活動。 （3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究： 杯中的水是什么樣的？當水被濺出、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈發(fā)生了什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形狀？……學生活動時，教師不能做旁觀者，要眼觀六路、耳聽八方，積極參與到學生們的研究活動中去，成為學生發(fā)展的促進者。 （4）學生分組匯報交流。要求學生從多角度描述水是什么樣的物體。 （5）教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，可將重點詞語板書，并強調(diào)我們是用多種感官和多種方法認識水的性質(zhì)。 2．辨認水。 (1)師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。 注意點： ① 鑒別六種液體，需要的儀器、“藥品”比較多，為了避免浪費，全班可分幾個大組。 ②一定要讓每組學生匯報自己的方法，讓學生在比較中找出最簡捷、科學的方法。 （2）分組活動。 （3）匯報、交流。 3．認識水的力量。 4．認識毛細現(xiàn)象。 （1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報交流。 （4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？ （5）師生共同小結(jié)：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。 5．認識水的表面張力。 剛才實驗我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其實水還有更神奇的地方，不信，大家試試。 （1）師演示實驗： 往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）學生分組實驗。注意引導學生觀察水溢出硬幣前，水的表面呈什么形狀。 （3）匯報交流。 （4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。 （5）書上P39下方的圖中的實驗。 （6）學生共同研究這些問題。 （三）課后作業(yè): 找找生活中，還有哪些現(xiàn)象與水有關(guān)的？它對人們的生活有益，還是有害？ 教學后記： 通過本課的學習，同學們學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。能用語言、文字描述觀察流動水與靜水的區(qū)別。認識水有力量。了解水的好處與危害。做個小水輪，從中認識水有力量。了解水的表面張力。在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學交流看法。