2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《爭(zhēng)吵》教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《爭(zhēng)吵》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。 2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。 2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 ?。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。 ?。ㄈW(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。 三、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。 (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。) (二)再讀課文,正音正字。 “嫉(ji)妒(du)”(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。) “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。 “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。 “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。 (三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 1.概括自然段段意 第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。 第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。 第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。 第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。 第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。 第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。 第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。 2.討論劃分結(jié)構(gòu)段: 提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。 第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。 第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。 第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。 3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段: 第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。 第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。 第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。 第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。 4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。 課文主要內(nèi)容: “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊遥赣H又教育了我。 ?。ㄋ模╅喿x分析第一段。 自由讀或默讀,邊讀邊想: 1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么? ?。◤臓?zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。) 2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的? (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答: 這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。” 1.“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么? ?。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。) 2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些? ?。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。) 3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么? (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉) 4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。 (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷?,不是故意的?!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。 5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看? ?。ㄐ敝劬???辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。) 6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”? ?。☉?yīng)該。吵架的事,他有理。) 為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么? (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。) 7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。 (二)閱讀分析第三段。 1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以? ?。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。) 2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢? (可能跟克萊蒂同行。) 3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? ?。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。) 4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。 議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格? (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。) 這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納: ?。ā拔⑿χ?,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。 總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。) “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映? (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。) 5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以? ?。梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。) “父親把臉一沉”,說(shuō)話了?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)? (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”) 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。 ?。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。 父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。) ?。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受: 讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。 (二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。 ?。ㄈ┌凑n后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。 三、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文,共同評(píng)議。 ?。ǘ┞?tīng)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。 1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。 ?。ā熬壒省?,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛??!罢\(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。) 2.范句: 緣故—— ?、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。 ?、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。 誠(chéng)心誠(chéng)意—— ?、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。 ?、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。 ?。ㄈ┚毠P: 選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。 1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。 2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。 3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。 議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的? ?。ā盃?zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。) 4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。 歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。 學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如: 克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的); 克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的); 我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的); “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的); 最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去?!? 5.小結(jié): 作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《倔強(qiáng)的小紅軍》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo): ?。?、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 ?。病⒂?xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語(yǔ)。 ?。?、分角色朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎么說(shuō)、怎么做的,他們?yōu)槭裁匆@樣做? 難點(diǎn):了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴? 教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、掛圖、投影片 教學(xué)安排:2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞義。 培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感,能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦,他們翻越雪山,強(qiáng)渡天險(xiǎn),橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍,他們?nèi)诵≈敬?,同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些,則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中,再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷,就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱(chēng)作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。 看老師板書(shū)課題并齊讀。 二、學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。 請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。 想一想,這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情? 檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事? 三、教師范讀課文,學(xué)生奠定情感基調(diào),讀通課文。 同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎? 聽(tīng)錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽(tīng)讀,想想錄音讀的和自己有什么不同的。 四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。 聽(tīng)了錄音,同學(xué)們一定又被深深地感動(dòng)了吧?沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的讀書(shū)和錄音中的老師有差距呢?你們想讀得和這個(gè)老師一樣好,甚至更好呢? 請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后,選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。 學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。 五、檢查學(xué)生朗讀情況,學(xué)習(xí)本文生字新詞。 現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書(shū)收獲。哪個(gè)同學(xué)愿意把你認(rèn)為讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)? 讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容,以培養(yǎng)讀書(shū)興趣。 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。 教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"稞""忍"兩字。 對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的自然段,老師提出朗讀要求??芍该首x,也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。 在學(xué)生讀的過(guò)程中正音。 六、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。 教師小結(jié):讓學(xué)生回答,并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀,貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文,下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容,一起來(lái)品品課文中的感情。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): ?。?、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 ?。?、分角色朗讀課文。 教學(xué)方法:以小組研究學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。 今天我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了關(guān)于這篇課文的哪些內(nèi)容呢? 課文取題為《倔強(qiáng)的小紅軍》,請(qǐng)你們來(lái)想想,針對(duì)這篇課文,我們可以通過(guò)解決哪些有價(jià)值的,值得我們共同研究的問(wèn)題來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)理解課文呢? 二、學(xué)生充分質(zhì)疑,老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題:(投影片) ?。薄槭裁捶Q(chēng)這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來(lái)。 ?。病⑿〖t軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做? ?。场⒚鎸?duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍,陳賡同志又是怎么做的呢? 三、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題 同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師同樣相信,你們也一定能自己尋找答案,解決這些問(wèn)題。同學(xué)們有信心嗎? 我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的,一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,個(gè)小組用自己最喜歡的方法,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)尋找,認(rèn)真思考、小組討論的方法,解決這些問(wèn)題。假如學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有什么疑問(wèn),可以問(wèn)問(wèn)其他小組的成員,或者直接問(wèn)問(wèn)老師。 四、組織交流以上問(wèn)題,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。 ?。薄◇w會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍? 投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。 2 小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的,也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。 對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。 回答怎么說(shuō)服的?根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū)。 不肯騎 體力強(qiáng) 不肯走 等同伴 不肯吃 有干糧 ?。场〗處熜〗Y(jié)并置疑:面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了,他騎上馬背走了。我們想一想,這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力,需要等同伴,并且還有這么多干糧嗎?他的實(shí)際情況是? 那他為什么要這樣做呢? 板書(shū) 一心想著別人 陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)? 4 學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么? 讓學(xué)生能夠暢所欲言。 5出示練習(xí)題,啟發(fā)想象,深化認(rèn)識(shí)。 陳賡同志一把摟住小紅軍,狠狠地打了自己一個(gè)耳光,他是多么_______________,他想____________________________。 五、教師總結(jié)全文,課外延伸 在長(zhǎng)征途中,像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下,紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事,可以利用各種方法去尋找收集。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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