2019年(春)六年級語文下冊《唯一的聽眾》教案 北京版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《唯一的聽眾》教案 北京版 【設(shè)計理念】 語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情 2．有感情地朗讀課文 【教學(xué)重難點】 1．運用寫人文章的學(xué)法深入研讀 2．理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦 【課前準(zhǔn)備】 搜索合適的背景音樂，制作簡單幻燈片 【課時安排】 2課時 【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時 一、導(dǎo)入新課質(zhì)疑激趣 （背景音樂：小提琴曲）有這樣一位音樂家，她對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著永遠無法割舍的愛，在各種文藝晚會，總會有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲可是又有誰知道這樣一位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾經(jīng)是一個音樂白癡，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生，這節(jié)課讓我們懷著虔誠的心走入那清晨，走近那神秘的唯一聽眾 【設(shè)計意圖】 制造懸念，導(dǎo)入新課，既激發(fā)興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需的“憤”和“悱”的狀態(tài) 二、初讀課文，整體感知 1．檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況 （１）生字正音 （２）要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形 （３）理解詞義白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳 2．讀了課文，這位神秘的唯一聽眾給你留下了什么印象？請把課題補充完整 唯一的聽眾 【設(shè)計意圖】 抓住開題后的疑問，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意；同時，緊承線索，著眼整體，學(xué)生在潛心地讀文、思考的基礎(chǔ)上，與全班同學(xué)交流討論，在分享的同時獲得了探究的快樂，又對全文有了整體上的認(rèn)識 三、研讀文本，感受人物 （一）顯然同學(xué)們都對這位神秘的的聽眾產(chǎn)生了莫大的興趣，那么，接下去我們不妨再次走入課文，抓住描寫她的語言、動作、神情的語句好好去品茗，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力最好做個簡單批注 （二）重點交流： 板塊一：抓三次對話感受老教授的用心良苦 Δ第一次交談 “是我打擾了你嗎?小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒” “我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧” “也許我會用心去感受這音樂我能做你的聽眾嗎?每天早晨” 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機引導(dǎo)點撥： 1．老婦人在什么情況下這樣說？ 2．她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？ 3．你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？ “我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去 4．朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說這句話時什么表情？什么語氣？ Δ第二次交談 我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子” 引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚人格 Δ第三次交談 “有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！? 引導(dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和 板塊鏈接：在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到那不言而語的點點滴滴（兩個板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)） 板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠無私 平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？ Δ我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我 這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來 Δ以后，每天清楚，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我 平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對自己有了自信每天如一日，真誠可鑒 Δ我也常常會忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… 1．引導(dǎo)點撥：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 2．體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力 3．指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？ 【設(shè)計意圖】 重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法 第二課時 一、聽寫詞語 沮喪 羞愧 興奮 盡心盡力 洋溢 抱歉 割舍 二、繼續(xù)研讀文本，了解我的成長歷程 1．正因為老教授孜孜不誨的教導(dǎo)、默默無聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個難忘的過程，請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說 【設(shè)計意圖】 大膽地剪裁，把原有的閱讀材料取舍后用自己的語言重新表述出來這也是對學(xué)生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉 2．在這個過程中，哪一幕深深打動了你，請你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享 3．直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手時，我才如夢初醒，此時我明白了…… 說話練習(xí)，分層要求：我明白了 也明白了 更明白了 【設(shè)計意圖】 大線條的設(shè)計打破了循規(guī)蹈矩的串講，融說話、朗讀、理解、歸納于一體，力求簡潔高效 4．（機動）第二天，我又一次來到小樹林，而我唯一的聽眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請你試著用上“平靜地望著我”，用最吻合的語言把這一幕寫下來（背景音樂：小提琴曲） 【設(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達經(jīng)驗的臺階 三、體悟中心、升華文本 1．后來，拉小提琴成了我永遠無法割舍的愛好我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾……” （１）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀 那時的我總是那么的 ，為什么？（或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著……） （２）不管如何，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾，為什么？ 四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位“不教而教”的師者，同學(xué)們，你們能用哪些名言詩句來贊美她？ 五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？ 【設(shè)計意圖】 如果說本篇課文是以事件的結(jié)果倒溯展開教學(xué)，那么結(jié)課部分則是回歸起點，畫上一個完整的句號 六、作業(yè) 1．把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來 2．這是一個感人的故事，請你寫一則讀后感 【板書設(shè)計】 耳朵聾 用心聽 平靜地望 望 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1．積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達意作用。 2．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神。 3．了解時代背景，體會作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。 教學(xué)重難點 1．重點：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點。 2．難點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點。 教學(xué)方法 方法之一：“讀—講—讀—賞—讀”。 讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)。“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 方法之二：老師引導(dǎo)—課堂合作討論—評述、質(zhì)疑 運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神和探究精神。老師設(shè)立問題予以引導(dǎo)，讓學(xué)生去解決問題，一步步沿著作者的思路，走進文本。讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。 同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。 媒體設(shè)計 這是一篇紀(jì)念九一八事變的抒情散文，而學(xué)生遠離那個歷史年代，可以利用多媒體，展示有關(guān)東北大地風(fēng)物的圖片以及九一八事變的圖片，播放在松花江上，以便彌補學(xué)生空缺的歷史背景，讓學(xué)生帶著這份沉痛走進文本，一便更好的體會作者的感情。 教學(xué)設(shè)計： 一．導(dǎo)語 同學(xué)們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？ (生齊答：東北)。對，這里就是東北(邊說邊展示課件)。 可是當(dāng)時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀(jì)念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。 二．解題 這是一篇散文，全文以作者的情感為線索，由對家鄉(xiāng)的思念轉(zhuǎn)為對苦難人們的同情悲憤。，是流亡在關(guān)內(nèi)的東北人民對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。 端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。 三、整體感知 1．通讀全文，掌握文中字詞。 端木蕻（hng）良 熾（ch）痛 嗥（ho）鳴 斑斕 （bān ln） 讕（ln）語 亙（gn）古 田壟（lǒng） 蚱蜢 （zh měng） 鎬（gǎo）頭 轆轆 （l l） 污穢（hu） 熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。 讕語：沒有根據(jù)的話。 污穢：骯臟的東西。 亙古：遠古。 怪誕：荒誕離奇。 默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致了解。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。 2．默讀全文，圈畫出能夠打動自己內(nèi)心的句子，并說明理由。 （1）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。（作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋的將要爆發(fā)出來的意象——一個是大地之心（紅熟的漿液），一個是作者之心（噴涌著血液）。大地像人一樣召喚著“我”，激勵著“我”為之奮斗，為之犧牲。） （2）我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！焙汀八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！保ㄟ\用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。） （3）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（作者將用自己的行動乃至生命去換取故鄉(xiāng)的解放，充溢著深沉的愛國激情。） （4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”（歡笑本是美好的，可是卻用埋葬來形容歡笑，體現(xiàn)了美好回憶的逝去，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的憂傷與憤怒。） （“埋葬” 重點解釋：埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的快樂和歡笑隨著”九一八”事變的發(fā)生早已蕩然無存,取而代之的只是無盡的凄苦,滿腹的愁怨和悲憤。作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，作者的歡樂只屬于失去的故園?！奥裨帷笔咕渥佣嗔艘粚映林氐母杏X和悲憤的心緒。） （5）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情。”（心還在跳動，血還在噴涌，因為有一份熱情在泛濫不停，那就是愛國。字里行間顯現(xiàn)了作者的家國之思。） （泛濫”重點解釋：這一詞語會覺得十分貼切。作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤、狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。） 3．課堂小結(jié)： 這節(jié)課相信大家也積累了不少字詞，對于作者這熾熱的情懷，大家也有了一定的領(lǐng)會。對于問題的回答中，看得出大家對文章的喜愛，也被作者的愛國情感所感染。 四、布置作業(yè) 1．課下查找端木蕻良筆名的由來 2．熟記生字詞 五、課堂小節(jié)： 綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。 3、 板書設(shè)計： 土地的誓言 土地 美麗的土地 豐饒的土地 誓言 東北大地 向往、依戀 激發(fā) 發(fā)出 深情 誓言 苦難的土地： 熾痛、悲憤