2019年(秋)三年級科學上冊 4.1《認識水》教案 湘教版.doc

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2019年(秋)三年級科學上冊 4.1《認識水》教案 湘教版 教材簡析： 本課是湘教版三年級上冊“奇妙的水”單元的第一課《認識水》的第二課時。 它是結合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺常常不準確，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。 教材從兩方面進行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個容器里裝的水多，哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導學生經(jīng)歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進行比較、收集整理事實、思考加工得出結論，最后交流研究成果的過程，然后引出量筒這一測量工具，比較認識水體積的多少。 教學理念： 一、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”，為學生提供了充分的探究時間和機會。 二、學生是學習的主體 在教學活動中注意讓學生自己提出問題，設計解決問題的方案，真正成為學習的主人。 三、注重實驗探究的開放性 1、材料的開放性：課前讓學生準備能裝水的容器，老師也為學生準備了各種材料，在探究活動中根據(jù)需要領取材料。 2、實驗方法的開放性：讓學生自己設計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。 3、交流的開放性：學生充分地與教師、同學進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學生，充分尊重學生的選擇。 4．對于3年級的小學生，注意教、扶、放的適當安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時，充分發(fā)動學生的頭腦風暴，讓學生進行開放性思維；教、扶——在“用量筒測量水的多少”時，教師進行必要的規(guī)范性的指導。 教學目標： 1、過程與方法：引導學生經(jīng)歷典型的科學探究過程：猜測——制定方案（包括實驗方法、材料選擇〈準備〉、小組分工合作等）——實驗—記錄—交流。根據(jù)假想答案，能提出進行簡單探究活動的大致思路。 2、知識與技能：能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確，于是科學需要借助儀器來測量。初步學會使用量筒，理解毫升的含義。 3、情感態(tài)度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、彈簧秤、記錄單、大一些的容器（如燒杯，比任何一瓶的容量都大） 教學過程 一、導入（3`） 談話：上節(jié)課我們認識了水，現(xiàn)在老師來考考大家。（出示兩個瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰來告訴我哪一瓶是水呢？ 學生回答并陳述理由。 （此處主要是讓學生運用上節(jié)課所學的水的知識解決實際問題，組織學生在認識了水的基本性質(zhì)后，再去探究比較水的體積的多少。） 二、自主探究 （1）提出猜想 談話：（出示另一瓶水，兩個瓶子的高矮、粗細不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標簽：1號和2號） 學生猜測。 （作為猜想的表達形式可以靈活多樣，當然在實際教學中，學生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學生說出所有可能性。） 談話：看來同學們的觀點不太一致，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學有多少。（一般會出現(xiàn)3種情況，即：1號瓶中的水最多，2號瓶中的水最多，一樣多。） 學生舉手，教師統(tǒng)計。 （2）實驗驗證 提問：現(xiàn)在能不能就直接根據(jù)人數(shù)的多少來判斷呢？（最好讓學生自己提出需要經(jīng)過實驗）（不能）你們有什么辦法來證明自己的觀點就是正確的呢？ 學生小組討論。 （注：給予學生充分的時間與空間，鼓勵學生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學生的聰明才智。） （可能會出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進行比較；2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中，做個記號，再倒出，然后倒入2號瓶的水；3、倒入一個大容器中，分別做上記號；4、用彈簧稱去稱；5、比流速） 提問：同學們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ （注：此處要讓學生在交流和討論中不斷彌補自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導他們充分地說出自己的方法，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。） 你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。 課件出示幾點溫馨提示：1）你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？2）小組內(nèi)的同學怎樣分工？ 學生分組活動，教師參與其中。 談話：誰來說說你們的實驗結果？ 學生交流實驗結果 （3）反思猜想 提問：通過剛才猜測，對照實驗結果，你有什么想法呢？ 學生回答。 （4）認識量筒 談話：同學們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？ 學生描述。 談話：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標準或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標準來進行比較呢？為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。 出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學生匯報。 小結：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？ 提問： 我們應該怎樣讀數(shù)呢？ 出示：（讀數(shù)示意圖） 視線應與量筒上的刻度與液面相平。 談話：想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測量的結果寫在記錄單上。 各組匯報測量結果。 三、拓展 提問：今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？ 在生活中，你還見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？ 學生回答。 附送： 2019年(秋)三年級科學上冊 4.2《動物怎樣過冬》教案 大象版 教學目標： 1、 認識季節(jié)變化對動物的影響 2、了解動物對環(huán)境的適應方式。 教學重難點： 這一課安排了環(huán)環(huán)相扣的四個層面探究活動，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問：提出問題，收集動物過冬的資料→匯報與交流：小組內(nèi)搜集到的資料，并與同學們互相交流→分類：動物過冬的方式→游戲：卡片問答→角色扮演：我要準備過冬啦！。例如，討論與交流，實際上是學生在閱讀了《準備過冬的動物》這個故事后，將能力內(nèi)化為知識過程。 教學過程： 1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動物是怎樣過冬的？” 2、在觀察的基礎上，提出更深層次的問題：“動物過冬的方式為什么不同？”、“其他動物是怎樣過冬的？”通過查找資料的形式，調(diào)動學生腦海里已有的知識和經(jīng)驗，喚起對動物的家的回憶。 3、用什么方法搜集資料？讓學生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式進行搜集資料 4、更深層次的觀察與提問：給動物的過冬方式分類。教材中呈現(xiàn)的畫面是從同學們搜集到的資料中篩選出來的，有共性 5、卡片競答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在通過活潑的形式，激發(fā)學生對已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感，真正將能力內(nèi)化為知識。 3．上夜班的動物 教學目標： 1、探究晝夜變化對動物行為的影響。 2、認識動物運動方式的多樣性 3、進一步動物對環(huán)境的適應。 4、感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的 興趣。 教學要點： “尋找螞蟻”和“動物怎樣過冬”是對晝行性動物進行的探究活動。對許多夜行性動物怎樣進行觀察？還有什么問題？“上夜班的動物”就是使學生通過自主探究，對動物的生活習性有一個全面的了解，知道有的動物在白天活動，還有的動物喜歡在夜間捕食和運動。為此，安排了趣味閱讀：誰殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問：還有哪些動物上夜班？→搜集資料：動物夜間干什么？→活動：貓的研究→觀察與討論：動物怎樣上夜班？→拓展活動：“動物夜間通行證”五個探究性活動。 教學過程： 1、趣味閱讀。故事中安排了7種動物先后出場，其中5種是夜行性動物。學生在閱讀的過程中，可體會到夜行性動物的行為，對夜行性動物的生活習性有一個初步的了解，由此知道夜行性動物的一些特征，并通過搜集資料進行驗證。 2、貓的研究。由“一般”到“個別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應夜行性的特點：眼睛和爪子等，拓展夜行性動物的特征。 3、觀察與討論：動物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識。 4、辦一張“動物夜間通行證”，這用是“做中學”的形式對整個單元的歸納和總結。