2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 尋隱者不遇教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 尋隱者不遇教案 長(zhǎng)春版 一、教材分析 《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。 二、 學(xué)情分析 教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。 四、教學(xué)策略 本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 １、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 ２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū) 隱者） 2、體會(huì)隱者含義 請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。 3、引出詩(shī)人 有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。 （二）、展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。 教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 （三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。 過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？ 1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎） 2、指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇） 3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？） （四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。 1、學(xué)生自由讀詩(shī) 2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞 （1）小組交流解決疑難問(wèn)題 （2）各小組匯報(bào)結(jié)果 過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？ 3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文） （五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境 過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？ 1、感悟寓問(wèn)于答之妙 課件出示： 松 下 問(wèn) 童 子 ：（ ） （ ）：言 師 采 藥 去。 （ ）：只 在 此 山 中， （ ）：云 深 不 知 處。 （1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō) （2）各組代表匯報(bào) （3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。 （4）再次師生吟誦古詩(shī) 2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。 過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？ 課件出示填空 詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。 （1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力） （2）小組匯報(bào) （希望——失望——一線希望——絕望） （3）教師評(píng)價(jià) 3、師生共同吟誦古詩(shī)。 過(guò)渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。 4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。 教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道： 課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī) 尋隱者不遇 松 下 問(wèn) 童 子， 言 師 采 藥 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 處。 （六）、教師總結(jié) 這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。 （七）、板書(shū)設(shè)計(jì) 尋 隱 者 不 遇 （唐）賈島 松 下 問(wèn) 童 子， （希 望） 言 師 采 藥 去。 （失 望） 只 在 此 山 中， （一線希望） 云 深 不 知 處。 （絕 望） 《尋隱者不遇》教學(xué)反思 《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。 課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。這樣便很自然地過(guò)渡到對(duì)“隱者”的理解。 這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺(jué)歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。 今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小喜鵲的兩個(gè)家教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 二、教學(xué)背景分析 1．教材分析 《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹(shù)上的鳥(niǎo)巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。它一見(jiàn)到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個(gè)撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門(mén)口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過(guò)夜。就這樣小喜鵲就有了兩個(gè)家。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開(kāi)，感人而有趣。 2．學(xué)情分析 學(xué)生剛從低年級(jí)升入中年級(jí)，他們理解語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言諸多能力不強(qiáng)，尤其是閱讀能力。從平時(shí)的課堂教學(xué)和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題”的能力，體會(huì)句子的具體生動(dòng)從而有感情朗讀課文。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。 2．選擇3、5 段中的一段背誦。 3．自選句子讀一讀或?qū)懸粚?xiě)。 4．理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。 過(guò)程和方法： 1．結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)交流、討論了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。 2．通過(guò)抓重點(diǎn)詞、想象、比較等方法體會(huì)課文原句的具體生動(dòng)。 3．結(jié)合本單元的寫(xiě)作重點(diǎn)以“郭奶奶對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至?！睘橹攸c(diǎn)句展開(kāi)想象，進(jìn)行練習(xí)。 4．學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的友好。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。 2．了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的友好。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的友好。 四、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)流程 五、教學(xué)過(guò)程 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？ 板書(shū)：郭奶奶家 小喜鵲家 我們都有一個(gè)家，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呢？深入學(xué)習(xí)課文 二、細(xì)讀課文，理解感悟 三、回應(yīng)課題，總結(jié)全文 四、拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá) 六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 1．從第3、5段中選這一段背誦。 2．選擇你喜歡的句子抄一抄。 3．選作：以“小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”或“我知道的益鳥(niǎo)”為題設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。 七、本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)