2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 上天的螞蟻 3教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 上天的螞蟻 3教學(xué)反思 北師大版 一、優(yōu)點(diǎn) 這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語(yǔ)；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂?、努力的品質(zhì)，在讀中提升語(yǔ)言素養(yǎng)和人文情懷。 二、不足 1．缺乏教師的范讀 范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范，以此引導(dǎo)學(xué)生讀書，這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來(lái)讀，仍然沒(méi)有讀好，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問(wèn)題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 2．評(píng)價(jià)方式單一 課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià)，根本沒(méi)有學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 三、改進(jìn)的措施 1．加強(qiáng)范讀 在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。 2．評(píng)價(jià)方式多元化 在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 上天的螞蟻1教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2.了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 彩色粉筆、黑板、電腦、電視機(jī)、課件。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1.今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。 （螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。） 2.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？ 3.一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。 4.今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。 二、初讀課文 1.請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。 A.課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀） 終于、俯下、鼓勵(lì)、充滿自信、仰酸了、好高喲、試一試、抬頭、仰望、連連告退 B.請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）身材魁偉、身強(qiáng)力壯 課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。 （滲透讀詞語(yǔ)想畫面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。） C.請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。（課件出示）很小很小 課文中誰(shuí)很小很小？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 （利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。） 3.同桌互讀課文。 調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。 （注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。） 三、品讀課文 1.螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出描通天寫樹(shù)高的句子。 （注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。） A.誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。 讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。 沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。 B.還有哪些句子？ 生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 來(lái)，一起讀，邊讀邊想象！ C.還有哪些句子？ 生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。 做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。 （根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。） 同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高?。∷吞痤^望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？ 他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。 他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。 他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。 通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。 來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。 （根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。） 四、巨人的懦弱 1.這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？ （生讀巨人的話） 一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？ ——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？ ——從你的表情中，我們感受到了害怕！ ——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。 小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。 （課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。） 2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話） 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第5自然段） 巨人說(shuō)——（生讀第6自然段） 3.通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！＿＿＿＿＿＿＿。” 巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。 巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。 巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。 （語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。） 4.像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人??？ 五、螞蟻的努力 1.面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8-13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。 螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀—— 2.課件出示句子：反復(fù)讀讀這3句話，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？ 3.你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢） 4.同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。 誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ （評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？） （閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。） 4.小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？ A.大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！ 小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句） B.大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句） C.還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)—— 5.望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ （課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。） 課堂總結(jié) 1.我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2.我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。 課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三、四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！ （教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。） 3.最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。有誰(shuí)知道這句話的意思？ 4.齊讀句子。