2019-2020年二年級語文上冊 火紅的楓葉 2教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 火紅的楓葉 2教學反思 北師大版 今天，結(jié)束了《火紅的楓葉》一課的教學?？偟膩碚f，效果還不錯。在上課之前，和師傅討論了一下主要的教學思路和方法。在大體上和她的思路沒有多大差異。 我采用的是串講和朗讀結(jié)合的教學方法，再配上課件，孩子們的興趣較高，朗讀的效果也較好。特別是把找尋楓葉的過程和對楓葉的贊美一段表現(xiàn)得比較到位。而在拓展部分，有的孩子說得非常的棒。比如在比（ ）還紅，比（ ）還白，比（ ）還綠的句式訓練中，孩子們的思維非常的活躍。從書上的楓葉比朝霞還紅拓展開去，孩子們說到了比太陽還紅，比火焰還紅，比紅旗還紅……而在后來寫給老師的話中這一環(huán)節(jié)更是精彩：胡藝馨說：老師您辛苦了！我們就是一粒麥種，而您卻能把我們培養(yǎng)成飽滿的麥穗。要知道，這要花多少的心血??！孫睿婕說：老師您辛苦了！謝謝您！是你把我們帶進了知識的海洋，讓我們在這廣闊的大海的遨游……而很多孩子都說到：自己要快樂、健康的成長，讓老師放心！從這些稚嫩的語言中，我覺得很幸福，感受到了孩子們純真的愛！ 然而，在教學的過程中依然還存在的問題。課后我一直在思考： 1．就是串講的痕跡過重，原因在于每段平均用力，沒有突出重點。 2．還是有灌輸?shù)暮圹E。這可能是新老師容易犯的一個錯誤，很容易就把自己對課文的理解加給孩子了。比如這一課小作者尋找楓葉是為了給老師做賀卡，是為了表達對老師的愛。這很容易理解，而我也輕易的把這個意思灌輸給了孩子們。后來想想，在引導孩子們讀的時候感受沒有問題，但是還可以抓住幾個關(guān)鍵詞語比如：火紅的、最后的、更紅的、最紅最紅、總以為、終于等等，一步步引導，讓孩子們自己得出結(jié)論。所以，在以后的課堂中，一定要注意這個問題，做到從灌輸?shù)揭龑А? 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 火紅的楓葉 2教案 北師大版 教學目標： 1．細讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。 2．進行說說練習。 3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。 教學準備： 多媒體課件。 學具準備： 樹葉、紅色彩筆、白紙一張。 教學過程： 一、課件導入： 今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉） 板書：貼圖：（紅楓葉） 師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？ （火紅）板書：火紅的。 師：齊讀課題 讀完題目，你有什么想法？ 同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。 二、初讀課文： 師：讀課文（自由讀） 1.圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。 2.師范讀課文： 師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？ 師：誰愿意評評老師的朗讀？ 三、細讀課文：（小聲自由讀） ①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？ ②課文有幾個自然段？ 1.學習第一段：（指讀） 思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅） ①用動作大字，什么叫尋找。 ②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。 ③用火紅的（）進行詞語搭配。 師：火紅的還可以來說什么呢？ 師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？ 2．學習第二段（自由讀）： ①讀后你知道了什么？ ②理解“然而”一詞的意思。 ③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名） 3．學習第三段（師讀）思考： ①你從老師的讀中體會到了什么？（高興） ②學生自由讀。 ③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子） 板書：比（ ）還紅，比（ ）還紅。 四、進行說話練習： 補充： A.比（ ）還紅。比（ ）還紅。 B.我找到一張結(jié)白的紙，它比（ ）還白比（ ）還白。 師：小作者找到楓葉干什么呢？ 五、學習第四、五段（自由讀） 師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？你可以選在九月十日說給老師聽一聽。 六、動手畫： 師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？ 師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉） 七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文） 八、動手拼一拼 用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。 九、小結(jié)： 今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂地度過每一天！ 板書： 火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對 老 師 送給老師。 的 愛