2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 大瀑布的葬禮 1教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 大瀑布的葬禮 1教學(xué)反思 魯教版 《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。 　　我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。 　　恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。 　　我用設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對(duì)巴西人民，你會(huì)說些什么？現(xiàn)場(chǎng)演說，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力?！芭總儯壬鷤儯航裉煸谶@里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演?！倍嗝淳实难菡f啊。 　　課外拓展： 　　1.２０年后，塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復(fù)了原來的雄偉壯觀的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？ 　 2.展開想象，試著寫一首詩歌，描繪一下２０年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的美麗景觀。 　　3.請(qǐng)你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。 　　4.注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗? 　　迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的原因有： 　　1.２０世紀(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站使塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。 　 2.周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。 　　3.沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。 　　教學(xué)時(shí)，我只是讓學(xué)生通過默讀第７自然段找出這三個(gè)原因。課后，我感覺沒有突出重點(diǎn)。倘若能這么教學(xué)將更好。找出書中的原因后，讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對(duì)本國經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，再讓學(xué)生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設(shè)家園，你們?cè)趺纯创@個(gè)問題？使學(xué)生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球，沒有用科學(xué)的方法合理利用水資源。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 大瀑布的葬禮 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 師：（先在黑板上板書課題：大瀑布的葬禮）同學(xué)們，葬禮，懂么？ 生：為死人舉行的宴會(huì)。 師：宴會(huì)？ 生：為死人舉行的殯葬儀式。 師：你們參加過葬禮嗎？ 生交頭接耳，有的說參加過，有的說沒參加過。 師：還記得我們本學(xué)期學(xué)過的《十里長(zhǎng)街送總理》、《我的伯父魯迅先生》嗎？ 生紛紛表示記得 師：那大家在參加周總理、魯迅先生的時(shí)候感到心情怎樣？ 生：沉痛、傷心。 生：難過、悲哀。 師：下面我們一起將今天的課題讀一遍。 學(xué)生在讀第一遍的時(shí)候，聲音高亢，教師連忙指點(diǎn)，注意參加葬禮時(shí)的心情應(yīng)該是沉重的。學(xué)生再讀時(shí)就讀好了。 師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們猜想一下，課文可能會(huì)寫些什么呢？ 生：我猜想課文可能會(huì)寫舉行葬禮的原因。 生：我猜想課文可能會(huì)寫舉行葬禮的經(jīng)過。 生：我猜想課文可能會(huì)寫葬禮有哪些人參加的。 …… 師：好，下面老師給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家快速地將課文默讀一遍，看看課文是否真的如你所想。 學(xué)生默讀課文。 師：（看表）好一分鐘到，讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手，（環(huán)視一周）還有一些同學(xué)沒讀好，我們現(xiàn)在讀書要有一定的速度了。（停頓一會(huì)）課文是否跟你們想象中的一樣呢？（學(xué)生或是點(diǎn)頭或是搖頭）其實(shí)，剛才老師向同學(xué)們推薦了一種讀書的方法，那是我的老師推薦給我的。在拿到一篇文章或一本書之后請(qǐng)同學(xué)們不要先急著看內(nèi)容，而是先根據(jù)題目想一想，該文章或書籍會(huì)寫些什么呢，假如大家能夠堅(jiān)持使用這種讀書的方法，我相信你們的閱讀、寫作的水平都能得到提高。大家可以先免費(fèi)使用，待有了效果之后我在收費(fèi)。（學(xué)生小聲地笑。） 師：老師剛才看同學(xué)們對(duì)葬禮儀式還是比較感興趣的，下面就請(qǐng)大家找出文中哪些地方是直接寫葬禮的呢？ 生花了一定的時(shí)間找到課文的一、十至十三小節(jié)是直接描寫葬禮的。 師：請(qǐng)同學(xué)們放聲將文中直接描寫葬禮的部分朗讀一遍。 （學(xué)生放聲朗讀。） 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)讀好了，見其他同學(xué)沒讀好又讀了第二遍，真自覺，學(xué)習(xí)就是要這樣。你們從文中讀懂了什么？ 生：我讀到了是菲格雷特總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮的。 師：你讀到了主要人物。 生：我知道了是為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的。 師：你知道了對(duì)象。 生；我讀到了他們仿照印地安人為他們的酋長(zhǎng)舉行葬禮的儀式為瀑布舉行葬禮的。 師：你讀到了形式。 …… 師：為大瀑布舉行葬禮這是非常特殊的，而且由一位總統(tǒng)親自主持，這更是絕無僅有的。下面讓我們一起將總統(tǒng)在葬禮儀式上演說的大意一起讀一下。 學(xué)生朗讀，第一次讀得還可以，但很明顯無什么內(nèi)心的體會(huì)，完全是一種技法上的東西。 師：下面我們一起來看一下世界地圖，感知一下塞特凱達(dá)斯大瀑布所在的位置。在課間，已經(jīng)有很多同學(xué)翻開地圖自己查看了，你們找到了嗎？哪位同學(xué)愿意上來給大家指一指的，要邊指邊說，那就更好了。 （請(qǐng)一位同學(xué)上來邊指邊說） 師：（出示寫有　咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飛流直下、雄偉壯觀、飄飄灑灑、震耳欲聾　　的小黑板）這些詞語呢，都是課文中用來寫大瀑布的，你能一讀就讓別人感受到瀑布的氣勢(shì)嗎？告訴大家，這些詞語可是很難讀的，老師在備課的時(shí)候練習(xí)了好幾遍現(xiàn)在讀得還不怎么樣，大家可要多練幾遍?。? 學(xué)生練習(xí)。 師：你能讀好這其中的幾個(gè)？ 生：老師，我能讀好全部！ 師：好，真夠自信的??！是試試看！ 該生朗讀。 師：同學(xué)們覺得他有哪幾個(gè)詞讀得很好的？ 生：我覺得他的飄飄灑灑讀得好。 師：你愿意來試試嗎？ 該生朗讀。 師：老師覺得這位同學(xué)能從別的同學(xué)那兒吸取優(yōu)點(diǎn)真是不錯(cuò)。 （這中間確實(shí)比較難以把握，蔣老師的預(yù)見很是到位，幸好是在自己的班上上課的，不然難以控制。孩子對(duì)咆哮而下這個(gè)詞語讀得不好，而且在讀出瀑布的氣勢(shì)的時(shí)候僅僅限于聲音高，這是錯(cuò)誤的。 師：你們?cè)犨^什么會(huì)咆哮的？ 生：江水、海浪…… 師：老師知道有些動(dòng)物還會(huì)咆哮，比如獅子，他們一般在什么時(shí)候咆哮？ 生：生氣、發(fā)怒。 師：你也帶點(diǎn)發(fā)怒與生氣把這個(gè)詞讀一讀。 生練習(xí)，齊讀。 在讀詞的過程中，有學(xué)生在讀的時(shí)候，還邊讀邊做手勢(shì)，老師相機(jī)就給予了表揚(yáng)。） 師：看來，同學(xué)們現(xiàn)在把這段話讀好沒多大問題了。（指讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師穿插講解“汛期”“尤其”“幾十米”“一萬立方米”“３０公里”，再齊讀。） 師：老師在備課的過程中一直在想我一定要找幅圖給大家看看這么雄奇的大瀑布，可是，老師找遍了所有的資料都沒有找到屬于塞特凱達(dá)斯大瀑布的任何圖片，在我教學(xué)的過程中我一直有點(diǎn)擔(dān)心，但是我現(xiàn)在放心了，老師從剛才同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)看到，我們的同學(xué)已經(jīng)將文字變?yōu)閳D片放在了自己的腦海中了，不過在這兒老師還是要用自己粗陋的簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫一畫。 教師邊畫邊口述，瀑布從幾十米的高空飛流直下…… 師：下面老師還是要為難一下大家，能夠給這幅畫取個(gè)名字嗎？從課文的第四小節(jié)找一個(gè)四字詞語。 生：雄偉壯觀 師：你愿意上來板書一下嗎？ 生上去板書。 師：正因?yàn)橛辛巳绱诵蹅延^的塞特凱達(dá)斯大瀑布才使每年前來觀光游覽的客人絡(luò)繹不絕。齊讀課文的第五小節(jié)。 教師和孩子一起讀，注意將“陶醉不已、流連往返”這幾個(gè)詞揚(yáng)上去。 師：（降下語調(diào)）可惜就在那么幾年的時(shí)間內(nèi)，塞特凱達(dá)斯大瀑布就逐漸枯竭。（教師邊說邊擦黑板上的簡(jiǎn)筆畫，最后只剩下一條線一樣的瀑布。）你能給現(xiàn)在的瀑布圖景命名嗎？ 生：生命垂危。 師：你愿意上來板書嗎？ 學(xué)生上來板書。 師：（指讀、齊讀課文的第八小節(jié)）聽了同學(xué)們的朗讀，老師似乎已經(jīng)聽到瀑布在無聲地嘆息，望見瀑布在默默地哀怨。（齊讀之前的講話。） 師：究竟是什么原因造成了如此雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得生命垂危，奄奄一息呢？ 生讀課文第七小節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊將這些原因畫下來。 師：你畫了哪些？ 生讀。 師：同學(xué)們，你們看看就是這么些簡(jiǎn)單的，為我們所熟知的原因，但是，人類為什么不覺醒呢？這不由得使我們又想起菲格雷特總統(tǒng)在葬禮儀式上飽含深情、語重心長(zhǎng)的演說。讓我們?cè)僮x。 生讀。 師：這么悲壯的場(chǎng)面同學(xué)們?cè)敢馊ビH臨一下體驗(yàn)一回嗎？ 生：愿意。 師：下面我們就來模擬一下葬禮場(chǎng)面。誰愿意來為演總統(tǒng)？其他同學(xué)愿意以什么樣的身份去參加這么一個(gè)葬禮儀式呢？ 指問。 師：老師則以一個(gè)記者的身份去參加這么一個(gè)葬禮。有請(qǐng)總統(tǒng)。 總統(tǒng)主持，并發(fā)表了演說，將原有的最后一小節(jié)作了擴(kuò)充。記者采訪總統(tǒng)：總統(tǒng)先生，我知道您很忙，但是，您也在百忙之中抽出時(shí)間來參加并主持了葬禮，能告訴我為什么嗎？ 總統(tǒng)：都是我不好，我沒有管好我的子民…… 記者又采訪了幾位參加的人。 師：剛才老師從同學(xué)們的回答中可以看出大家對(duì)我們環(huán)境以及生存的地球的熱愛，老師也被大家的真誠與熱心所感動(dòng)。學(xué)完課文大家最想說的一句話是什么？ 生：保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我地球。 師：請(qǐng)你上來板書好嗎？你覺得怎樣寫好看就怎樣寫。 生上黑板板書，師生再一起將這句話讀一遍。 師：下課！