2019-2020年青島版科學五下《植物的花》word說課教案.doc

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2019-2020年青島版科學五下《植物的花》word說課教案 課題：植物的花 學任務分析： 《植物的花》是義務教育小學科學青島版教材五年級下冊《生物的生長與繁殖》單元的第三課。本單元遵照學生的生活經(jīng)驗，以“生物的生長與繁殖”作為主要線索，探究種子、花的構造、果實是怎樣形成的、生物繁殖新技術等內容。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，首先從學生常見的種子、花開始研究，逐步研究到植物的果實和植物的根、莖、葉，最后以生物繁殖新技術作為本單元的總結課，使本單元呈現(xiàn)出由部分到整體的結構，具有一定邏輯性。本課通過開展系列探究活動：到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構造，根據(jù)花的構造給花分類，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類，用自己喜歡的方式來贊美話花，制作花的標本等，提高學生審美情趣，激發(fā)學生對花的喜愛之情，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度和熱愛大自然的情感。所以，本課作為單元中前四課中重要的一節(jié)，對使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識起到重要作用。為本單元內容的后續(xù)研究奠定了基礎。 學生分析： 學生對植物的花有較多的感性認識，但這種認識是整體上的而非具體的，是表面的而非本質的，是較籠統(tǒng)的而非清晰的。教學中應根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，巧妙設疑，激發(fā)好奇；動手解剖，觀察結構；師生合作，認識結構；手腦并用，鞏固記憶；創(chuàng)造沖突，攻克難點。在此過程中，讓學生體會：觀察是有意義的活動；觀察是有目的的活動；觀察不僅是看，更需要動手、動腦。 教學目標： 科學概念： 1．掌握被子植物花的基本形態(tài)結構。 2．掌握單性花和兩性花；了解花序。 過程與方法： 1．初步學會花的解剖。 2．初步學會通過查閱資料認識事物的基本方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．感受大自然的絢麗多彩，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風。 2．激發(fā)對探索自然奧秘的興趣。 3．通過對花結構的探索活動，培養(yǎng)自主解決問題的能力和自信心 教學重點： 通過解剖、觀察花，使學生知道花的構造。 教學難點： 解剖的過程。 教學用具： 迎春花、鑷子、白紙 課件 教學過程： （一）談話導入新課： 師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。關于花，你想知道什么問題？ 生舉手發(fā)言，提出問題。 師：同學們提出的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構造入手進行研究。（板書課題：植物的花。） （二）探究活動 活動一：花的構造一樣嗎？ 師：剛才同學們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？ 小組討論并交流匯報實驗設計。 （出示課件：實驗步驟） 師：下面我們就以迎春花為例進行研究。開始實驗之前，老師還要補充幾點（出示課件）： 1.解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。 2.鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。 3.花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。 花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。 雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。 雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。 小組動手解剖。（師巡視，并參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。） 匯報成果。師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。 師生總結。 在自然界中大約有65%的鮮花可以食用，哪位同學想品嘗一下？ 師品嘗，鼓勵生共同品嘗。 活動二：根據(jù)花的構造給花分類。 師：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。<小組討論> 生可能會說：按顏色分，按花瓣的數(shù)量分，按雄蕊的數(shù)量分等。 師：老師這里有一種最科學最簡單的分類方法(出示課件) 一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。 師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件） 師補充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。 很高興同學們掌握了花的構造，并能輕松就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音樂） 音樂聽完了，同學們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？ （三）回顧總結 師：這節(jié)課我們共同學習了花的構造，你們都有哪些收獲？ （四）課外拓展 師：我發(fā)現(xiàn)同學們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀念呢？ 生可能回答還可以制作花的標本。 師：把花制作成標本，能夠長期保存。下課后同學們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標本，下節(jié)課我們進行一次作品展評，看看那位同學的標本制作的最漂亮。 板書設計： 12.植物的花 完全花： 由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花 不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花 教學檢測： 見活動二：分辨完全花和不完全花 附送： 2019-2020年青島版科學五下《照相機和眼睛》word教案 教學目標： 1、 意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴、最神奇的照相機，從而更加珍愛和保護眼睛。 2、 了解眼球的構造，了解照相機和眼球的成像原理；知道怎樣保護眼睛。 教學重點：了解眼球的基本構造。 教學難點: 能夠解釋照相機和眼睛的成像原理。 教學準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水； 教學過程： 一、導入新課： 1.談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據(jù)光學原理設計制造出照相機。 2.提問：關于照相機你已經(jīng)知道了什么？關于照相機你們還想研究什么？ 二、研究照相機的工作原理 （1）提問：有誰已經(jīng)知道照相機是怎樣拍出照來的？ （2）談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。 （3）出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。 （4）小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。 （5）指導分析照片清晰與模糊的可能原因。 （6）簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經(jīng)驗的人也能照出清晰的相片。 （7）教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）機身（暗箱、快門、扳手）膠卷 三.眼睛的工作原理研究 （1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？ （2）提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？） （3）小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板上的板書，將相機的光圈、凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的瞳孔、晶狀體、眼球內、視網(wǎng)膜兩兩對應地分析） （4）教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材17頁的基本內容。） （5）教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦 四.觀察分析瞳孔與光線強弱的關系 （1）觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。 教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。 （3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。 師：同學們有沒有注意到，貓眼睛的特別之處， 學生回答。（貓的瞳孔早晚是圓的，中午成一條縫。） 五比較：對照相機，相機的什么部件分別與眼球的晶狀體瞳孔視網(wǎng)膜相似？ 1 學生觀察照相機模型和眼睛模型 2 師生討論，總結。 五、課后延伸： 觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？ 板書設計： 6、照相機和眼睛 照相機：鏡頭 （凸透鏡） 光圈、 膠片 眼 睛：、晶狀體、 瞳孔、視網(wǎng)膜、視神經(jīng) 課后反思：