2019-2020年小學二年級語文《火紅的楓葉》教學設計.doc

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2019-2020年小學二年級語文《火紅的楓葉》教學設計 知識技能：整體感知課文，學習課文生字 教學過程： 教師行為 學生活動 引 入 新 課 1.談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖蕚淞耸裁礃拥亩Y呢？ 2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？ 3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡 1.展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？ 2.同學們自由讀課文后告訴老師 學 習 新 課 1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。 2、正音，自主學習課文生字。 板書重點： 多音字 ： 翹舌音字： 三拼音字： 鼻音字： 易錯形的字：（注意筆順） 3.課堂組詞（開火車形式進行），說結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡要板書。 4.教師出示生字卡片檢查鞏固。 5.再讀課文思考然而一詞的意思 1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁） 2.小組內(nèi)交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導， 3.學生自由書空學習生字 4.認真觀察，仔細閱讀 5.傾聽思考 布 置 作 業(yè) 1.抄寫課文生字 2.給課文生字組詞 3.熟讀課文 記錄作業(yè) 板 書 設 計 火紅的楓葉 多音字 ： 翹舌音字： 三拼音字： 鼻音字： 易錯形的字： 火紅的楓葉 （第2課時） 知識技能： 1． 指導朗讀 2． 賞析誦讀 3． 分析理解課文 教學過程： 教師行為 學生活動 復 習 檢 查 同學們，學習了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況 認真傾聽，仔細思考 進 行 新課 1.數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段？ 2.這一段為我們講了些什么？ 時間 地點 誰 干什么 3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。 4.作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？作者是怎樣寫出楓葉的紅的？ 5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。 6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。 比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。 齊讀課文第一自然段 （楓葉很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重） 把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。 仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。 請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。 討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？ 拓 展 升 華 你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。 傾聽思考 板 書 設 計 尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于 顏色：比……還……，比……還…… 火紅的楓葉 找到紅楓葉—— 形狀：……像…… 做楓葉賀卡——送給老師 附送： 2019-2020年小學二年級語文《父親和鳥》教案 一、教材簡說 “父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。 本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？ 不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。 二、學習目標 1．認識7個生字。會寫8個字。 2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。 三、教學建議 （一）識字寫字 識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行，因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認了，著力點應放在檢查學生是否認得準，記得熟，并因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學生在游戲中識記生字。 本課要求寫的8個字，橫畫特別多，建議把重點放在指導學生寫好橫的變化上。 首先，指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。 （二）朗讀感悟 這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地朗讀，體會父親對鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導。 1．學生的讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。 2．教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。 3．四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。 4．在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。 5．選讀得好的小組表演讀。 （三）實踐活動 1．說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。 2．通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。 四、教學設計舉例 片斷：自主合作，朗讀感悟 1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生針對課文提問題，教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。 （1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？ （2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ （3）如果父親是獵人，會怎樣？ 2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。 3．派代表發(fā)言，教師隨機指導朗讀。