2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 2教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 　　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 　　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1.課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界 　　　2.閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活 　　　3.觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》 教學(xué)策略： 　　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本 教學(xué)過(guò)程： 　　出示幻燈片：觸摸春天1 　　一、師生對(duì)話(huà)溝通情感。 　　　?。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口，我們讀書(shū)，就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書(shū)一定要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨） 二、梳理課文整體感知。 　　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？ 　　　2.學(xué)生說(shuō)后，見(jiàn)機(jī)板書(shū)： 　　　　　故事的主角是誰(shuí)？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童） 　　　　　板書(shū)：盲童安靜——觸摸春天 　　三、體驗(yàn)盲童初感奇跡。 　　　1.我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。 　　　2.“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。 　　　3.沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！ 　　　　　（出示幻燈2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀） 　　四、品讀奇跡感悟安靜。 　　　1.在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視） 　　　2.學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜 　　　　　問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？ 　　　?。?）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭） 　　　　　A說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？ 　　　　　B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、） 　　　　　C讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。 　　　　　D安靜為什么能走得如此流暢呢？ 　　　?。?）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭） 　　　　　A流連什么意思？ 　　　　　B讓安靜留戀不止的是什么？（花香） 　　　　　C整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢） 　　　　（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。） 　　　3.學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜 　　　　問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)…… 　　　?。?）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈?伸出雙手） 　　　　　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手） 　　　　　A你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘） 　　　　　B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ 　　　　　　　——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） 　　　　　　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了 　　　　　　　——可是她看不見(jiàn)??？（在花香的引導(dǎo)下） 　　　　　C我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？ 　　　　　D能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？ 　　　　　　——聰慧，有才智 　　　　　　——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。 　　　　　E小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩） 　　?。?）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶） 　　　　　A 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說(shuō)，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段） 　　　　　B 安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？） 　　　（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀） 　　　4.學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜 　　　（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……） 　　?。?）多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。 　　?。?）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（出示幻燈片6用心靈張望） 　　　　A安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望） 　　　　B安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望） 　　　　C她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子 　　?。?）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見(jiàn)什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子） 　　?。?）睜開(kāi)眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，讀詩(shī)句（3遍） 　　　5.學(xué)生交流句子，感悟安靜。 　　?。?）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話(huà)，與世界對(duì)話(huà)啊！安靜告訴我一個(gè)道理： 　　　　　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界 　　?。?）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的（自由說(shuō)） 　　五、生活延伸深度探究。 　　　1.其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見(jiàn)世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片） 　　　2.你想到了誰(shuí)？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界” 　　　3.學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 　　　　　一句話(huà)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界 　　六、再讀再悟背誦課文。 　　　　讓我們?cè)倨纷x課文，集體讀課文。 　　七、作業(yè)。 　　　　讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話(huà)想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 　　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 　　　4.體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 　　課時(shí)安排： 　　二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 　　同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。 　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。 　　二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。 　　1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。 　　2.利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。 　　3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。 　　4.指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。 　　三、 再讀課文，自讀自悟。 　　1.自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。 　　2.默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。 　　3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談 第二課時(shí) 一、 自讀課文 　　二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí) 　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子? 　　三、研讀語(yǔ)句，深化感悟 　　1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。 　　2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。 　　3.全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。 　　4.總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解） 　　四、 拓展閱讀，升華情感　　 1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？ 　　2.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。 　　3.班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。 　　4.同學(xué)們談一談對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)和了解 　　五、 布置作業(yè)，課下延伸 　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。 　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。