2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識多邊形》教學(xué)設(shè)計1.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識多邊形》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標： 1. 使學(xué)生通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。 2. 使學(xué)生在摸、數(shù)、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規(guī)律，積累圖形變換的經(jīng)驗。 3. 使學(xué)生在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 談話：小朋友，我們在一年級時已經(jīng)認識了很多圖形，你還認識這些圖形嗎？ 出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。 揭題：今天我們繼續(xù)認識圖形。（板書課題：認識圖形） 二、探索新知 1. 認識四邊形 拿出數(shù)學(xué)課本提問：課本的面是什么圖形？（長方形） 指著課本的邊問學(xué)生：這個是長方形的什么？（板書：邊）用手摸一摸，說說看，邊是怎么樣的？（直直的）再請你數(shù)一數(shù)，長方形有幾條邊？（四條邊）數(shù)給大家看一看。 提問：那你知道正方形有幾條邊嗎？出示正方形，請一名學(xué)生數(shù)一數(shù)。 談話：正因為正方形和長方形它們都有四條邊，所以我們給他們?nèi)€共同的名字叫——四邊形。 現(xiàn)在你能用自己的話說一說怎樣的圖形叫四邊形嗎？ 生：有四條邊的圖形叫做四邊形。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書） 師：這只是我們的猜想，到底是不是這樣呢？（在學(xué)生的定義后面打“？”）我們先來看一組圖形。 同桌交流，哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？ 集體討論： a. 有一條邊是彎曲的。提問：它是四邊形嗎？（不是，因為邊要是直直的） b. 重點討論沒有圍起來的圖形。提問：它是四邊形嗎？為什么？ 預(yù)設(shè) 生1：它是四邊形，因為它有四條邊。 生2：它不是四邊形，因為它沒有圍起來。 師小結(jié)：它的確不是四邊形，因為它沒有圍起來。所以四邊形除了有四條邊之外，還應(yīng)該要圍起來，是封閉的。那剛才你們說的這句話就應(yīng)該改一改了。 指名學(xué)生重新給四邊形下定義。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：由四條邊圍成的圖形叫做四邊形） 小結(jié)：看來四邊形不僅僅有長方形、正方形，還有許多其他形狀的平面圖形，只要它有四條邊，而且是封閉的，它就是四邊形。 2. 認識五邊形、六邊形 談話：老師這兒還有一些圖形（出示一些五邊形和六邊形，用磁石吸在黑板上）。請同學(xué)們先數(shù)一數(shù)每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。 指名一學(xué)生上黑板分類。分好后讓他說說是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類） 師：你們能試著給他們?nèi)€名字嗎？（五邊形，六邊形） 提問：你是怎么想的？（這些圖形有五條邊，這些有六條邊） 師：你能照著四邊形的定義用一句話來說說怎樣的圖形是五邊形、六邊形嗎？ 小結(jié)：我們已經(jīng)認識了四邊形、五邊形、六邊形，他們還有一個共同的名字——多邊形（教師板書）。請小朋友們動腦筋想一想，多邊形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形……）是的，多邊形還有很多，以后我們還要進一步學(xué)習(xí)和研究它們。那你能在身邊的一些物體上找到四邊形、五邊形或者六邊形嗎？ 三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用 1. 想想做做第3題 這里有一些圖形，它們由幾條邊圍成，是幾邊形呢？請你照樣子寫在圖形里，再分類統(tǒng)計將結(jié)果填在表里。 交流時讓學(xué)生說說這些圖形分成了幾類，為什么這樣分。 2. 想想做做第4題 出示一張長方形紙，教師先示范折一折，折成一個五邊形。然后讓學(xué)生每人拿出長方形紙，照著教師的樣子折出五邊形。再讓學(xué)生看教科書上的示意圖折一折、填一填，說說折出的分別是幾邊形。最后選幾個學(xué)生演示給同學(xué)看，大家進行評價。 3. 想想做做第5題 先讓學(xué)生理解題意，然后獨立在教科書上用直尺畫一畫，把每個圖形分一分，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣分的，各個圖形最少能分成幾個三角形。 4. 想想做做第2題 師：我們已經(jīng)認識了多邊形，現(xiàn)在你能用小棒搭出多邊形嗎？我們先來搭一個四邊形。理解“至少”：我們可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一個四邊形，那你想想三根小棒能搭嗎？也就是說搭一個四邊形至少要用四根小棒。 提問：搭一個五邊形，至少要用幾根小棒呢？搭一個六邊形呢？ 小結(jié)：通過用小棒搭圖形這個活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是幾邊形就最少需要幾根小棒搭成） 四、全課總結(jié) 談話：今天這節(jié)課，我們又進一步認識了圖形。你有哪些收獲呢？對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？ 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識平均分》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版二年級數(shù)學(xué)第30-31頁 教學(xué)目標： 1. 經(jīng)歷把一些物體任意分一分、平均分的活動過程，體會平均分的特點，從而認識平均分，并能夠每幾個一份地分，初步學(xué)會這種平均分的方法。 2. 在分一分的活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3. 在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。 教學(xué)重點： 體會平均分的特點，初步學(xué)會平均分的方法。 教學(xué)難點： 在觀察、比較、實踐中初步理解平均分的過程和方法。 教學(xué)準備： 學(xué)生：14根小棒 教師：小猴圖片，8個桃圖片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1. 出示可愛的小猴圖片（取名為盼盼），學(xué)生用自己喜歡的方式和盼盼打招呼。 2. 盼盼帶來了8個桃（出示圖片），它想把其中的6個桃分成幾堆，可以怎樣分呢？（出示問題） 3. 大家愿意幫幫盼盼嗎？ 二、動手操作，探索新知 1. 教學(xué)例1 （1）學(xué)生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。 （2）全班交流，教師出示各種不同的分法。 （3）觀察分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流） （4）教師指出：像這樣每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（出示這句話，教讀）（同時板書課題） （5）同桌之間說說什么是“平均分” （6）小結(jié)：同學(xué)們通過分一分，不僅幫助小猴盼盼解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。 2. 做“想想做做”第1題 要求學(xué)生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。 3. 教學(xué)第30頁“試一試” （1）出示問題：把8個桃平均分，可以怎樣分？ （2）請學(xué)生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。 （3）分完后，在小組里說說你是怎樣分的。 （4）全班交流，教師出示不同的分法。 （5）為什么這些不同的分法都可以說“把8個桃平均分”？ （6）小結(jié)，同學(xué)們把8個桃平均分，想出了3種不同的分法，雖然分成的個數(shù)和份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。 4. 教學(xué)例2 （1）出示問題：如果把這8個桃分給小朋友，每個小朋友分2個，可以分給（ ）個小朋友。 （2）小組合作用8根小棒代替桃分一分（找一組到前面來分桃） （3）集體交流，可以分給幾個小朋友？（板書 4）你是怎樣分的？ （4）這樣的分法是平均分嗎？為什么？ （5）小結(jié)：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。 5. 教學(xué)第31頁“試一試” （1）讓學(xué)生按要求先動手分一分，再填空。 （2）集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的？可以分成幾份？ 三、組織練習(xí)，深化認識。 導(dǎo)入：盼盼看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們?nèi)⒓雨J關(guān)游戲呢！小朋友們，準備好了嗎？ 1. 第一關(guān)：“想想做做”第2題 （1）先讓學(xué)生弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。 （2）集體交流訂正 （3）讓學(xué)生聯(lián)系操作過程再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。 （4）真棒，祝賀同學(xué)們順利地闖過了第一關(guān)。 2. 第二關(guān)：“想想做做”第3題 指導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在圖上圈一圈，并根據(jù)分的結(jié)果完成填空后核對，并說說是用什么辦法分的。 太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關(guān)。 四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學(xué)會了用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。 五、布置作業(yè) 1. 一課一練P21 1—3題 2. 拓展題：把一根10米長的木頭，每2米鋸一次，可以鋸幾段？