2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文4 15 小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版.doc

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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文4 15 小蝌蚪找 媽媽說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版 一、邊出示小蝌蚪圖，讓學(xué)生觀察說(shuō)話。 　　在學(xué)生說(shuō)了很多有關(guān)蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外型，出示課文第一段話，我引導(dǎo)孩子個(gè)性朗讀。有的說(shuō)，這群小蝌蚪游得很快活，有的說(shuō)游得很高興，還有的說(shuō)是自由自在地游的。我讓他們帶著自己獨(dú)特的理解去朗讀去感悟。然后，我以故事的形式引出課文。我說(shuō)“有一天，小蝌蚪看見一群小雞跟著媽媽在找食，小蝌蚪想我們的媽媽在哪里？于是就有了我們的課文《小蝌蚪找媽媽》”，接著一起讀課題，問學(xué)生看了題目有什么感想，讓他們自己讀題質(zhì)疑。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以“是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再提一些讀課文的具體要求，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都興奮不已，這種自我激勵(lì)的效果是無(wú)限的。在獲得成功的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。 二、以讀悟情。 　　讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！ 　　三、以情促說(shuō)小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜?shù)膬啥卧捚鋵?shí)在寫法上是一樣的，因此孩子在學(xué)習(xí)了這兩段以后，我安排學(xué)生想像說(shuō)話。 　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點(diǎn)，他們的媽媽四條腿，寬嘴巴。于是他們游啊游，看見烏龜是四條腿，寬嘴巴就以為是自己的媽媽，可是烏龜卻笑著說(shuō)：“我不是你們的媽媽?！毙◎蝌蕉际?！不過沒關(guān)系，有烏龜?shù)膸兔?，他們知道自己的媽媽除了四條腿，寬嘴巴以外，頭頂上還有兩只大眼睛，批著綠衣裳。于是，小蝌蚪游啊游，他們還會(huì)碰到誰(shuí)呢？請(qǐng)你們展開自己豐富的想象，把故事編下去。一會(huì)兒，孩子們就舉手了。有的說(shuō)：小蝌蚪游哇游，看見蝦公公在前面威風(fēng)地劃過來(lái)劃過去，就連忙追上去問：“蝦公公，蝦公公，我們的媽媽在哪里？”蝦公公笑著說(shuō)：“你們的媽媽穿著綠衣裳，露著白肚皮，你們到那邊去找吧！”小蝌蚪連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！”。也有的說(shuō)：小蝌蚪游哇游，他們看見一只大螃蟹在捕食，連忙游過去問：“螃蟹大叔，我們的媽媽在哪里？”螃蟹說(shuō)：“你們的媽媽最喜歡吃害蟲了，她有時(shí)在田里捉蟲，有時(shí)在池塘里的荷葉上捉蟲。你自己去找吧！”孩子的想象出乎我的意料，多么合情合理的想象呀！不僅把故事編得更生動(dòng)了，而且孩子的仿說(shuō)能力一下子得到了提高。 　　四、以演促思閱讀教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式朗讀的機(jī)會(huì)，更要讓他們享受成功的愉悅。 　　如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。然后再演一演，讓孩子把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解表演出來(lái)。如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的 “追”，這兩個(gè)動(dòng)詞兩組小朋友都表演得很準(zhǔn)確、到位?？梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個(gè)字的意思。總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 19 鴨子和白 兔請(qǐng)客教案 語(yǔ)文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“刂”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,知道鴨子和白兔愛吃什么。懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新偏旁“刂”。 2.正確、有感情地朗讀課文。 3.懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀 ? 鴨子和白兔請(qǐng)客 ①做客:訪問別人,自己當(dāng)客人。 鴨yā子zi在zi小xiǎo河h邊biān碰pnɡ見jiɑn了le白bi兔t。白bi兔t說(shuō)shuō:“鴨yā子zi,我wǒ找zhǎo到do好hǎo吃chī的de東dōnɡ西xi了le,請(qǐng)qǐnɡ你nǐ到do我wǒ家jiā做zu客k①吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:從“請(qǐng)”看出了白兔是很有禮貌、熱情好客的孩子。] ②鮮嫩:新鮮而嫩。 ③小氣:摳門。 ④葷菜:有肉的菜。 鴨yā子zi來(lái)li到do白bi兔t家jiā。白bi兔t端duān出chū一y大d盤pn鮮xiān嫩nn②的de青qīnɡ草cǎo和h菜ci葉y。[句導(dǎo)讀:“鮮嫩”一詞說(shuō)明白兔是拿出了自己最喜歡吃的、也是最好的食物。更能表現(xiàn)出白兔請(qǐng)鴨子來(lái)做客的態(tài)度是很誠(chéng)懇的。]鴨yā子zi想xiǎnɡ:“白bi兔t真zhēn小xiǎo氣qi③,光ɡuānɡ叫jio我wǒ吃chī青qīnɡ草cǎo、菜ci葉y,一y葷hūn菜ci④都dōu沒mi有yǒu。”他tā嘟dū著zhe嘴zuǐ,很hěn不b高ɡāo興xnɡ。[句導(dǎo)讀:“嘟著嘴”可以看出鴨子生氣了。] 　　第一部分(第1、2自然段):白兔請(qǐng)鴨子到他家吃青草和菜葉,鴨子卻很不高興。 第d二r天tiān,鴨yā子zi準(zhǔn)zhǔn備bi了le田tin螺lu、泥n鰍qiū,也yě請(qǐng)qǐnɡ白bi兔t來(lái)li吃chī飯fn。[句導(dǎo)讀:鴨子很友好。] 白bi兔t來(lái)li到do鴨yā子zi家jiā,看kn了le看kn,搖yo搖yɑo頭tu說(shuō)shuō:“我wǒ只zhǐ愛i吃chī青qīnɡ草cǎo、菜ci葉y,這zh些xiē葷hūn菜ci你nǐ留li著zhe自z己jǐ吃chī吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:白兔善解人意。] 　　第二部分(第3、4自然段):鴨子請(qǐng)白兔吃飯,白兔說(shuō)明了沒吃的原因。 ⑤喜歡:喜愛。 ⑥錯(cuò)怪:因誤會(huì)而錯(cuò)誤地責(zé)備或抱怨。 鴨yā子zi明mnɡ白bai了le,自z己jǐ喜xǐ歡huɑn⑤的de東dōnɡ西xi,別bi人rn不b一y定dnɡ喜xǐ歡huɑn。[句導(dǎo)讀:“不一定”一詞要讀得重一點(diǎn)兒。說(shuō)明鴨子已經(jīng)完全理解了白兔的行為。我們也要善于理解他人。]原yun來(lái)li那n天tiān自z己jǐ錯(cuò)cu怪ɡui⑥了le白bi兔t。 　　第三部分(第5自然段):鴨子明白了自己喜歡的東西,別人不一定喜歡。 1.學(xué)習(xí)課文,能正確認(rèn)讀生字、新詞。 2.正確、流利地分角色朗讀課文。 3.知道鴨子和白兔愛吃什么,懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。 生字、新詞卡片,實(shí)物投影,鴨子和白兔的圖片。 一　導(dǎo)入新課 1.鴨子和白兔像我們一樣心情特別愉快,還在河邊做游戲呢!(在黑板上貼鴨子和白兔的圖片)接著發(fā)生了什么故事,我們到文中去看一看吧。(板書課文題目) 2.齊讀課文題目。 二　老師范讀課文,要求學(xué)生聽清字音 三　學(xué)生自讀課文,初步感知課文內(nèi)容 1.選擇自己喜歡的方式讀課文,對(duì)照生字表把要求會(huì)認(rèn)的生字畫出來(lái),并且要多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字、新詞。 (1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀。 鴨　請(qǐng)　客　碰　嘴　準(zhǔn)　備　泥　留 (2)用開火車的方法讀生字。 (3)出示生詞卡片,指名認(rèn)讀。 　　枯草　綠芽　做客　鮮嫩　準(zhǔn)備　一定　錯(cuò)怪 3.把生字寶寶放回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到困難可以和同學(xué)商量解決問題。 四　細(xì)讀課文,感悟課文內(nèi)容 1.讀過課文后,你知道誰(shuí)請(qǐng)客了嗎? 學(xué)生甲:鴨子請(qǐng)客了。 學(xué)生乙:鴨子和白兔都請(qǐng)客了。 2.他們請(qǐng)的是誰(shuí)? 學(xué)生:白兔請(qǐng)鴨子,鴨子請(qǐng)白兔。 3.快找一找課文哪個(gè)自然段寫了白兔請(qǐng)客?(第2自然段。) 4.如果你誠(chéng)心邀請(qǐng)好朋友到家里做客,心情怎么樣?(高興。)讀一讀白兔的話。 5.對(duì)比讀。 (1)你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)多了“好”“請(qǐng)”,你有什么感受? 學(xué)生甲:白兔特別有禮貌。 學(xué)生乙:白兔找到好吃的,讓鴨子和他一起分享。 (3)再讀白兔說(shuō)的話。 6.有好吃的東西,鴨子一定很開心吧?(不高興。)為什么呢? 自己讀第2自然段。 學(xué)生甲:白兔準(zhǔn)備了鮮嫩的青草和菜葉,可鴨子不愛吃。 學(xué)生乙:鴨子覺得白兔太小氣了,他也很生氣。 7.鴨子想什么了?指名讀鴨子想的內(nèi)容。 8.看來(lái)鴨子想吃葷菜,但他為什么不向白兔提出來(lái)呢? 學(xué)生甲:鴨子生氣了。 學(xué)生乙:鴨子覺得自己來(lái)做客,雖然這些東西他都不愛吃,但不好意思說(shuō)。 9.自讀第3自然段,可以加上動(dòng)作表演。指名讀。 10.雖然鴨子生氣了,但是第二天他居然還請(qǐng)白兔來(lái)做客。他為什么這么做? 出示填空:鴨子回到家想　　　　　　　　　　,于是他決定請(qǐng)小白兔來(lái)做客。 11.鴨子準(zhǔn)備了自己愛吃的東西,打算和白兔一起分享,可是結(jié)果和他想得不一樣。自己讀第3、4自然段,看看發(fā)生了什么事。 12.對(duì)比讀一讀,看看你有什么感想。 13.這時(shí)候,鴨子才明白昨天白兔不是小氣。我們一起讀一讀第5自然段。讀了這個(gè)自然段,你知道了什么? 五　拓展延伸 鴨子又打算請(qǐng)白兔到他家做客了,他會(huì)準(zhǔn)備什么呢? 　　1.教學(xué)中,通過讓學(xué)生觀察圖中小動(dòng)物的神態(tài)激發(fā)學(xué)生想象,再到課文中找一找,畫一畫,讀一讀,圖文有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察,引發(fā)學(xué)生想象,實(shí)現(xiàn)形象感知和語(yǔ)言體會(huì)的銜接,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情感。 2.把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō),注重普通話的運(yùn)用;有利于激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于鴨子和白兔的內(nèi)心想法提出不同的看法,表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。教學(xué)時(shí),不去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,讓學(xué)生“我口表我意”,充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性及獨(dú)立性。 1.朗讀課文。 2.練習(xí)書寫生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 生字卡片,畫有田字格的黑板。 一　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。 2.指名分自然段朗讀課文,做到有感情。 二　詞語(yǔ)積累 1.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。 2.你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)? 三　自主識(shí)字 1.老師出示要求會(huì)寫的生字,學(xué)生用開火車的方法認(rèn)讀。 別　到　請(qǐng)　吃　定　家　這 2.搶讀生字。 3.獨(dú)立識(shí)記。 你有什么好方法記住本課要求會(huì)寫的生字。 (鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶) 匯報(bào)自學(xué)情況:說(shuō)一說(shuō)你記住哪個(gè)字了,是用什么方法記住的。 四　指導(dǎo)書寫 1.按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給生字分類。 左右結(jié)構(gòu)的字:別　到　請(qǐng)　吃 上下結(jié)構(gòu)的字:家　定 半包圍結(jié)構(gòu)的字:這 2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。 都是左右結(jié)構(gòu)的字,但又有所不同。 左窄右寬:請(qǐng)　吃　　左寬右窄:別　到 3. 認(rèn)識(shí)新偏旁“刂” 4.老師重點(diǎn)指導(dǎo)。 “這”:“辶”的“橫折折撇”筆畫要連貫、圓滑。 5.學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí),再獨(dú)立書寫一個(gè)字。老師巡視,了解學(xué)生書寫情況,可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別同學(xué)輔導(dǎo)。 6.實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況,進(jìn)行講評(píng)。 7.學(xué)生在講評(píng)后再練習(xí)。 　　鴨子和白兔請(qǐng)客 　　1.以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的教學(xué),用“與字娃娃、詞寶寶打招呼”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式出示生字卡片,既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí),又使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。 2.在識(shí)字的時(shí)候,考慮到學(xué)生的注意力容易分散的特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種識(shí)字的方式:讀詞語(yǔ)花籃、搶讀生字、獨(dú)立識(shí)字、匯報(bào)總結(jié)等。從而讓學(xué)生在保持識(shí)字興趣的同時(shí)感受到識(shí)字的樂趣。 3.每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都有著表現(xiàn)自己獲得成功的欲望,這是追求至善的天性,也是其主體性的反映。因此,在這節(jié)課的教學(xué)過程中要自始至終給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并及時(shí)肯定與鼓勵(lì)他們的展示行為,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟。如在識(shí)字中讓孩子自己學(xué),然后做匯報(bào);在寫字的時(shí)候展示學(xué)生的作品,不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。 1.你知道它們愛吃什么嗎? 小山羊:青草、菜葉 小雞:蟲子、米 小猴hu子:桃子 小貓:魚、老鼠 大熊xinɡ貓:竹葉、竹筍 小狗:骨頭 2.用“請(qǐng)”字組詞,再寫一句話。 請(qǐng)(請(qǐng)教)我們經(jīng)常向老師請(qǐng)教問題。 3.想一想,寫一寫。 例:做(客) 做(法)　　做(作業(yè))　　做(飯) 一　教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選 (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音 1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。不會(huì)讀的字可借助拼音朋友多讀幾遍。 2.用“△”畫出課文中要求會(huì)寫的字,用“○”畫出要求會(huì)認(rèn)的字,再自由地讀一讀。 3.老師出示生字卡片,指名讀生字新詞,檢查字音。 4.學(xué)生自由讀,開火車讀。 5.自由讀課文,要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音、讀流利。 6.自薦讀課文,師生共同正音。 7.聽課文錄音,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段,想一想:課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事? (二)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫 1.出示生字,四人小組交流。這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢?哪個(gè)字已經(jīng)能記住了? 2.學(xué)生匯報(bào):你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字最難寫? 3.指導(dǎo)書寫。先讓學(xué)生觀察筆畫的位置及筆順,然后老師邊示范書寫邊講寫字要領(lǐng),學(xué)生仔細(xì)觀察。 4.學(xué)生書寫,老師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生,并在班上展示。 二　課外閱讀 獎(jiǎng)　　品 黑豬是這個(gè)莊園的總管,領(lǐng)導(dǎo)莊園里所有的家畜,好不威風(fēng)。 為了表示自己是一個(gè)賞罰分明的領(lǐng)袖,今天,他決定要論功行賞。他先對(duì)牛說(shuō):“你耕地很辛苦,我獎(jiǎng)你兩斤骨頭?！迸u搖頭說(shuō):“我不要,我只喜歡吃青草?！? 接著,黑豬對(duì)貓說(shuō):“你捉鼠有功,我獎(jiǎng)你兩籃青草?！必垞u搖頭說(shuō):“我不要,我只喜歡吃魚。” 后來(lái),黑豬又對(duì)狗說(shuō):“你守門真認(rèn)真,我獎(jiǎng)你米糠三斤?！惫窊u搖頭說(shuō):“我不要…” 狗還未說(shuō)完,黑豬便回頭對(duì)雞說(shuō):“你報(bào)曉準(zhǔn)時(shí),我獎(jiǎng)你兩條大魚?！彪u搖搖頭說(shuō):“我不吃……” 小動(dòng)物們都不停地抱怨,但黑豬什么也沒有聽進(jìn)耳朵里。他覺得小動(dòng)物們有些不知好歹,拿到獎(jiǎng)品就應(yīng)該高興,不該挑三揀四的。 思考: 1.為什么所有的小動(dòng)物都不喜歡黑豬的獎(jiǎng)品? 2.黑豬根本聽不進(jìn)別人的話,有什么方法讓他明白小動(dòng)物們喜歡什么呢? 3.如果你是莊園的總管,除了食物之外,你還會(huì)用怎樣的方法獎(jiǎng)勵(lì)那些立了功的小動(dòng)物呢? 4.黑豬不肯聽別人的意見,以后他的工作能干好嗎?你會(huì)給他提什么建議?