2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 2、用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)省力； 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力； 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力。 3、杠桿原理在生活中廣泛使用，給人們的生活帶來(lái)更多省力和方便。 過(guò)程與方法： 1、科學(xué)小探究：以打開(kāi)奶粉罐的方式引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、杠桿尺的探究實(shí)驗(yàn)：教師說(shuō)明和演示杠桿尺的實(shí)驗(yàn)探究方法，學(xué)生進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)探究并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，最后進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。 3、課外找一找生活中杠桿類工具的杠桿原理。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。 2、體會(huì)科技提升生活質(zhì)量，熱愛(ài)科技創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)和理解杠桿原理，找出生活中的杠桿原理。 教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究的方法理解杠桿原理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 △ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：每組準(zhǔn)備杠桿尺（機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒）、一盒砝碼。 △ 教師演示實(shí)驗(yàn)：羊角榔頭拔釘子，錐子，剪刀剪紙，天平稱物體（實(shí)驗(yàn)演示）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、游戲激趣導(dǎo)入： 1、教師：“同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)奶粉罐，老師掰了半天沒(méi)打開(kāi)，誰(shuí)能來(lái)試試能把它打開(kāi)嗎？ 2、學(xué)生上臺(tái)操作，結(jié)果以失敗告終。 3、教師：“謝謝這位同學(xué)的上臺(tái)，看樣子光用手是打不開(kāi)了，有同學(xué)能想到用其它方法打開(kāi)嗎？” 學(xué)生會(huì)說(shuō)出用東西撬，老師順勢(shì)拿出鐵片請(qǐng)同學(xué)再試試并給出圖片日常生活中也有用到這種類似的方法撬開(kāi)石頭的并同時(shí)導(dǎo)出：像鐵棒這樣的物品在科學(xué)的殿堂里叫做杠桿，今天我們就要來(lái)探究杠桿的科學(xué)。（教師板書(shū)：杠桿的科學(xué)） 二、新課教學(xué) 師：動(dòng)畫(huà)展示撬石頭和蹺蹺板請(qǐng)同學(xué)回答，這兩個(gè)都是杠桿，它們有什么相同的特點(diǎn)？ 生：都有一個(gè)點(diǎn)支撐這杠桿。 師：你很聰明，其實(shí)除了這個(gè)點(diǎn)外杠桿上還有其它的兩個(gè)點(diǎn)，我們一一來(lái)認(rèn)識(shí)下它們。圖片和講解結(jié)合說(shuō)明：使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。(板書(shū)) 師：壓水井和蹺蹺板都是杠桿，你能用箭頭指出并寫(xiě)出相應(yīng)的名稱嗎？（完成記錄表練習(xí)一，并讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)） 師：杠桿都有三個(gè)點(diǎn)的，以下這些工具是杠桿嗎？教師邊演示邊讓學(xué)生判斷。 （ 三、杠桿尺的研究。 1、教師：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，回到撬石頭這個(gè)圖，如果用力點(diǎn)在這里還能省力嗎？看樣子我們有必要研究下怎么樣做杠桿能省力？ 2：杠杠尺的介紹：老師帶來(lái)了一個(gè)杠桿尺，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下，底座，支架，固定軸（支點(diǎn)），杠桿尺(尺上離支點(diǎn)左右各有四個(gè)小格)。 3.使用：現(xiàn)在老師將杠桿尺左邊掛兩個(gè)鉤碼，手按住另一端，你能指出三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？現(xiàn)在我手按的一端用鉤碼代替，我們規(guī)定左端為阻力點(diǎn)掛點(diǎn)，右端為用力點(diǎn)掛點(diǎn)，再讓它水平平衡，是省力還是費(fèi)力還是既不省力也不費(fèi)力。 實(shí)驗(yàn)方法：在杠桿尺的左右兩端各選擇一個(gè)掛點(diǎn)，分別掛上不同多少的砝碼，最后達(dá)到杠桿尺的平衡，看哪一組最先完成。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄到實(shí)驗(yàn)表格中后，小組合作整理你們的發(fā)現(xiàn)，看哪一組發(fā)現(xiàn)最多？ 4、學(xué)生進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)探究，小組合作填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，教師進(jìn)行分組指導(dǎo)。 5、進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生一起分析實(shí)驗(yàn)記錄表。 四、拓展延伸： 趣味思考：在兩千多年前的古希臘，有一位科學(xué)家叫阿基米德他曾經(jīng)向國(guó)王夸口說(shuō)：“只要宇宙中給我一個(gè)支點(diǎn)，我能用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子把地球撬起來(lái)。”你們覺(jué)利用杠桿原理是否能夠?qū)崿F(xiàn)？現(xiàn)實(shí)又真的能實(shí)現(xiàn)嗎？ 五、課后延展。 師生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具？請(qǐng)記在表格中。 省力 費(fèi)力 六．小結(jié) 通過(guò)撬奶罐重新回顧杠桿的知識(shí)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 杠桿的科學(xué) 一． 杠桿 三要素：支點(diǎn)，用力點(diǎn)，阻力點(diǎn)。 二． 省費(fèi)力情況分析 當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿省力。 當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿費(fèi)力。 當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿不省力也不費(fèi)力。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者 三墩小學(xué) 董江平 【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。 科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。 【教學(xué)重點(diǎn)】用杠桿尺研究規(guī)律，收集數(shù)據(jù)。 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。實(shí)驗(yàn)記錄表12份、匯總表一份。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 活動(dòng)：“誰(shuí)能幫老師把講臺(tái)上的紙箱搬掉？”（請(qǐng)同學(xué)們自愿上來(lái)搬紙箱）哎，紙箱實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。“哪我們有什么辦法幫我把紙箱抬起來(lái)呢？”（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策） 二、認(rèn)識(shí)杠桿 1、根據(jù)學(xué)生的辦法引入杠桿?！皩?duì)，我們可用撬棍試試。”教師讓剛才的學(xué)生撬起紙箱，讓同學(xué)們仔細(xì)看。 “看到撬棍工作時(shí)有何特點(diǎn)了嗎？”（撬棍有幾個(gè)點(diǎn)和其他物體接觸到）引導(dǎo)學(xué)生自己找出撬棍的三個(gè)點(diǎn)。 “請(qǐng)你根據(jù)三個(gè)點(diǎn)的特點(diǎn)給它們?nèi)∶?，板?shū)分析撬棍的各個(gè)部分名稱和定義。支撐著撬棍，使撬棍能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在撬棍上用力的位置叫用力點(diǎn)；撬棍克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。 “我們把這樣的撬棍叫住杠桿?！背鍪菊n題。 2、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 我們?cè)诩埳厦娈?huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置 3、在展臺(tái)板上進(jìn)行反饋交流。 4、分辨杠桿 教師逐一出示鎯頭撬釘子、剪刀剪紙、老虎鉗鉗物體、一把螺絲刀，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)） 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。 三、研究杠桿的秘密 1、“剛才我們用杠桿輕松地撬起了紙箱，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？” 學(xué)生預(yù)測(cè)杠桿用力情況規(guī)律，教師板書(shū)。根據(jù)學(xué)生的回答引入問(wèn)題“有辦法研究這個(gè)問(wèn)題嗎？”提示：“如果老師提供這些材料，有辦法研究嗎?”教師出示杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)。 2、“你打算怎樣進(jìn)行研究？”學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，匯報(bào)交流。形成方案。學(xué)生拿出記錄表，“這就是剛才我們討論的一個(gè)方面，活動(dòng)時(shí)需要記錄?！睂W(xué)生理解怎么記錄。 3、小組活動(dòng)。 4、學(xué)生以小組為單位把收集到的數(shù)據(jù)填入?yún)R總表里，并放在展示臺(tái)上。然后對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。 1） 在什么情況下，杠桿省力？ 2） 在什么情況下，杠桿費(fèi)力？ 3） 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？ 5、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。和我們實(shí)驗(yàn)前預(yù)測(cè)的一樣嗎？ 6、“省力杠桿是我們需要的，那費(fèi)力杠桿對(duì)我們有什么用呢？”出示火鉗，先讓學(xué)生找到三個(gè)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)是費(fèi)力杠桿，說(shuō)說(shuō)它的作用。 四、延伸反思 “這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？” （我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？這些數(shù)據(jù)對(duì)我們研究問(wèn)題有何好處？）