2019-2020年蘇教版科學四上《冷熱與溫度》教學設計.doc

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2019-2020年蘇教版科學四上《冷熱與溫度》教學設計 一、教學目標: 過程與方法 1、能夠預測熱水變涼的溫度變化； 2、能夠收集數據來發(fā)現熱水變涼的溫度變化規(guī)律。（這是科學探究的要求。要用文字、圖表的方式來呈現。二維記錄表格的訓練。） 知識與技能 1、知道連續(xù)測量一杯水的方法； 2、知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 （課程標準的要求：溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的單位，會使用溫度計。） 情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到生活中處處有科學； 2、感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐； 3、讓學生養(yǎng)成尊重事實、尊重證據的科學精神。 二、教學準備：水杯、熱水、溫度計、鐘表、記錄表（分組實驗材料）。 教學過程設計 一、導入，引出問題 講述： Ⅰ、（出示“冷” 字）同學們，這是什么字？看到這個字時，你腦海里想到了什么？ Ⅱ、請大家再來看一個字：（出示“熱”字）看到這個字，你腦海里又想到了什么呢？ 1、桌上有三杯水，每一組由組長請一位同學用手摸一摸，感受一下三杯水的冷熱程度。 2、小組匯報。 3、兩只手的手指分別插入熱水、冷水的燒杯中，過5—10秒鐘拿出并迅速同時插入溫水中，你的手指對冷熱的感覺有什么變化？ 二、學習正確使用溫度計 1、攝氏度的讀法和寫法。攝氏度的來歷。 2、初步測量三杯水的溫度并記錄在課本中。 3、交流測量結果。 二、預測水的溫度變化 1、提問：如果隔相同的時間測量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 2、學生猜想。 學生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律 （1）呈現先快后慢的趨勢； （2）呈現先慢后快的趨勢； （3）溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。 三、小組討論：制定熱水變涼的研究計劃 1、提問：怎樣才能證明你的猜想是對的呢？ 2、述：實踐出真知，最好的方法就是測一杯水的由熱變涼的過程，收集好數據，用數據說明問題。 3、討論：怎么才能做好這個實驗？ 在討論中明確學生需要注意的幾個問題： （1）需要哪些材料：（溫度計、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ （4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 四、小組研究，收集數據 整個活動過程如下： 1、教師倒熱水，學生取水（采用一次性塑料杯子，方便、安全）； 2、發(fā)放記錄表； 3、學生測量，記錄。 五、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據 1、（教師選擇一組的記錄表）講述：有時，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 3、橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ① 描點 ；②連線。 4、學生作曲線圖。 （1）學生根據各自的表格作出曲線圖。 （2）分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 （3）討論：溫度是怎樣變化的？ 5、交流各自發(fā)現。（ 1）計算每隔2分鐘下降的溫度，發(fā)現什么？ （2）把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： ① 剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ ② 從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ ③ 各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 6、小結發(fā)現： （1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； （2）溫度下降呈現先快后慢的規(guī)律。 六、再次預測，課后繼續(xù)研究 1、討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？（學生依據剛才的熱水降溫曲線圖的下降趨勢作出判斷：溫度會繼續(xù)下降。） 2、提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？ 3、鼓勵學生課后繼續(xù)觀察：水溫究竟下降到多少度？ 板書： 冷熱與溫度 溫度 溫度計 溫度逐漸下降，先快后慢 附送： 2019-2020年蘇教版科學四上《冷熱與溫度》教案設計 教學目標： 1、學會測量水溫的方法。 2、能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 3、知道什么是溫度，溫度計的結構。 4、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 5、感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。 教學重點、難點： 重點：學會使用溫度計測量水的溫度。 難點：收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 教學模式： 活動引入—實踐體驗—合作探究—總結歸納 教學材料： 每組三個杯子冷、溫、熱三種溫度的水，3只溫度計，秒表 ，記錄紙。 教學步驟： 教學步驟 教師活動 學生活動 學生/教師互動的目的 活動引入 導入新課 1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是放置一段時間后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了，同學們知道這是為什么嗎？ 2、同學們是怎樣知道水是熱的還是冷的？ 對，物體的冷熱程度我們把它叫作溫度。下面我們就一起來探究一下水的冷熱和溫度，水在常溫狀態(tài)下是怎樣變涼的。（板書課題） 熱水放置一段時間后溫度降低了。 我們通過手眼等身體器官能感覺物體的冷熱程度。 激疑，使學生產生思考。 實踐體驗 1、首先我們用手來感覺一下水的溫度（學生分組實驗）。老師給每個小組準備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水。5秒鐘后，再同時插入溫水中，兩個手指的感覺一樣嗎？每個小組成員聽從小組長安排，每個同學都試試。 2、請你說說實驗時手指在放入溫水前后的感受。 3、你能對自己的感受進行解釋嗎？ 4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？ 實驗：測水溫 連續(xù)測量一杯水的溫度，探究熱水變涼溫度變化規(guī)律。 一、學習使用溫度計 1、認識溫度計 A、溫度計的組成 B、認識刻度 C、學習讀出溫度計上的溫度。 感覺不一樣。 原先放在冷水中的手指突然放入溫水中感覺要熱一些，原先放在熱水中的手指突然放進溫水中感覺要涼一些。 憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度，要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。 認識溫度計，練習讀出溫度計的度數。 建立溫度的概念 形成溫度的概念 學會測量水溫的技能 合作探究 二、猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化 1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？是先快后慢，還是先慢后快，還是勻速下降（板書） 2、意見不一致怎么辦？ 3、實驗時的注意事項。 4、對照數據，你發(fā)現了什么規(guī)律？ 5、畫曲線統(tǒng)計圖能直觀的發(fā)現事物的規(guī)律，我們把數據標在曲線統(tǒng)計圖，畫出曲線圖。 6、看曲線圖，你發(fā)現了什么規(guī)律？ 學生猜測并說明理由。（小組討論記錄） 小組合作實驗、完成統(tǒng)計圖、記錄。 分小組討論。 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 總結歸納 1、教師請學生匯報。 學生匯報實驗結果。 2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？ 3、小結 A、什么是溫度。 B、溫度計的結構。 C、學會測量水溫的方法。 D、熱水變涼的過程中，溫度下降的規(guī)律。 4、拓展 這節(jié)課我們學習了用溫度計測量水溫，研究熱水變涼，溫度下降的規(guī)律，方法是：先猜測，再實驗，最后得出結論。希望同學們今后遇到問題，能用這種方法來解決。 學生匯報實驗結果。 學生復習教學內容。 讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。 課后作業(yè) 回去后，請同學們繼續(xù)觀測，如果時間再延長下去的話，經過一天、兩天后，溫度會怎樣呢？ 試試用自己學到過的知識來解答。