2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣移動(dòng)重物》教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣移動(dòng)重物》教案 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用。 　　會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。 　　科學(xué)知識(shí)： 　　知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)并提升重物的撬棒。 　　知道使用杠桿時(shí)的三種情況：省力、方便、平衡。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣。 　　留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。 　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　1、教師準(zhǔn)備： 　　演示實(shí)驗(yàn)器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍、支撐用的木墩； 　　分組實(shí)驗(yàn)器材：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤等。 　　2、學(xué)生準(zhǔn)備： 　　鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開(kāi)瓶器等）。 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　教學(xué)過(guò)程： 　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入研究主題 　　1、談話：老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我打不開(kāi)罐頭。你們誰(shuí)能幫助我？ 　　【說(shuō)明】起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開(kāi)；如果打不開(kāi)，再問(wèn)學(xué)生是否需要什么工具來(lái)幫忙。 　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。 　　3、提問(wèn)：如果現(xiàn)在要你移動(dòng)的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動(dòng)的大石頭，你怎么辦？（學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)） 　　4、操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。 　　5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來(lái)研究這種能撬動(dòng)大石頭的裝置——杠桿。 　　二、認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能 　　1、談話：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有哪些材料？ 　?。ㄒ粋€(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。） 　　2、教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力等。 　　3、分組實(shí)踐操作活動(dòng)。 　　⑴要求每個(gè)小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。 　?、瓢雁U筆（支點(diǎn)）放在尺子的中間刻度下方。 　?、窃诔咦觾啥烁鞣乓幻队矌?，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。 　?、戎笇?dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。 　?、深A(yù)測(cè)：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會(huì)發(fā)生什么？ 　?、首鰷y(cè)試，并記錄結(jié)果。 　?、苏页鲆环N方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗(yàn)并記錄他們的答案。 　?、淘诔咦觾啥朔挪煌队矌诺那斑M(jìn)下，尋找到多種使尺子平衡的方法。 　　4、分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？ 　　5、討論： 　?、鸥軛U是否都省力？ 　?、聘軛U在什么情況下省力？在什么情況下費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？（作簡(jiǎn)單示意圖表示。） 　　三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸 　　1、認(rèn)一認(rèn)大家?guī)?lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎？ 　　2、說(shuō)說(shuō)杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 　　⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開(kāi)瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。） 　?、粕钪杏玫侥男┵M(fèi)力的杠桿？為什么費(fèi)力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚(yú)桿等，因?yàn)槭褂盟鼈兛梢允共僮骰顒?dòng)變得更加方便。） 　?、巧钪心姆N杠桿既不省力也不費(fèi)力？（天平、蹺蹺板） 　　3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？ 　　4、討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得是否可行？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣移動(dòng)重物》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元“神奇的機(jī)械”的第二課。 杠桿是各種簡(jiǎn)單機(jī)械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理，還應(yīng)該知道相應(yīng)的原理也存在于其他的裝置上。 本課通過(guò)一系列觀察和研究活動(dòng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用，形成對(duì)杠桿的原理的分析方法，發(fā)現(xiàn)有關(guān)杠桿的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們科學(xué)探究的興趣，為研究和學(xué)習(xí)其他類型的簡(jiǎn)單機(jī)械奠定良好的基礎(chǔ)。 杠桿是用來(lái)提升重物或撬開(kāi)物體的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。當(dāng)在杠桿的一頭施加作用力時(shí)，另一頭的負(fù)荷就被提升。根據(jù)支點(diǎn)相對(duì)于動(dòng)力和阻力作用點(diǎn)的位置關(guān)系，杠桿可以分為三類。第一類：支點(diǎn)在動(dòng)力與阻力作用點(diǎn)之間，此時(shí)的杠桿既不省力也不費(fèi)力。第二類：支點(diǎn)與動(dòng)力作用線之間的距離（動(dòng)力臂）大于支點(diǎn)與阻力作用線之間的距離（阻力臂），這類杠桿是省力杠桿。這類杠桿包括掃帚.釣魚(yú)桿.鐵鍬和壘球棒撬杠.鏟子等。第三類：支點(diǎn)在杠桿一端，動(dòng)力點(diǎn)在中間，阻力點(diǎn)在杠桿的另一端，這類杠桿是費(fèi)力杠桿如：鑷子。日常生活中，人們使用的許多工具大都是杠桿的變形。例如：一對(duì)杠桿在一個(gè)支點(diǎn)共同工作的工具有鉗子.園藝剪子等。蹺蹺板也是一種杠桿，但它的支點(diǎn)不是在一端，而是在中間。我們的身體上有許多杠桿，如胳膊.腿.手指等，它們都以關(guān)節(jié)為支點(diǎn)像杠桿一樣工作。 教學(xué)中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是杠桿。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)固定重力.固定重點(diǎn)與支點(diǎn)的距離來(lái)測(cè)量用力大小的實(shí)驗(yàn)，揭示杠桿的功能與作用。最后通過(guò)交流活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種常用的工具，讓學(xué)生理解.體會(huì)到這些工具是杠桿的變形，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握如何根據(jù)杠桿原理來(lái)用好這些工具。教材沒(méi)有對(duì)三類杠桿的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)專門(mén)的活動(dòng)來(lái)探究.體驗(yàn)，教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng).補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)杠桿這一簡(jiǎn)單機(jī)械有更深.更全的認(rèn)識(shí)和理解。使學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用，形成對(duì)杠桿的原理的分析方法，發(fā)現(xiàn)有關(guān)杠桿的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，為研究其他類型的簡(jiǎn)單機(jī)械奠定良好的基礎(chǔ),并且理解使用杠桿可以使人們的工作.生活變得更容易.更輕松。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過(guò)程與方法 ●能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用； ●會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。 知識(shí)與技能 ●知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的.能夠提升重物的簡(jiǎn)單機(jī)械； ●知道杠桿的作用：省力.方便.平衡。 情感.態(tài)度與價(jià)值觀 ●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣； ●留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材：螺絲刀.一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍.支撐用的木墩； 分組實(shí)驗(yàn)器材：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒.杠桿尺.鐵架臺(tái).鉤碼.彈簧秤等。 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 鉛筆.硬幣.尺子，生活中常用的各種工具（剪刀.鉗子.鑷子等）。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。 1.談話：老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：把講臺(tái)抬高，你們能想出幾種方法？ 2.學(xué)生討論：發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明自己的理由。 3.教師讓幾名學(xué)生嘗試將講臺(tái)抬高，讓他們體會(huì)抬講臺(tái)的感受和體驗(yàn)。 4.講臺(tái)很重抬起來(lái)很費(fèi)勁，其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺(tái)抬高，但我們必須借助一根棍子。誰(shuí)能做的到？ 5.學(xué)生討論.實(shí)驗(yàn)，操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。 6.談話：這些“棍”.“棒”有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來(lái)研究這種能撬動(dòng)講臺(tái)的裝置——杠桿。 【評(píng)析】 真實(shí)情境中的問(wèn)題解決是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“興奮劑”。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的親身投入和豐富體驗(yàn)使他們對(duì)“杠桿”這一簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而能夠以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 二、.認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能。 1.談話：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。 2.教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn).動(dòng)力和阻力等。 支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（常用字母O表示）。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（常用F1表示）。 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（常用F2表示）。 動(dòng)力作用點(diǎn)：施加動(dòng)力的點(diǎn)。 阻力作用點(diǎn)：承受阻力的點(diǎn)。 3.游戲?qū)嵺`： ⑴利用平衡尺和支架組成一個(gè)杠桿，學(xué)生自己設(shè)計(jì)怎樣使杠桿平衡。 ⑵比一比誰(shuí)找出平衡的方法多。 ⑶討論：為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會(huì)平衡？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？ 4.提出問(wèn)題：杠桿為什么能夠省力？支點(diǎn).力點(diǎn).重點(diǎn)三者之間的距離遠(yuǎn)近是如何影響搬動(dòng)物體所用力氣的大小的呢？ 【評(píng)析】 這一活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)不小的高潮，學(xué)生們會(huì)覺(jué)察到了“杠桿”這一特殊裝置在這次實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮的巨大作用，有些學(xué)生一邊推斷 “杠桿”是如何省力的，一邊自然而然地把注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了探究“杠桿”有什么作用的問(wèn)題上。一個(gè)好的活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)他們的思考，把探究活動(dòng)引向深入。 5.分組實(shí)驗(yàn)要求。 ⑴要求每個(gè)小組有一把尺子.一塊橡皮和一些鉤碼。 ⑵把橡皮作為支點(diǎn)放在尺子的中間刻度下方。 ⑶在尺子兩端各放一個(gè)鉤碼，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。 ⑷指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。 ⑸預(yù)測(cè)：如果在尺子一端再加一個(gè)鉤碼，會(huì)發(fā)生什么？ ⑹做測(cè)試，并記錄結(jié)果。 ⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩個(gè)鉤碼而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗(yàn)并記錄他們的答案。 ⑻在尺子兩端放數(shù)量不等的鉤碼，尋找到多種使尺子平衡的方法。 6.分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？ 7.討論： ⑴杠桿是否都省力？ ⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？（作簡(jiǎn)單示意圖表示。） 【評(píng)析】 我們做科學(xué)的目的是要他們參與知識(shí)的過(guò)程，我們應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，不能什么都替他們想，什么都替他們做，要相信他們有能力用類似老師的方法來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，這樣不僅能促使學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)一步求證自己的想法是否合理，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢允箤W(xué)生體驗(yàn)到成功的自豪感。從而保持科學(xué)探究的興趣。 三、鞏固應(yīng)用.拓展延伸。 1.認(rèn)一認(rèn)大家?guī)?lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎？ 2.說(shuō)說(shuō)杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 ⑴生活中有哪些省力的杠桿？（這樣的杠桿有剪刀.起釘錘.開(kāi)瓶器.撬棒.老虎鉗.手推車.園藝剪刀等。） ⑵生活中用到哪些費(fèi)力的杠桿？為什么費(fèi)力還要用它？（費(fèi)力的杠桿有鑷子.釣魚(yú)桿等，雖然使用它們費(fèi)力但可以使操作變得更方便。） ⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費(fèi)力？（有天平.蹺蹺板等） 3.觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？ 【評(píng)析】 “學(xué)以致用”，才能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，科學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的。 4.討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得是否可行？ 教學(xué)片斷賞析 “創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)情趣”教學(xué)片斷 師：日常生活中我們常常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，如雨天室內(nèi)進(jìn)水等。為了減少損失預(yù)防洪水給人們帶來(lái)更大的災(zāi)害，人們常常會(huì)想出好多的辦法，使危害和損失降到最低。如：將家具墊高等。現(xiàn)在老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：把講臺(tái)抬高，你們能想出好的辦法嗎？ 生：我們可以把講臺(tái)抬起來(lái)，然后把它墊高。 師：好吧，那么你們過(guò)來(lái)試一試。 生：呀！講臺(tái)挺重的，搬起來(lái)真費(fèi)勁。 師：你們還可以想出其他的好方法么？你們可以先一起討論討論.研究研究.也可畫(huà)畫(huà)圖看看能想出幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題。 生：小組討論.研究。 生：我們可以用力將講臺(tái)的一頭抬起，將這一頭墊高然后用同樣的方法把另一端也墊起來(lái)，那么這個(gè)講臺(tái)便可以整個(gè)被抬高。 生：講臺(tái)太重，可以用吊車吊。 生：吊車可以開(kāi)到教室嗎？我認(rèn)為你的做法不可行。 生：講臺(tái)很重，其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣，用一根繩子把桌子吊起來(lái)。 生：剛才同學(xué)們提到的做法我們也都想到了，我們與其他同學(xué)不同的是我們借助一根棍子把桌子撬起來(lái)。這是我們小組討論時(shí)畫(huà)的草圖。 師：你們的做法非常好，你們能親自到前面試一試是怎樣用一個(gè)棍子把講臺(tái)撬起的么？ 生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 師：同學(xué)們想的說(shuō)的做的都非常好，看得出大家真的動(dòng)腦筋了。其實(shí)一根棍子在加上一個(gè)支點(diǎn)，就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的機(jī)械了。這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的工具之一。 生：相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。 師：這些“棍”.“棒”有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來(lái)研究這種能撬動(dòng)講臺(tái)的簡(jiǎn)單機(jī)械，希望同學(xué)們能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，揭開(kāi)杠桿的秘密。好嗎？ 生：好！ 【片斷評(píng)析】 科學(xué)課上，學(xué)生最感興趣的就是探究活動(dòng)了。教師要指導(dǎo)學(xué)生真正去做，學(xué)生才能更透徹的理解，記憶才能更牢固，應(yīng)用的時(shí)候才能信手拈來(lái)。在確定研究主題后，教師要給足時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法。這樣做，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，才能促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察.愛(ài)動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。 教學(xué)手記 在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從請(qǐng)求學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題入手，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再想辦法，討論.設(shè)計(jì).畫(huà)圖.實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了杠桿的秘密，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽(tīng)到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會(huì)到了人類的聰明和智慧是無(wú)處不在的?？茖W(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來(lái)的！科學(xué)來(lái)源于生活。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。