2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。 能夠分析生物間的食物關(guān)系。 能夠分析缺少分解者的后果。 能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。 知識(shí)與技能： 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 知道食物鏈的組成。 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物） 2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同? 二、學(xué)習(xí)新課 1．揭示生物之間的食物關(guān)系。 （1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？ （2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？ （3）學(xué)生畫(huà)圖表示。 （4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。 （5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。 （6）談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。 （7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？ （8）學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。 （9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫(huà)法才是規(guī)范的呢？ （10）講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。 （11）同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎？ （12）學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。 2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 （1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？ （2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。 （3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。 （4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。 （5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 （1）談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？ （2）看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？ （3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？ （4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？ （5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？ （6）學(xué)生討論交流。 三、鞏固應(yīng)用 1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？ 2．學(xué)生討論，交流。 3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎？ 四、布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3．有趣的食物鏈 生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者 （植物）（動(dòng)物） 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 一、教學(xué)過(guò)程： （一）初步了解食物鏈 同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。 【出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱(chēng)） 然后來(lái)了一群狼 （打一水果名稱(chēng)）】 結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學(xué)生解釋同時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：草→羊→狼 談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。 （二）建立食物鏈的概念 1.游戲“幫我找位置” 談話：我們六（2）班的同學(xué)真是聰明！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？ 【出示圖片：鯊魚(yú).海藻.魚(yú).蝦.海豹】 談話：玩這個(gè)游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰(shuí)愿意？現(xiàn)在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請(qǐng)你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？ 提問(wèn)：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？ 你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？ 談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？你們呢？（問(wèn)小助手們） 2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 【出示食物鏈概念】 今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。 發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對(duì)吧？ 嗯，這幾位小助手表現(xiàn)都非常好，謝謝，請(qǐng)回座位坐好。師按順序板示卡片。 那同學(xué)們，接下來(lái)咱們是不是也可以用書(shū)面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來(lái)呢？ 誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？指名畫(huà)箭頭。 談話：注意方向，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。 3.談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 生舉例。 好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！ 誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書(shū)：蟬 螳螂 黃雀） 這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)箭頭） 那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹 現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。 （三）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成 1.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？ 【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】 2.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？ 生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。 這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起??？（是） 生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類(lèi)，各起了名字呢，我們來(lái)看看?！境鍪旧a(chǎn)者、消費(fèi)者概念】 很有意思的名字！你看(指板書(shū))位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。 老師這兒有一些生物【出示圖片】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來(lái)問(wèn)答案。 你這樣分的依據(jù)是什么？ 現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，再請(qǐng)你看一看，它可能屬于哪一類(lèi)？ 【出示視頻】 有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的學(xué)名叫蜣螂，它吃什么？動(dòng)物的糞便。它和咱們剛才提的生產(chǎn)者.消費(fèi)者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類(lèi)中去呢？ 那它究竟屬于哪一類(lèi)呢？【出示分解者的概念】 你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識(shí)嗎？ 請(qǐng)把書(shū)翻到第45頁(yè)，大家來(lái)自學(xué)一下這一頁(yè)上的內(nèi)容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們?cè)谑澄镦溊镉兄裁礃拥淖饔茫? 根據(jù)自學(xué)，你還知道哪些生物是分解者嗎？ 除了書(shū)上提到的還有哪些，你知道嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師補(bǔ)充【出示一些分解者圖片】 那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書(shū)中找到答案了嗎？ 如果沒(méi)有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？怪不得它有個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)叫——大自然的清潔工。 （四）深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng) 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)食物鏈，好嗎？ 在一塊玉米地里住著這樣一些生物，【出示圖片】，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要畫(huà)食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？ 在找之前，我們還要注意些什么? 指名說(shuō)后【出示畫(huà)食物鏈要注意的事項(xiàng)】 好，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)給每個(gè)組員。每個(gè)同學(xué)先自己畫(huà)，呆會(huì)兒老師會(huì)再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙，小組長(zhǎng)把你們小組里綜合起來(lái)的意見(jiàn)畫(huà)在那張彩色作業(yè)紙上，最后來(lái)匯報(bào)。好，開(kāi)始。 由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn)，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。 匯報(bào)的時(shí)候，咱們將采取這樣的形式，一個(gè)小組一個(gè)小組地來(lái)，比如這個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，就請(qǐng)這個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)拿著彩色作業(yè)紙一邊指著一邊說(shuō)給大家聽(tīng)，另一位同學(xué)用老師發(fā)給你的彩帶在教室里面把這個(gè)食物鏈連起來(lái)，清楚了嗎？ 先把群眾演員給選好。別著急，這個(gè)老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請(qǐng)扮演。 你們要稍微辛苦辛苦啦。 好了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？ 請(qǐng)群眾演員把手舉起來(lái)，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？ 【出示食物網(wǎng)概念】 （五）了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果 現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)?lái)了農(nóng)藥，對(duì)著可惡的蝗蟲(chóng)，噴幾下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？ （蝗蟲(chóng)死了），哪些生物會(huì)因?yàn)榛认x(chóng)死了受到影響呢？咱們來(lái)看一看。 師拉一拉彩帶，看一看誰(shuí)受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰(shuí)又會(huì)受到影響呢？為什么？ 剛才被同學(xué)們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個(gè)食物鏈里面你們生存不下去了，請(qǐng)你們把手中的彩帶放下。 這張食物網(wǎng)還存在嗎？ 好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。 一個(gè)思考的問(wèn)題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？ 那么你對(duì)我剛才這個(gè)農(nóng)民的做法有什么看法呢？ （六）拓展延伸 其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈.食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。 那么作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)的人類(lèi)，我們掌握著先進(jìn)的科技，在與其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位，但是不是意味著人類(lèi)就可以為所欲為.隨心所欲地對(duì)待其他生物呢？大家課后請(qǐng)好好思考一下。 好，今天這節(jié)課就上到這里。下課。