2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 2.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》教案 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 2.4《不同物質(zhì)在水中 的溶解能力》教案 （新版）教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶 解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解 于水的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重 要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20 克、汽水1、開瓶器1、注射器1。 【教學(xué)過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中 做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？ 3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 5.匯報(bào)交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們在搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲 料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管 口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的 變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 附送： 2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 2.6《一杯水能溶解多 少食鹽》教案 （新版）教科版 設(shè)計(jì)意圖： 生本教育理念提倡發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這同時(shí)也給我們老師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求，本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。 本節(jié)課為《溶解》單元非常重要的一個(gè)課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，能使學(xué)生了解科學(xué)研究中，如何取得更接近于準(zhǔn)確目標(biāo)的數(shù)據(jù)。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中很注意這一點(diǎn)。本課時(shí)設(shè)計(jì)中最精彩的部分就是如何引導(dǎo)學(xué)生第一次放幾勺鹽，如何一次次地加鹽（從多到少），結(jié)果的預(yù)測和途中修正自己的猜測。這些都是非常值得推薦的設(shè)計(jì)。 引入部分讓孩子們倒水為正確地提出一個(gè)科學(xué)的問題做了良好的鋪墊，起始部分讓孩子們把“一杯水能溶解多少食鹽”逐漸引導(dǎo)到科學(xué)問題“50毫升水能溶解多少克食鹽”，非常有價(jià)值，設(shè)計(jì)非常有科學(xué)意義。 結(jié)尾部分把味精和糖送給學(xué)生能使學(xué)生激起課外探索的欲望，這就是吹響了新探索的號角，非常值得推薦。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。 2、指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問題。 3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問題。 教學(xué)重點(diǎn)：研究50毫升水能溶解多少克食鹽。 教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組50毫升清水一杯，食鹽一小杯，小塑料匙一只，大塑料匙一只。 教學(xué)活動(dòng)過程： 1、食鹽在水里能無限溶解嗎？ （1）師問：把一小匙食鹽放入水中攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？ （有意識的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)第一次加多少鹽，以及怎樣加鹽） （2）學(xué)生討論，回答。（不能無限溶解） 2、一杯水里能溶解多少食鹽？ （1）這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究這個(gè)問題，出示研究的問題。（一杯水里能溶解多少食鹽？） （2）分組討論：怎樣來研究？ （3）師：關(guān)于這個(gè)問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？ （4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認(rèn)為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天暫時(shí)研究50毫升的一杯水。 （5）師：那么我們又如何來確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？ （6）師生共同討論決定為以克（平匙）來計(jì)算。 （7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？ （8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？ （9）小組討論研究計(jì)劃。 研究計(jì)劃 一、研究的問題 二、研究人員 三、研究的準(zhǔn)備 四、研究方法和步驟 （10）交流，集體制定研究計(jì)劃。 （培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，制定科學(xué)的研究方案） （11）第一次猜測。 （在觀察的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的推測） （12）分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實(shí)驗(yàn)。 （13）第二次猜測 （在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的修正） （14）實(shí)驗(yàn)完畢，交流研究結(jié)果。 組號 1 2 3 4 5 6 7 8 …… 猜測一 猜測二 結(jié)果 師：不能在溶解的溶液，我們叫飽和溶液，大家一起來看看這杯飽和溶液的結(jié)果。 （12）分別請溶解的最多和最少的小組說說實(shí)驗(yàn)過程。 （13）討論分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因可能是什么？ 3、對于新的問題、想法，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行研究。 （激起課外探索的欲望，吹響了新探索的號角） 設(shè)計(jì)分析 1、教師的語言方面；科學(xué)教師的語言應(yīng)該簡練，并且具有科學(xué)性。 2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；此次教研課課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有學(xué)生取水（課前)，設(shè)計(jì)研究方案 ，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其間安排了兩次猜測，第一次是沒有經(jīng)驗(yàn)的預(yù)測，第二次是進(jìn)行了一半時(shí)，學(xué)生在有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的猜測，我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有結(jié)構(gòu)的，沿著學(xué)生的思路層層推進(jìn)。 3、教學(xué)機(jī)智； 怎樣應(yīng)對學(xué)生提出的問題，學(xué)生課堂上的提問 ，往往具有突發(fā)性和隨意性，對這一類問題的回答，往往最能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，也最能夠樹立教師在學(xué)生心目中的形象。對于這一類問題的回答，不僅緊扣課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，不東拉西扯。更要尊重學(xué)生。 4、材料設(shè)計(jì)：充分利用科學(xué)工具箱的材料。課堂前，我將課堂要用的材料給學(xué)生準(zhǔn)備好，并且放到實(shí)驗(yàn)桌上，而沒有在課中發(fā)，應(yīng)為我覺得學(xué)生一次次在課堂中穿梭，會(huì)影響學(xué)生課堂上探究的情趣和專注率，其結(jié)果是影響了整個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與熱情高漲，而實(shí)際上學(xué)生課堂上真正獲取的，或者說學(xué)生真正需要的東西，教師卻沒有真正引導(dǎo)。 5學(xué)生與老師的互動(dòng) ；注重經(jīng)歷，體現(xiàn)自主、合作與探究對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價(jià)值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功，并最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。