2019年人教版語文三下《太陽是大家的》word版教案3.doc

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2019年人教版語文三下《太陽是大家的》word版教案3 教材分析: 《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無論是來自哪個(gè)國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。 《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個(gè)自然常識，但是作者更想通過它來表達(dá)各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。 兒童詩具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。 因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級的學(xué)生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。 根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo): 1. 會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢"五個(gè)詞語； 2. 正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文； 3. 通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖； 4. 讓學(xué)生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。 教學(xué)重難點(diǎn): 1. 讓學(xué)生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解； 2. 感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對第二自然段續(xù)寫； 3. 通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖； 計(jì)劃課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) （1） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情 1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設(shè)情境； 師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。 【播放歌曲種太陽】 師:同學(xué)們這首歌叫什么呀? 生:種太陽 【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。 【讓學(xué)生看板書齊讀課題】 【板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】 2、 初讀課文，疏通全文 【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識字的教學(xué)】 1. 【過渡語】------現(xiàn)在就請同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍； 【出示課件-----初讀要求】 【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學(xué)生對文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】 【過渡語】師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大家課文讀通順了嗎? 2.認(rèn)讀生字詞 師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認(rèn)一認(rèn)。【出示課件---帶拼音的生字】 師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢? 生:變成了第一聲。 師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W(xué)生齊讀】 【指名學(xué)生讀-----開火車讀】 師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎? 【課件出示不帶拼音的生字-----小組讀】 師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。 【課件出示詞語-------男女比賽讀】 師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的? 生:霞 【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書寫霞字讓學(xué)生跟寫】 【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎? 生:認(rèn)得 師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎? 【指名學(xué)生朗讀-----進(jìn)行點(diǎn)評】 三 指導(dǎo)精讀 積累感悟 【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以 【教師范讀第一自然段】 師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了 師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢? 【學(xué)生發(fā)言交流】 生1:我看到了天上的朵朵白云； 生2;我看到了紅彤彤的晚霞； 。。。。。。。 師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢? 生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下 。。。。。 【出示課件------展示文章中的第一自然段，突出潔白的云朵和紅彤彤的晚霞】 師:那你們現(xiàn)在就跟著老師就一起來看看。 【課件出示白云和晚霞的圖片】 師:同學(xué)們，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，白云變成了什么呀? 生:變成了紅彤彤的晚霞 師:那么現(xiàn)在你們能告訴我紅彤彤是什么意思了嗎? 生1:紅色的 生2:深紅的 師:是呀，紅彤彤就是紅得特別鮮艷。那么，紅得特別鮮艷叫紅彤彤，那么綠得特別鮮艷呢? 生:綠油油 師:顏色特別黃呢? 生:黃澄澄 師:真聰明，其實(shí)像這樣的詞還有很多，誰來說一說。 生1:黑乎乎。。。。 師:咱們一起讀一讀，記一記 【出示課件------詞語，全班朗讀】 師:那現(xiàn)在同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下，剛才咱們看見的晚霞，不但紅彤彤，而且還特別美，那么老師希望你們把看到的美，感受到的美讀出來。現(xiàn)在咱們就來讀讀這句話，咱們來玩?zhèn)€小游戲，老師讀，你們停；老師停，你們讀。這個(gè)時(shí)候就要看看你們注意力集中不集中啦。 【老師學(xué)生合作讀】 師:西邊天上的---------- 師:變成了--------- 師:從東山上-------- 師:到西山上--------- 師:真棒，看來同學(xué)們注意力都很集中，現(xiàn)在咱們就合上書，跟著老師試著背一背。 【帶著學(xué)生背誦】 4、 精讀課文 拓展延伸 【本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生重點(diǎn)解讀第二自然段，感悟擬人化的寫法，并進(jìn)行小練筆，激發(fā)學(xué)生的想象】 【過渡語】師:真棒，這么快就記住了。那么太陽從東邊升起，照亮了大地，陪伴了人們一天。太陽就要落山了，那我們來看看太陽從升起到落下這一天做了什么事呢?請同學(xué)自由朗讀第二小結(jié)。 【學(xué)生自由朗讀】 師:同學(xué)們，告訴我太陽在一天中做了哪些事情呀? 生1:她把金光往鮮花上灑(她把光芒給了鮮花)【板書 鮮花】 生2:她把小樹往高處拔；（她照耀了小樹)【板書 小樹 】 生3:她陪著小朋友在海邊戲水（她還陪著小朋友)【板書 小朋友】 師:好，同學(xué)們看，太陽把光芒照向鮮花，照向小樹，照向小朋友【在板書上進(jìn)行連線】但是，文中并沒有用照字，卻用了別的動(dòng)詞，大家趕緊拿出筆圈一圈，畫一畫。 【學(xué)生圈畫】 生:灑、拔、陪、看【板書 四個(gè)動(dòng)詞】 師:太陽把金光往太陽上灑，孩子們，灑是怎么灑呀，你們用動(dòng)作來表演給我看。 【讓學(xué)生表演】 師:有這樣的金光，鮮花才開的艷麗，太陽溫柔地把金光往鮮花上灑，在太陽的眼里，這些鮮花就像她的什么呀 生1:朋友 生2:孩子。。。。。 師:那太陽像。。。 生:媽媽 生:朋友 師:同學(xué)們，你們看這四個(gè)動(dòng)作，只有誰才會(huì)灑、才會(huì)拔，才會(huì)看呀? 生:人 師:這就是擬人的手法，把太陽當(dāng)作人來寫，讓我們覺得太陽就像媽媽一樣，溫柔地把金光灑向鮮花，那咱們來讀一讀這句。 【學(xué)生齊讀】 師：陽光灑在鮮花上它們多舒服呀，她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？ 生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。 師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思，那我請?jiān)蹅儼嗟哪猩鷣頌樵蹅冏x一讀，看看你們是不是像小樹一樣挺拔，來咱們站起來讀。 【男生讀-----真棒，你們就像小樹一樣挺拔】 師：太陽不光照耀鮮花和小樹，最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？ 生:“我去過！”“我去過！” 師：你去海邊都干什么了？ 生1：我潛水了，小魚就在我身邊游。 生2：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。 生3：我撿了好多的貝殼，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。 師：有意思，那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？ 生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮…… 師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。 【學(xué)生齊讀】 師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀） 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 生：喜歡?。ù舐暤兀? 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？ 【指一名讀?！? 師:那一天中太陽就做了這三件好事嗎? 生:不 師:你從哪里看出來了? 生:省略號 師:那么誰想來試一試當(dāng)當(dāng)小詩人，接著說一說太陽還做了哪些好事呢? 【出示課件----我是小詩人】 師:請你們說一說，太陽還為我們做了哪些好事呀? 生1:她把光明帶給我們 。。。。?！緦W(xué)生交流----教師點(diǎn)評】 五 總結(jié)升華 【過渡語】師:看來你們個(gè)個(gè)都是小詩人，太陽為我們做了這么多好事,你看她多熱情呀。那么，做了這么多好事的太陽就要走了，你們舍得她走嗎? 生:舍不得 師:我也舍不得，可是太陽就要落山啦，我們就一起來讀一讀第三段，要讀出對太陽的依依不舍； 【學(xué)生齊讀】 師:大家讀的很整齊，聲音也很響亮，不過老師覺得這個(gè)依依不舍的感情沒有讀出來，誰來我們讀一讀。 【指名學(xué)生讀】 師:同學(xué)們，覺得她剛才讀得好嗎? 生:好 師:好在哪 生:好在讀出了感情、 師:那么，咱們就像她這樣來讀一讀。【學(xué)生齊讀】 【過渡語】師:同學(xué)們真棒，這次讀得有感情多了。太陽就要從西山落啦，它是去哪呢? 生:去別的國家 師:去別的國家，太陽去別的國家干嘛呢?別的國家有什么呢? 請同學(xué)們讀一讀第四自然段。 【學(xué)生自由讀】 師:同學(xué)們，你們讀得怎么樣了? 生:讀好了 師:真的讀好了嗎?我們就來比一比，男女分著讀，看看誰讀得好。 【男女分讀】 師：男生的聲音真響亮，來，女生來讀一讀，爭取比她們讀得更好， 【女生讀】 師:女生更有感情，同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該怎么樣讀這段話呀? 生1:帶著盼望讀 生2:輕緩一些 師:說得很對，那咱們就一起來再讀一讀。 【學(xué)生齊讀】 師:這遍讀的真棒，老師仿佛看到別的小朋友在等她，盼她，同學(xué)們別的國家里有什么呀?我們知道別的國家也有----(指著板書) 生:快樂的小朋友 小樹 鮮花 師:太陽把她的金光也往---- 生:鮮花上灑 師:也把--（指板書小樹) 生:小樹往高出拔 師:太陽也陪著----- 生:小朋友在海邊戲水 師:所以說，太陽不僅僅是我們的，它也是--- 生:大家的 師:是呀，太陽屬于我們每一個(gè)人，她把光明帶給快樂的小朋友，帶給小樹，帶給鮮花，所以小朋友在睡夢中等她盼她?？墒?，同學(xué)們，你們知道嗎?世界上還有些小朋友，他們現(xiàn)在還被籠罩在黑暗中，他們飽受著戰(zhàn)爭、饑餓所帶來的痛苦。 【課件出示兒童難民的圖片】 師:看了剛才那些圖片，你想對別的國家的小朋友說些什么呢? 生1:我們要團(tuán)結(jié)友愛，幫助你們，讓你們不再饑餓痛苦； 生2:無論你來自哪里，太陽屬于我們每一個(gè)人； 生3:和平鴿一定會(huì)飛遍世界的每個(gè)角落 。。。。。【可根據(jù)時(shí)間具體情況，讓他們進(jìn)行小練筆】 師:是啊，他們和我們一樣，也盼望著溫暖和光明，而太陽是大家的，會(huì)給他們帶去同樣的溫暖和愛。不僅僅太陽是大家的，還有什么是大家的呢? 生1:世界 生2:溫暖 。。。。 師:是呀，不僅僅太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，你們和別的國家的孩子都生活在同一片藍(lán)天下，那么讓我們一起分享太陽的溫暖、世界的和平。讓我們帶著美好的希望放飛和平鴿，讓它帶著我們對別的國家小朋友的希望和祝福飛遍世界的每個(gè)角落。最后，讓我們一起讀讀這首詩，會(huì)背誦的同學(xué)可以合上書本，讓他們聽到我們的祝福和希望。 【全班齊讀------教師通過板書引導(dǎo)學(xué)生背誦】 附送： 2019年人教版語文三下《太陽設(shè)計(jì)》word版教案 設(shè)計(jì)理念： 小語第六冊第六單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點(diǎn)，太陽與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認(rèn)識研究開發(fā)會(huì)不斷進(jìn)步?！短枴肥且黄破斩涛模蛭覀兘榻B了太陽的一些特點(diǎn)及和人類之間的密切關(guān)系，文章語言通俗、明了，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。 學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對太陽等相關(guān)科學(xué)知識有一定的了解，對本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對太陽的認(rèn)識，教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。 　　當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。 　　語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。 2、 朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 3、 理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。 4、 初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀課文。 2、了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 學(xué)習(xí)舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法。 信息資料： 1、 自制生字詞卡片。 2、 搜集有關(guān)太陽的資料。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： （情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀課文，自主識字；精讀課文，感悟特點(diǎn)；指導(dǎo)寫字。） 第一課時(shí) 一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。 天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。 (設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：有趣的動(dòng)畫故事，鮮艷的畫面和人物，這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看課外資料知道的有關(guān)太陽的課外知識得到了交流。) 二、初讀課文，自主識字 1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。 2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么，不明白的地文。 3、 匯報(bào)。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提出了很多富有思考探究價(jià)值的問題，為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)探究意識與欲望打下了基礎(chǔ)。也正是這個(gè)別具匠心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生無形中超越課本，跳出了課堂。同時(shí)，“我還想知道的”與 “我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，形成了一個(gè)完整的認(rèn)識過程，構(gòu)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)模式：“自學(xué)——質(zhì)疑——探究”體系。） 三、精讀課文，感悟特點(diǎn) 1、 讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？ 2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法） 3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧！ 4、你還知道有關(guān)太陽的哪些知識，老師這里收集了一些資料。我們來交流一下。 （設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀和探究式學(xué)習(xí)并不完全是學(xué)生的行為，同樣應(yīng)該特別重視“導(dǎo)”的作用?！皩?dǎo)”的方式方法很多，像這里提供的資料實(shí)質(zhì)上就是在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這種向?qū)W生提供捕捉信息的途徑與向?qū)W生灌輸知識是絕然不同的。另外，在探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的意識和能力是十分必要的，這是信息時(shí)代對創(chuàng)新人才提出的新要求。在實(shí)踐中，學(xué)生一般找到問題答案就算完成了任務(wù)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對這些知識是否理解了，自己是否有不同的看法或獨(dú)特的主張，都必須經(jīng)歷一個(gè)分析、處理、判斷的過程。） 四、指導(dǎo)寫字 1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。 2、 看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么？ 3、 教師范寫，學(xué)生描紅。 4、 互相評價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺，檢測學(xué)生的識字情況。） 第二課時(shí) （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀欣賞，提升感悟，交流體會(huì)，指導(dǎo)寫字，自選作業(yè)） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1． 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。 2． 太陽的特點(diǎn)大家了解嗎？誰來說說。那換一個(gè)方式來說說，把自己當(dāng)成小太陽向大家介紹一下，誰來試試?！? （設(shè)計(jì)意圖：用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。） 二、品讀欣賞 1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。 （學(xué)生練讀、匯報(bào)讀） （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。） 2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關(guān)系的呢？請同學(xué)們讀一讀4—7自然段?？纯茨阕x懂什么？在匯報(bào)時(shí)請用上“太陽與 有密切的關(guān)系”來簡單概括。　 （設(shè)計(jì)意圖：這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。） 3、同學(xué)們知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！ 4、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是科技日報(bào)的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關(guān)系，誰愿意接受我的采訪？無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。 （設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。） 三、提升感悟，交流體會(huì)。 1、請同學(xué)們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段， 比讀、齊讀。背誦。 2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？　 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。] 四、指導(dǎo)寫字 1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。 2、 觀察字形，有什么的要注意的地方。 3、 學(xué)生寫字，同桌互評。（引導(dǎo)同桌評價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫得好，就在字旁畫一朵小花；如果不好提出建議。） [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺，檢測學(xué)生的識字情況。] 五、自選作業(yè)： 1、 以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。 2、 搜集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評出“天文小博士”。 板書設(shè)計(jì)： 　太陽（大火球） 　　　　　　　　　　　　　　　　遠(yuǎn) 　　　　　　　　　　　　特點(diǎn)　　大 　　　　　　　　　　　　　　　　熱 　　　　　　　　　　　　　　　　動(dòng)植物的生長 　　　　　　　與地球關(guān)系密切　　天氣的變化 　　　　　　　　　　　　　　　　人類的生存 　 　　　　　　　沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 課堂檢測題 一、讀拼音，寫漢字 　　 zh　　　　shū　　　　　 jūn　　　　 lio 　　繁（　 ）　?。ā?）菜　　殺（　 ）　　治（　?。? 二、在括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并想想關(guān)聯(lián)詞的用法 　?。?、（　?。┨栯x地球太遠(yuǎn)了，（　　）我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。 　　２、太陽（　　）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（　?。┧臀覀兊年P(guān)系非常密切。 　?。场ⅲā　。]有太陽，地球上（　?。┎粫?huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。 三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√” 　?。薄⒄n文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（　?。? 　　２、“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。是一個(gè)比喻句，它反映了太陽的形狀和發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)。（　?。? 　　３、太陽的特點(diǎn)是：它與人類關(guān)系非常密切。（　?。? 　?。?、“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二兩段之間的過渡句。（　?。? 　　５、如果有了太陽，就有了我們這個(gè)美麗可愛的世界。（　?。? 　?。丁⑷绻麤]有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（　?。? 四、按從整體到部分的順序排列詞語 　?。?、西藏　　中國　　拉薩　　世界 　?。?、蘿卜　　蔬菜　　植物　　生物 　?。?、電視　　遙控器　按鈕　　電器 　?。础W(xué)?！　∧昙墶　⌒〗M　　班級 【能力遷移】 五、指出下列句子所用的說明方法（列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子） 　　１、一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。（　　?。? 　?。病⒕褪亲w機(jī)，也要飛二十年。（　　?。? 　?。?、太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。（　　?。? 　?。?、太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。（　　?。? 六、讀短文，做題 　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 　?。薄⒄页鑫闹械膬山M反義詞： 　　　　_________________________________________ 　　２、這一段是總起來說太陽和人類的關(guān)系的。從正面說兩者關(guān)系的句子是________________，從反面說兩者關(guān)系的句子是____________________________。 　　３、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。 　?。础懸欢卧?，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”： 　　　　____________________________________________________________ 　　　　____________________________________________________________ 　　　　____________________________________________________________ 【挑戰(zhàn)奧賽】 　　“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的?！蹦阏J(rèn)為這個(gè)說法正確嗎？為什么？ 　　____________________________________________________________ 　　____________________________________________________________ 　　____________________________________________________________ 相關(guān)鏈接、資料平臺 太陽系 在遠(yuǎn)古的時(shí)候，人們就注意到天上許多星星的相對位置是恒定不變的。但有５顆亮星卻在眾星之間不斷地移動(dòng)。因此人們把“動(dòng)”的星星稱為“行星”，“不動(dòng)”的星星稱為“恒星”，并給行星各自起了名字，即：水星、金星、火星、木星和土星。其中水星也稱辰星，它最靠近太陽，不超過一辰（３０度）。金星又叫太白星或啟明星、長庚星。它光彩奪目，是全天最亮的星；火星又稱“熒惑”，因它的火紅顏色而得名；木星也稱歲星，它大約１２年運(yùn)行一周天，每年差不多行經(jīng)一次（全天分成十二次），古代用它來紀(jì)年；土星也稱鎮(zhèn)星或填星，因?yàn)樗蠹s２８年運(yùn)行一周天，一年鎮(zhèn)守一宿（中國古代把全天分成二十八宿）。這就是人們?nèi)庋勰芸匆姷奈宕笮行牵袊糯y(tǒng)稱它們?yōu)椤拔逍恰?，再加上太陽、月亮總稱為“七曜”。 　　近兩個(gè)世紀(jì)以來，天文學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了３顆大行星（天王星、海王星和冥王星）。這樣，包括地球在內(nèi)的９顆行星就構(gòu)成了一個(gè)圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星系統(tǒng)。離太陽最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。除了水星和金星之外，所有的行星都有衛(wèi)星。在火星和木星之間存在著數(shù)十萬顆大小不等、形狀各異的小行星，天文學(xué)家把這個(gè)區(qū)域稱為小行星帶。此外，太陽系中還有許許多多的彗星、流星以及稀薄的微塵粒和氣體等。 　　太陽質(zhì)量占太陽系總質(zhì)量的９９．８％，它以自己強(qiáng)大的引力將太陽系里的所有天體牢牢地吸引在它的周圍，使它們不離不散、井然有序地繞自己旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，太陽又作為一顆普通恒星，帶領(lǐng)它的成員，萬古不息地繞銀河系的中心運(yùn)動(dòng)。 太陽的有關(guān)謎語 勞動(dòng)英雄面孔紅， 天一亮來就出工。 從東到西忙不停， 直到傍晚才收工。 二 有位老公公， 一副圓面孔。 有朝一日不見它， 不是下雨就刮風(fēng)。 三 天上一伙伴， 相貌常在變。 正面光燦燦， 背面永不見。 趣味故事《后羿射日》 《太陽》（小學(xué)語文第八冊）中提到古時(shí)候有人射掉了九個(gè)太陽，故事來源于我國古代的一個(gè)神話傳說，現(xiàn)在給大家具體講一講。 　　據(jù)說在上古帝堯時(shí)代，天帝的妻子羲和生了十個(gè)太陽兒子，他們住在東方海外湯谷旁邊的扶桑樹上。每天清晨，媽媽羲和都駕上六條龍拉的車子，送一個(gè)太陽兒子到天上去。所以太陽雖有十個(gè)，但每天出現(xiàn)的只有一個(gè)。 　　可是頑皮的太陽兒子愛湊熱鬧，有一次竟一齊跑到了天上。這一來，天下可遭殃了。曬得土地干裂，禾苗枯焦，江河也烤干了，人們熱得喘不過氣來。到處怨聲載道，人們苦不堪言。 　　帝堯連忙向天帝禱告，請求援助。天帝就派了后羿來幫助人們，并賜給他一張紅色的神弓和一個(gè)白色的箭袋，里面裝滿了神箭。 　　后羿最擅長射箭，不論多遠(yuǎn)，準(zhǔn)能百發(fā)百中。他帶著漂亮的妻子姮娥，又叫嫦娥，來到人間。帝堯見了他們，非常高興，以最隆重的禮節(jié)表示歡迎，并和他一起去視察災(zāi)情，要求他馬上施展神力，懲治一下胡鬧的太陽。 　　后羿當(dāng)即取出神弓神箭，來到廣場，對準(zhǔn)天空中的一個(gè)太陽，“嗖”的一聲，神箭就無影無蹤了。過了一會(huì)兒，只見天空中一個(gè)太陽猛地爆裂了，火光亂迸，紛紛散落下一些金色的羽毛來。隨即一聲巨響，掉下來一只碩大無比的金黃色三足烏鴉，身上還帶著那枝神箭，這是太陽精魂的化身。朝天上看一看，果然少了一個(gè)太陽，人們不約而同地歡呼起來。 　　后羿初戰(zhàn)告捷，更加得意。于是又射出第二箭、第三箭……一枝一枝箭射出去，嚇得東躲西藏的太陽就一個(gè)個(gè)掉下來。滿天是飛迸的火光，滿天是飄落的金色羽毛。人們歡聲雷動(dòng)，空氣開始涼爽下來。 　　帝堯這時(shí)也正看得高興，但是，當(dāng)他看見天空只剩下一個(gè)太陽，而后羿的興致似乎還沒消盡的時(shí)候，他著急了，趕緊讓后羿停止射箭。這才留下了一個(gè)太陽，要不，成了黑暗的世界，人們也會(huì)遭殃的。 教后記： 《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。 在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。 　　在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。 　　多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。 　　從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。 　　教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。