2019年(秋)四年級科學上冊 3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿 (新版)教科版.doc
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2019年(秋)四年級科學上冊 3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生 的》說課稿 (新版)教科版 各位評委、各位老師,下午好! 今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》,希望各位評委和老師能多給予指導,提出寶貴意見,謝謝! 下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標及重難點”“教學準備”“教法、學法”“教學過程”這六個方面進行說課。 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學》四年級上冊《聲音》教學單元的第二課,是在學生初步感知聲音之后,引導學生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象,從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋,并能通過借助其他物體來觀察物體的振動,從而使學生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課,只有認識了聲音是由物體產(chǎn)生的,才能繼續(xù)研究聲音高低、強弱的變化;才能探究音高的變化;才能認識聲音是以聲波的方式傳播的,了解耳的構造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關聲音的問題。 二、學情分析: 在進行本課學習前,四年級的學生已初步具備一定的實驗能力、觀察分析能力,并且懂團結(jié)、會協(xié)作。在認知水平上學生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗,對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學生的關注,學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。 三、教學目標及重難點: 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平現(xiàn)狀,基于學生可持續(xù)發(fā)展教學理念,我把本節(jié)課的教學目標分成了三個部分。 第一個目標:探究目標:經(jīng)歷制造聲音,感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動中,積極思考交流。 第二個目標:知識目標。感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 第三個目標:情感目標。體會探究聲音的樂趣,培養(yǎng)科學探究中的事實意識。 學生以以前的生活經(jīng)驗,是很容易理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”的:大多數(shù)學生認為聲音是通過敲打、碰撞、拍打……等產(chǎn)生的。本節(jié)課的教學需要設計幾個循序漸進的活動來幫助學生理解。因此我認為本課的教學重點是理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”,難點是“理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關系”。 實驗往往是學生熱衷的,并且能激發(fā)起他們學習的興趣。重難點的突破關鍵就在兩次實驗探究上。用實驗層層推進學生的思考,從關注動作的本身到關注發(fā)聲物體的變化,從而構建起“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一科學概念。 四、教學準備: 教師準備:鑼、音叉、裝水的水槽 學生分小組準備:鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉 學生可以應用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料,經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論這一科學探究活動,對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識,啟迪學生思維的廣闊性,以及突破教學重難點都具有十分重要的作用 五、教法、學法 1、本節(jié)課采用的教學手段是多媒體輔助教學。利用多媒體課件,聲音文件、圖片進行直觀演示。通過播放各種聲音,使學生進入到聲音的情境中去,進而對聲音的產(chǎn)生進行研究。它能充分調(diào)動學生的主體性,通過情境創(chuàng)設,協(xié)作學習,促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體,真正意義上的知識主動建構者。 2、本節(jié)課采用的教學方法主要是活動探索法和小組討論法,教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題,學生圍繞著問題進行假設和實驗證明,從中發(fā)現(xiàn)問題,找到規(guī)律。通過讓學生動手實驗,培養(yǎng)他們的探究能力,發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。 3、本節(jié)課采用的學習方法主要有團結(jié)合作、觀察法、實驗法和學生的思維方法和分析解決問題的方法等,這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。與教法相適應,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生分組實驗,互相合作,把大部分時間交給學生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。 六、教學過程 為了達成教學目標,更有效地促進學生科學素養(yǎng)的形成,我確定本節(jié)課的教學模式為:激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導學生設計驗證——小組合作,實驗——交流評價形成結(jié)論——聯(lián)系生活實踐應用。 本節(jié)課的教學流程如下: 1、激趣導入,提出問題 2、探究實驗,得出結(jié)論 3、運用認知,解釋現(xiàn)象 4、歸納總結(jié),促進建構 (一)激趣導入,提出問題 做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學生對聲音的關注:“同學們,老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物,請你們閉上眼睛,認真聆聽?!保úシ怕曇簦┥牶螅瑓R報聽到了的聲音:流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學生說說聽到的聲音, “喚醒”了學生對聲音的直接認識。然后再讓學生模仿生活中聽到過的聲音,學生模仿后,教師點明“我們生活在一個充滿聲音的世界里,每天各種各樣的聲音伴隨著我們,風聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化;歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂;還有鳥叫、蟲鳴……不絕于耳,構成一個奇妙的王國?!睆男W生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點入手,創(chuàng)設了聲音這么一個情景,為新課教學創(chuàng)造了最佳的學習氛圍,有利于啟迪學生智慧,激發(fā)學生探究的欲望與興趣。接著教師談話:“關于聲音你已經(jīng)知道了什么?關于聲音你還想知道些什么?”從而揭示課題并板書課題。 (二)探究實驗,得出結(jié)論 1、使物體發(fā)出聲音 (1)做實驗前談話:聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢?老師已經(jīng)為你們每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋,請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前,請大家共同來看一下要求。(課件出示) ①小組內(nèi)分工要明確,開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音,實驗前討論怎樣做,做完一個實驗再做下一個實驗。 ②仔細觀察,注意觀察物體發(fā)聲前什么樣,發(fā)聲時有什么變化?每個實驗要重復地做幾次,力求準確。 ③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。 ④實驗完成后,用你正確的坐姿告訴老師,你已經(jīng)完成實驗了。 (2)學生分組活動,想辦法使這些物體發(fā)出聲音。 課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況:學生認為這太簡單了,于是他們會不以為然地亂敲亂打,所以教師應提前提出要求:“我們不是看哪個小組同學制造的聲音響,而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲?!被顒又刑顚懹涗洷?。然后讓學生自己來說,并且要進行評價,小組間互評,交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。 (3)學生進行短暫的活動后,教師接著提出本課要探究的核心問題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎上作出的。學生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。當然,這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學中,教師不能刻意讓學生去觀察物體的振動現(xiàn)象,而是要讓學生通過概括,將自己的解釋從具體上升到抽象。 (4)在剛才的實驗中,有的學生會發(fā)現(xiàn):對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音。就是學生沒有發(fā)現(xiàn),老師在此教學階段也應該提出。教師談話:“為什么彎曲、按壓的方法不能使物體發(fā)出聲音呢,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?”學生會做出一些猜測,學生現(xiàn)在的猜測是前面的“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”不能解釋的,教學中要刻意讓學生充分討論和質(zhì)疑,產(chǎn)生強烈的認識沖突,從而引發(fā)學生進一步的探究欲望。 讓學生再做實驗,仔細觀察后交流匯報(教師需要適時引導):觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點。學生有可能會說“這些物體在發(fā)出聲音時都會動?!庇械膶W生會說顫動。這時教師要告訴學生用振動這個詞更為準確。板書:振動 教師談話:“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動,那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢?鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎?能感覺到嗎?你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎? 學生應該可以想出一些方法,如果想不到了,教師適時給予指引。(把豆子放到鼓上,看到豆子的跳動) 本環(huán)節(jié)要達到的目的是:培養(yǎng)學生科學探究的習慣——先推測,再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預測,引導學生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見,發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學生對聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變,初步了解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個概念。 2、觀察發(fā)聲物體 (1)教師出示音叉;然后,教師談話:用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎?你能看到音叉在振動嗎?你能想一個辦法證明音叉在振動嗎? 學生有可能說讓每位同學都來摸一摸,教師可以給予肯定,但為了讓全班學生都看清,還是引導學生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中,觀察水面有什么變化。讓學生自由談自己觀察到的現(xiàn)象,之后教師給予總結(jié):當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?,能不斷重復地做往返運動,這個物體就是一個振動物體。(師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動)音叉在振動,這也是音叉發(fā)聲的原因。 師完善板書:物體 振動 產(chǎn)生 聲音) (2)剛才我們研究的這些物體都是有形狀的,我們可以稱之為固體,(師板書:固體)你瞧,老師這里的水槽里面有一些水,你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎?為什么會有聲音了呢?(引導學生說出理由,師板書:液體) 其實發(fā)聲的物體有很多很多的,比如說刮大風的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲,下面你能把礦泉水瓶吹響嗎?(引導學生說出理由,師板書:氣體) “觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設計意圖是: 擊打音叉輕輕觸及水面,觀察水面變化的活動。使學生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學生形成概念,從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動,意在給學生一個完整的物體概念。 (三)運用認知,解釋現(xiàn)象 1、引言設計:同學們,你們知道嗎?科學小天使聽說咱們在這里上一節(jié)非常生動的科學課,也來到了我們今天的課堂上。它想請同學們來試一試,看看哪一位同學能把綠葉吹響。為什么綠葉會響呢? 2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了固體、液體、氣體振動都能產(chǎn)生聲音,那你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲?(演示鑼、皮筋、鋼尺) 此處設計幾個活動的目的重在延伸,通過學生吹綠葉使學生親身體驗“振動發(fā)聲”,并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動發(fā)出聲音,從而實現(xiàn)了科學概念和過程與方法雙向發(fā)展,并促進了科學概念的形成與完整性。 (四)歸納總結(jié),促進建構 1、教師質(zhì)疑:在實驗當中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?關于聲音你還有什么問題? 這里設計兩三分鐘的時間,在教師的合理引導下,讓學生談談在實驗當中有哪些獨特發(fā)現(xiàn),并進一步想要了解哪些知識,意在延伸,為后面的幾課打好基礎。 2、本課小結(jié):同學們,通過今天這一節(jié)科學課的實驗探究,通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(師畫重點標記)其實關于聲音還有好多秘密呢,比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官,猜猜它在呢?(耳朵)在以后的學習當中我們將進一步去了解,只要我們肯動腦、動手,就會揭曉更多的秘密!就會有更多的小小科學家誕生! (五)板書設計 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 固體 物體 液體 振動 產(chǎn)生 聲音 氣體 采用了總分總式的板書,這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構,使學生形成完整的認知體系,加深對所學知識的理解和記憶。 (六)布置作業(yè)(課件出示) 為給學生足夠發(fā)展的空間,促使他們自主探索學習,我安排以下兩個作業(yè): 1、在二十一世紀的某一年,美麗的地球上將迎來太空客人,他們沒有聲音概念,請你為他們寫一本有關聲音的小冊子,向他們介紹一些關于聲音的知識。 2、在學?;蚣业母浇页觥安幌肼牭降摹蹦切┰肼暎枋龀鲈胍舻膩碓?,你能想出什么辦法來減少這些噪音? 附送: 2019年(秋)四年級科學上冊 3.5《聲音是怎樣傳播 的》教案 (新版)教科版 【教學目標】 科學概念: 聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法: 借助實驗和想象,對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗,對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態(tài)度、價值觀: 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的 【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗 【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料(木制米尺、棉線、尼龍繩) 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景,導入課題 1、師:同學們,今天來到這里上課高興嗎? 生:高興。 2、師:那咱們先來聽一首歌曲,放松一下心情好嗎?(師播放《假如幸福你就拍拍手吧》,師生邊欣賞邊跟著做動作。) 3、師:同學們,我們從走進這個教室到現(xiàn)在,你都聽到了哪些聲音? 生:唱歌時拍手的聲音。 生:走路的聲音。 生:同學們唱歌的聲音。 生:唱歌時同學們跺腳的聲音。 生:老師講課的聲音。 4、師:同學們,其實我們每天都生活在充滿聲音的世界里,不論什么時候,什么地方,我們總能聽到各種聲音。白天我們能聽到汽車的叫聲,同學們的讀書聲;夜深人靜的時候,我們能聽到鐘表的滴答聲、自己的心跳聲,甚到能聽到骨骼運動發(fā)出的聲音。那這些聲音是怎么傳到我們的耳朵里的呢?今天老師就和你們一起來探究聲音是怎樣傳播的(板書課題) 二、研究聲音的傳播 (一)音叉聲音的傳播 1、師:(出示音叉)能使音叉產(chǎn)生聲音嗎?(會)怎樣讓它產(chǎn)生聲音呢?(敲一下)你能示范給大家看一下嗎(學生上臺示范) 2、師:看來同學們讓音叉發(fā)出聲音都沒問題,現(xiàn)在我可要加大難度了。我們要用擊打過音叉輕輕地觸及水面,看水面有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。怎么做,小組討論一下吧。 3、小組討論 4、交流討論:你們是怎么做的?(用小錘擊打音叉,把擊打過的音叉輕輕地觸及水面,看水面有什么現(xiàn)象出現(xiàn)) 5、有不同意見嗎? 6、為了保證實驗的成功,你還什么要提醒大家 的嗎? (用擊打過的音叉輕輕觸及水面) 6、分組實驗 7、交流:師:水面有什么現(xiàn)象出現(xiàn)? (生:用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動引起了水的波動。) 師:那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢?你能細致地描述出水面是如何波動的嗎? 8、小組交流、反饋:水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 (二)小游戲 1、師:看到同學們學得那么認真,我們一走來做個小游戲 。平時我們經(jīng)常接聽電話,今天我們在課堂上也來做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示實驗裝置,分別介紹。 2、大家想怎么玩,小組討論一下吧。 3、小組討論 4、交流討論:你們打算怎么玩的? 5、有不同意見嗎? 6、為了保證游戲的有效,你還什么要提醒大家 的嗎? 1)說話同學要小聲說話,以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 2)接聽電話的時候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦。 7、分組活動: “土電話”的研究 8、小組交流討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的? (三)師小結(jié):聲音以波的形式傳播,當聲波遇到物體時,會使物體產(chǎn)生振動,聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1、師:那么聲音是不是在所有的物體中都可以傳播的呢?在不同物體中傳播的效果一樣嗎? 2、師:你們看,老師的實驗桌子上有這些材料 (出示材料)相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩,你們大膽 猜想一下:聲音在這些材料中的傳播效果一樣嗎? 3、學生猜測 4、驗證: 1)師:同學們的猜測是否正確?我們必須通過實驗來驗證我們的猜想 2)確定實驗方法:想一想,你想用什么方法去驗證?小組討論一下。 3)交流實驗計劃,師小結(jié)實驗方法: A.一同學在物體的一端,握住振動音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上 B.另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊。 C.換每一次材料,拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學必須仔細聽 D.然后記錄在記錄表格中。 E.記錄前先做好預測。 4)師:為了確保實驗成功,我們還要注意些什么呢? 根據(jù)學生的發(fā)言相機提示實驗中應該注意的問題: A.一定要保持安靜。 B.同一種材料 的實驗要多做幾次。 C.反復實驗的基礎上進行比較,最后再完成實驗記錄單。 5)師:老師這里還有一張聲音在不同物體中傳播的實驗記錄單,一張可以用文字來對實驗現(xiàn)象進行記錄(簡介實驗記錄單,希望通過實驗把結(jié)果填入記錄單) 5、分組活動,并填寫好表格 按我們的實驗的方法及要求像科學家一樣去驗證一下我們的猜測吧! (小組合作實驗) 6、交流實驗發(fā)現(xiàn)。 師:各小組都已經(jīng)做完了,給大家2分鐘,整理一下你的實驗記錄單,完成的小組匯報。 7、各小組匯報交流:實驗結(jié)果與你預測結(jié)果一致嗎?最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好(聲音最大)? 四、拓展延伸 1、師:小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的?(出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘)能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 2、師:抽取玻璃罩中的空氣,思考:聲音變化了嗎?為什么? 3、師:假設:當玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后,我們聽到的聲音會有什么變化?玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了,能說明什么問題嗎?- 配套講稿:
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- 聲音是怎樣產(chǎn)生的 2019年秋四年級科學上冊 3.2聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 新版教科版 2019 四年級 科學 上冊 3.2 聲音 怎樣 產(chǎn)生 說課稿 新版 教科版
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