2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我希望有一支神筆》教案 北京版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我希望有一支神筆》教案 北京版 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、同學(xué)們，在上一課時(shí)，老師推薦大家閱讀了《神筆馬良》的故事，還記得馬良的神筆“神”在哪里嗎？——（畫(huà)什么都能變成真的） 2、是啊，馬良用這支神筆幫助了很多窮人。那你們想不想有這樣一支神筆呢？ 來(lái)，讀讀課題，讓我聽(tīng)出你的愿望——（齊讀課題） ◎聽(tīng)出來(lái)了，大家都特別希望有一支神筆！這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這首小詩(shī) 二、“點(diǎn)擊”一段，“撥通”全文。 1、自讀課文，整體感知： （1）本詩(shī)的作者跟大家一樣，也希望有一支神筆，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀讀這首詩(shī)，看看詩(shī)中的“我”想用神筆 給誰(shuí) 畫(huà)什么呢？——（出示課件） （2）（指名回答，教師板書(shū)） 西西 腿 飛飛 飛機(jī) 小鳥(niǎo) 家 小樹(shù) 太陽(yáng)、云 師：原來(lái)文中的“我”希望有一支神筆，不是為自己畫(huà)有趣的玩具，也不是為自己畫(huà)漂亮的衣服，而是要為它們（指著板書(shū)）畫(huà)這些，為什么呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀每一節(jié)詩(shī)，走進(jìn)小詩(shī)人的情感世界。 2、分節(jié)學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情 （出示第一節(jié)） （1） 指名讀第一節(jié)：邊聽(tīng)邊想（板書(shū)）你仿佛看到什么？試著用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句回答——指名答——大家一起來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題—— 追問(wèn)：西西為什么只能這樣？—— （2）是啊，我們的朋友西西多么不幸！ （出示課件） 春天，當(dāng)我們?cè)诓莸厣峡鞓?lè)地奔跑，放飛手中花花綠綠的風(fēng)箏時(shí)，而西西卻只能——（學(xué)生齊讀：坐在屋里，望著窗外高飛的小燕…..）； 冬天，當(dāng)我們?cè)谘┑厣吓d致勃勃地滑雪時(shí)，而西西卻只能——； 課間，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上興高采烈地做各種有趣的游戲時(shí)，而西西卻只能——；…… （3）你感受到了西西的什么？——（難過(guò)、孤單、不幸……） 此時(shí)她最需要的是什么？——（她需要一雙好腿） 所以我希望（ ）（學(xué)生接讀） （4）讀到這兒，我們仿佛真的看到西西有了一雙好腿，和我們一起在操場(chǎng)上（ ），在草地上（ ），在雪地里（ ）。 看著健康快樂(lè)的西西，你的心情如何？——（高興、快樂(lè)） 師：是啊，“予人玫瑰，手有余香”，在我們幫助了別人，給別人帶去快樂(lè)的同時(shí)，我們自己也會(huì)感到由衷的快樂(lè)。 （5）老師也特別想去幫助西西，能讓我表達(dá)一下這個(gè)心愿嗎？——（范讀） 還有誰(shuí)也想幫助西西，一起來(lái)讀讀—— 師：通過(guò)你們地朗讀，老師聽(tīng)出了大家都和作者一樣的善良，有愛(ài)心！ （6）回憶一下，我們是怎樣讀懂這節(jié)詩(shī)，走進(jìn)小作者的情感世界的？— （首先讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？用文中的語(yǔ)句回答； 然后，聯(lián)系自己和生活實(shí)際體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你感受到什么； 最后帶著自己的感受，表達(dá)自己的愿望——誦讀。） 我們就用這樣的方法，試著來(lái)自學(xué)第二小節(jié)。 （出示第二節(jié)）（1分鐘同桌共學(xué)） （1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到什么？——（用詩(shī)中的語(yǔ)句回答） 是這樣嗎？—那大家一起再來(lái)回答一下—— 除了看到的，有沒(méi)有聽(tīng)到什么的？—— （爸爸的批評(píng)聲，飛飛的哭聲） （2）想象當(dāng)時(shí)的情境，你們覺(jué)得飛飛會(huì)是怎樣的心情呢？——（傷心、難過(guò)、委屈、自責(zé)） （3）飛飛把爸爸的詩(shī)稿撕破了，去折飛機(jī)玩，影響了爸爸的工作，爸爸批評(píng)他，他為什么還覺(jué)得委屈呀？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想可能是什么原因——（不是故意的，不知道那紙?zhí)匾?，特喜歡飛機(jī)。。。。。。） （4）小小的紙飛機(jī)承載著飛飛的快樂(lè)與夢(mèng)想。你們想不想幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)藍(lán)天夢(mèng)呀？—— （5）讓我們和小作者一起表達(dá)出這美好的心愿吧——齊讀 都是有愛(ài)心的孩子！也非常會(huì)學(xué)習(xí)！我們接著用這樣的方法自學(xué)三、四小節(jié)。 （出示第三、四節(jié)）（3分鐘自學(xué)） 可以把你讀時(shí)仿佛看到的景象，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà) 第三節(jié)：（1）你仿佛看到了什么？——（個(gè)人-一起） （2）看到這樣的情景，你感覺(jué)到什么？——（鳥(niǎo)媽媽特別辛苦，小鳥(niǎo)特別可憐） 追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)感受到的嗎？——“奔波忙碌”說(shuō)具體點(diǎn)；“鞭擊” （3）此時(shí)你最想做什么？——（生：給他們溫暖的家） （4）帶著你的感受，讀出你的心愿吧—— （5）同學(xué)們，我們一起想象一下：小鳥(niǎo)有了溫暖的家，此時(shí)，鳥(niǎo)媽媽再也不用——（），小鳥(niǎo)再不會(huì)——（），你們開(kāi)心嗎？—— 誰(shuí)愿意表達(dá)出自己這美好的愿望？——（起立，齊讀） 第四節(jié)：（1）你仿佛看到了什么？——（個(gè)人-一起） （2）看到這樣的情景，你感覺(jué)到什么？——（小樹(shù)可憐） （3）假設(shè)你就是窗前的小樹(shù)。冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，在干旱的土地上，你（蜷縮著身子），輕輕（嘆息著），你在嘆息什么？——（天好冷呀！我真渴呀！冬天什么時(shí)候才能過(guò)去呀？誰(shuí)能幫幫我呀？……） （4）可憐的小樹(shù)，此時(shí)，你需要什么幫助？（陽(yáng)光、雨水、溫暖、關(guān)心……） （5）同學(xué)們，你們想幫助這需要陽(yáng)光雨露、溫暖關(guān)心的小樹(shù)嗎？——都起立，一起來(lái)—— 師： 我相信小樹(shù)在我們這么多人的愛(ài)心澆灌下，一定會(huì)愉快地成長(zhǎng)，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的。 3、回歸整體，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （1）剛才，我們分小節(jié)讀懂了這首小詩(shī)，我想小詩(shī)不僅表達(dá)了作者渴望幫助別人的心聲，也說(shuō)出了我們所有同學(xué)的美好心愿。給大家2分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你選擇最喜歡的一個(gè)小節(jié)，把它背誦下來(lái)——我們來(lái)試著背一背好嗎？（屏幕出示） （2）在大家背誦的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)基本上把全文都已經(jīng)背下來(lái)了。是有什么好的方法嗎？大家都來(lái)觀(guān)察觀(guān)察，看這四個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？—— 發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就能很快的背誦下全詩(shī)了，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。 三.總結(jié)全文，升華情感。 1、（總結(jié)板書(shū)）小作者極其渴望有一支馬良的神筆，要給西西畫(huà)一雙好腿，給飛飛畫(huà)一架真正地飛機(jī)，給小鳥(niǎo)畫(huà)個(gè)溫暖的家，給小樹(shù)畫(huà)出太陽(yáng)和白云。其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，需要我們的關(guān)愛(ài)與幫助，請(qǐng)大家快速閱讀一下，老師發(fā)給大家的《七色花》想一想，這篇文章和我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章有什么相似的地方嗎？ 預(yù)設(shè)：都是說(shuō)幫助了別人的。 都是幫助別人，都是希望用自己的能力去做用意義的事情。其實(shí)同學(xué)們的心中都有一支馬良的神筆，你想用它來(lái)干什么呢？ 我有一支馬良的神筆， 我要用它來(lái)（ ）， 這樣（ ）。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我希望有一支神筆 1、看到（聽(tīng)到） 西西 腿 2、感受到 飛飛 飛機(jī) 3、誦讀 小鳥(niǎo) 家 小樹(shù) 太陽(yáng)、云 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》說(shuō)課稿 魯教版 尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好！ 今天我說(shuō)課的課題是《寓言?xún)蓜t扁鵲治病》。 1、 本課的立意和目標(biāo) 《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。所以，本課立意在于：力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來(lái)的，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。 本課的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課，幫助學(xué)生： 1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“理睬”、“敷燙”等詞語(yǔ)的意思。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理變化。 4、理解寓言的寓意——不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。。 為了達(dá)到以上的立意和目標(biāo)： 本課重在通過(guò)對(duì)名醫(yī)扁鵲和病人蔡桓公的語(yǔ)言和心理變化進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從病人蔡桓公的懊悔中得出本課重點(diǎn)：也即寓言的寓意——不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。 2、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，以學(xué)生之前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，如這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事啊？同時(shí)出示ppt。什么是寓言呢？今天，老師帶著你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》，看看這則寓言給我們講述了一個(gè)什么道理？ （2） 新課教授 1、介紹“扁鵲”，讓學(xué)生明白“扁鵲”是以為名醫(yī)，為下文的講述做好鋪墊工作。 扁鵲， 是古代對(duì)所有名醫(yī)的總稱(chēng)，按照古人的傳說(shuō)，醫(yī)生治病救人，走到哪里，就將健康和快樂(lè)帶到哪里，好比是帶來(lái)喜訊的喜鵲，所以，古人把那些醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生稱(chēng)作“扁鵲”。本文中的名醫(yī)扁鵲真名叫秦越人。 2、 自由朗讀課文，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。接著對(duì)課文出現(xiàn)的生字進(jìn)行注音講解，并讓學(xué)生齊讀。（同時(shí)出示相應(yīng)ppt） 3、解讀“名醫(yī)扁鵲” （過(guò)渡）同學(xué)們初讀課文之后，課文第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，你認(rèn)為扁鵲是不是“名醫(yī)”？這樣在學(xué)生的頭腦中打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。然后請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。 在學(xué)生默讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“名醫(yī)”扁鵲的詞語(yǔ)（同時(shí)出示ppt） A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！? 你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展） 師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高明） 　 B．又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。 你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼） 師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！ 　　C．扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。 　　如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書(shū)：醫(yī)德高尚。） 師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。 教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扁鵲給蔡桓公看的四次病進(jìn)行總結(jié)： D、扁鵲給蔡桓公看了幾次病？開(kāi)了幾處方子？ 看了四次，開(kāi)了四次方子（出示扁鵲的處方） 4、 解讀“病人桓公” (過(guò)渡)既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治治了四次病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？在這個(gè)時(shí)候話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，再次在學(xué)生的頭腦中打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生再次默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。 A、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”（出示ppt） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。（請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？）你從這句話(huà)中讀懂了什么？（自以為是，傲慢） B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！ 　　你從這句話(huà)中，讀出了什么？（傲慢，不相信） 　　C．蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。 你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不耐煩，生氣） D、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。 你從這句話(huà)中，讀出了什么？（憤怒） （過(guò)渡）因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最終蔡桓公病死了，在蔡桓公病死之前他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？ 指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。） 當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（從中得出寓意）（出示ppt） 5、 初識(shí)古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。（出示ppt） 三、教學(xué)方法與策略 教學(xué)方法： 課本各個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生來(lái)參與，特別是在講述解讀“名醫(yī)扁鵲”、分析“病人桓公”之死和從中得出寓意時(shí)，我將讓學(xué)生來(lái)參與體會(huì)并總結(jié)出寓意。 教學(xué)策略： ——如果在講述“名醫(yī)扁鵲”和“病人桓公”史，學(xué)生反映不過(guò)好，我將可視實(shí)際情況臨時(shí)設(shè)置臺(tái)階性的問(wèn)題幫助學(xué)生歸納整理，或改為教師講授為主。 ——如果在講述“名醫(yī)扁鵲”和“病人桓公”史，學(xué)生反映很好，達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，我將在的出寓意時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮桓公可能說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。 謝謝大家，我的說(shuō)課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！