2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 一、教材總體分析： 這是一篇議論性散文，這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、會(huì)本課6個(gè)生字，正確理解和讀寫下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙” 2感情的朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。 3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)借物喻人的寫作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 突破方法：讓學(xué)生先自瀆，勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的句子，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流，重點(diǎn)體會(huì)課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫法。 突破方法：讀重點(diǎn)句段，在理解的基礎(chǔ)上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到其實(shí)，獲得人生感悟。 四、教學(xué)方法： 教法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生提問(wèn)、研讀、討論。 學(xué)法：自瀆課文，提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題研讀具體語(yǔ)句，在理解基礎(chǔ)上討論交流。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。 六、課時(shí)安排： 2課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、交流資料，導(dǎo)入新課 1．課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4—6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。） 2．你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。） 師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？ 二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字 1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。 2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。 3．自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意?！⌒〗M內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示） 萎（ ） 秧（ ）　番（ ） 鍛（ ） 勃（ ） 委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ） 4．練習(xí)把課文讀熟。 三、整體感知，初步感悟 1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。 3．小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。 第二課時(shí) （一）語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)情趣。 上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主閱讀，互動(dòng)交流對(duì)課文的字詞有了初步的了解和掌握，同時(shí)對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了大概了解。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真閱讀，合作交流，會(huì)有更大的收獲。（板書課題） （二）、自主閱讀、合作交流 1、 教師出示自主閱讀提綱： （1）、快速瀏覽文章，回憶文章的主要內(nèi)容，想想本文屬什么文體？ （2）、認(rèn)真讀課文，想想文章圍繞中心從哪些方面寫的？分別寫了什么？邊讀，邊找，邊談。 （3）、邊讀，邊找，邊談文章是怎樣寫的？ （4）、文章哪些地方寫得好，你感受最深，用筆畫出，寫下你的感受。并讀一讀，談一談你的體會(huì)。 （5）、請(qǐng)?zhí)岢瞿銈儾欢牡胤?，大家互?dòng)解讀。 2、 學(xué)生閱讀自主閱讀提綱，自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。 （三）、成果展示，感悟道理 1、文章主要內(nèi)容 本文主要寫了作者發(fā)現(xiàn)種樹人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因，從而由種樹人的話中得到一些啟示。 本文是一篇議論性散文。 2、文章圍繞中心從三方面來(lái)寫：（其中也包括3、4的題解） （1） 樹的外形及成長(zhǎng) A、 文章2自然段寫到了樹的外形及成長(zhǎng)，學(xué)生讀句子。 B、 作者運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)寫出了樹形的優(yōu)美，如：樹形優(yōu)美、高大而筆直。 C、 樹的成長(zhǎng)，作者是運(yùn)用了對(duì)比的手法，將“幾丈高的樹林”與“僅及膝蓋的樹苗”對(duì)比，暗示桃花心木苗在成長(zhǎng)中的確需要精心管理。 D、 3自然段中“個(gè)子很高的人”與“像插秧一樣”形成了鮮明的對(duì)比?？鋸埖谋憩F(xiàn)了樹苗的弱小。寫出了種樹的難。 E、 這些描寫引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的？ （2） 種樹人是怎樣種樹的 種樹人的做法： A、澆樹間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！? B、澆樹的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！? C、來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。” （由種樹人的奇怪舉動(dòng)引發(fā)學(xué)生的好奇心?？赡苁欠N樹人懶，也可能是種樹人忙，由此練習(xí)兩個(gè)反問(wèn)句）（指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。） D、改變句式，但是不改變句子的意思 懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么從從容容？ 種樹人這樣做的原因：（重點(diǎn)讀12、13自然段，體會(huì)種樹方法，談體會(huì)。） A、第一個(gè)“不確定”指樹木在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風(fēng)雨、洪水等。 B、種樹人樹木在不確定中“找到水源、拼命扎根、長(zhǎng)成大樹”。（教師板書引號(hào)中的詞） C、樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。 D、種樹人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。 E、如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。 （指導(dǎo)朗讀種樹人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。） F、引導(dǎo)學(xué)生想起關(guān)于在逆境中成材的名言： 經(jīng)一番挫折，長(zhǎng)一番見識(shí) 不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 不經(jīng)風(fēng)雨，長(zhǎng)不成大樹，不受百煉，難以成鋼。 …… （3）我的感受 A、在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。（板書：經(jīng)受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)） B、樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。如：考試成績(jī)下降了，生病了，和朋友發(fā)生矛盾了，媽媽下崗了…… C、人只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)有作為的人。 （重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀我的感受，要讀出沉穩(wěn)、激情。） 5、學(xué)生的疑惑： “種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了” 桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？ （桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的） （四）、拓展延伸，體會(huì)寫法 林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？ （讓學(xué)生體會(huì)作者是借“桃花心木的生長(zhǎng)”來(lái)比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。） 在本文中你是怎樣理解借物喻人的？ （樹木和人都是在不確定中生存的，這是共同點(diǎn)。樹木想茁壯成長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)在無(wú)規(guī)律中找水源，人要想成長(zhǎng)長(zhǎng)才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起，所以說(shuō)是借“桃花心木的生長(zhǎng)”來(lái)比喻“人的成材”。） 在生活中，也有許多人與事物有相同特點(diǎn)，有聯(lián)系，用心去發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用借物喻人的寫法把他寫下來(lái)。 （五）、訓(xùn)練設(shè)計(jì) 1、 想象說(shuō)話 種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ） 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象 （1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想…… （2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… （3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… 3課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句句式變換。 4、運(yùn)用借物喻人的寫作方法習(xí)作。 （六）、板書設(shè)計(jì) 桃花心木 （借物喻人） 樹的生長(zhǎng) 人的成長(zhǎng) 找到水源 經(jīng)受考驗(yàn) 拼命扎根 鍛煉自主 長(zhǎng)成大樹 努力成長(zhǎng) （七）、教學(xué)反思： 本節(jié)課中可以說(shuō)是有得有失。值得肯定的是：學(xué)生們?cè)谡n堂上思維敏捷，學(xué)習(xí)氣氛活躍，有時(shí)竟出現(xiàn)了許多學(xué)生同時(shí)搶答一道題的現(xiàn)象。更讓我沒(méi)想到的是，有的同學(xué)竟能聯(lián)系同學(xué)們的名言聯(lián)想到她曾聽到過(guò)的一首歌《真心英雄》中的歌曲：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。這些都說(shuō)明同學(xué)們動(dòng)起來(lái)了，融入到課堂上了。就連平時(shí)不愛回答問(wèn)題的后進(jìn)生都積極搶答。 失誤的地方是，由于時(shí)間緊，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流在我們生活中有相同特點(diǎn)，有聯(lián)系的事物。這給同學(xué)們課下寫作增加了一些難度。如果能給同學(xué)們時(shí)間交流，相信一些后進(jìn)生也會(huì)有素材可寫。這就告訴我們：在以后的教學(xué)中一定要注意給學(xué)生充分交流探究的時(shí)間，不要約束學(xué)生。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夢(mèng)圓九天》教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)“人頭攢動(dòng)、浩淼”的讀音，并理解“人頭攢動(dòng)、浩淼、噴薄而出”等詞語(yǔ)的意思。 2、初步理解“飛船發(fā)射成功離不開幾代航天人的艱辛努力”。 3、理解課題“夢(mèng)圓九天”的含義。 [教學(xué)重點(diǎn)] 通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解幾代航天人的艱辛努力。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解“那數(shù)個(gè)奮戰(zhàn)的日日夜夜，載人航天10年的不懈努力，都在航天員楊利偉邁向太空的時(shí)候化為幸福的回憶。”的含義。 1、 理解課題“夢(mèng)圓九天”的深刻含義。 [教學(xué)過(guò)程] 一、錄像引入： 1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？ 2、他們就是xx年感動(dòng)中國(guó)的兩位宇航員。讓我們跟隨著錄像回到他們踏雪出征的場(chǎng)景。（播放錄像） 3、2006年10月12日，神州六號(hào)發(fā)射成功，舉國(guó)歡慶的同時(shí)，我們不禁想起了承載著中華民族飛天夢(mèng)想的神州五號(hào)發(fā)射的日日夜夜。 4、觀看錄像（播放錄象：神州升天） 5、瞧，楊立偉叔叔帶上面罩，等待出發(fā)，此時(shí)此刻，他會(huì)有顧慮嗎？ 6、學(xué)生交流。 7、正如你們所說(shuō)，楊利偉叔叔可能會(huì)有所顧慮，也可能沒(méi)有任何顧慮，但不管怎樣，他都以國(guó)家利益為重，毅然地踏進(jìn)了機(jī)艙 ?！吧裰荨蔽逄?hào)發(fā)射成功的日子，也就是我們中華民族飛天夢(mèng)想成功的日子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課夢(mèng)圓九天（板書課題）。 8、齊讀課題。古人用九來(lái)表示最大的數(shù)字，你能說(shuō)說(shuō)帶九的詞語(yǔ)嗎？九天就是指天的最高處。夢(mèng)圓九天就是指圓了上天的夢(mèng)。 二、整體感知。 1、課文就描寫了這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，請(qǐng)同學(xué)們讀通課文，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞和句。 2、通過(guò)剛才的自學(xué)，課文中有什么字詞的讀音要提醒大家的？（板書：人頭攢動(dòng)、浩淼） 3、交流不理解的詞語(yǔ)和句子。（問(wèn)題板書） 4、哪些問(wèn)題你現(xiàn)在就能幫助他們解決？ 5、學(xué)生交流，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 6、解決為什么他的步履有點(diǎn)笨拙？ 老師從網(wǎng)上了解到太空服是一件重約20斤的連體衣，你們想像一下如果穿上這樣的連體太空服你會(huì)怎樣？是呀,穿著宇航服，盡管楊利偉步履看起來(lái)有點(diǎn)笨拙，但他邁出的每一步都那樣的堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健?？梢娝錆M了信心。我們一起來(lái)讀讀第三節(jié)第二句話。 三、深入研讀。 1、幸福的回憶究竟是什么呢？讓我們?cè)賮?lái)重溫一下宇航員邁向太空那激動(dòng)人心的一刻。 2、觀看錄像。 （1）哪個(gè)時(shí)段你最激動(dòng)？ （2）學(xué)生交流 （3）就請(qǐng)你們挑選你覺(jué)得最激動(dòng)的一刻，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)一下。 （4）指導(dǎo)朗讀。 3、借助資料，學(xué)習(xí)11節(jié)。 （1）那幸福的回憶是什么呢？讓我們進(jìn)網(wǎng)站，點(diǎn)擊航天專題，走進(jìn)航天人的日日夜夜。（進(jìn)入網(wǎng)站） （2）小組交流，根據(jù)學(xué)生交流教師小結(jié)。 ①艱苦訓(xùn)練：讓我們來(lái)觀看一下宇航員的訓(xùn)練。 楊利偉即將踏上太空之路，他和13位戰(zhàn)友接受了嚴(yán)格的訓(xùn)練，一年之內(nèi)，他們每人騎自行車1000多公里，滑雪3000多公里，越野跑200多公里，這是極為殘酷的離心力訓(xùn)練、失重訓(xùn)練，連一旁的攝影師看著都會(huì)禁不住嘔吐起來(lái)。 神州五號(hào)發(fā)射成功的那一刻，這一切艱辛的付出，都化成了幸福的回憶。 ②幕后英雄： （出示畫面） 是呀，多少航天人努力，打造了神州五號(hào)的偉岸身軀，多少臺(tái)計(jì)算機(jī)，描繪了神州五號(hào)的飛行軌道，又有多少熱血青年，甘愿為了神州五號(hào)奉獻(xiàn)著青春。這一切的奉獻(xiàn)都在神州五號(hào)發(fā)射成功的剎那，化為了幸福的回憶。 ③神一到神四： 神州一號(hào)實(shí)現(xiàn)了天地往返的重大突破，神州二號(hào)是我國(guó)第一艘正樣無(wú)人飛船，神州三號(hào)除了航天員沒(méi)有之外，飛船技術(shù)與載人狀態(tài)完全一致，為不久將來(lái)把中國(guó)航天員送上太空打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。神州四號(hào)，返回艙的安全著落，預(yù)示著載人航天的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。神州五號(hào)終于圓了我們的飛天夢(mèng)。神州六號(hào)實(shí)現(xiàn)了多人多天的突破，神州七號(hào)，宇航員將在太空行走。xx年，神州七號(hào)發(fā)射成功的，神州一號(hào)到神州六號(hào)，所有的付出，又都將化為幸福的回憶。 4、 說(shuō)話練習(xí) (出示圖片) 當(dāng)楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝出征了，全國(guó)人民在矚目，航天人員在期待、親人們?cè)跔繏?，費(fèi)俊龍的兒子在他出征前就曾深情地對(duì)他說(shuō)：“爸爸，我等著你回來(lái)和你一起釣魚?！庇⑿蹅儎P旋歸來(lái)，如果你是他們的兒子、妻子、同事，是一名上前獻(xiàn)花的少先隊(duì)員，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 5、學(xué)生交流。 四、課堂總結(jié) 1、教師總結(jié)：神州五號(hào)發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了航天人的夢(mèng)想，更是實(shí)現(xiàn)了我們炎黃子孫幾千年來(lái)的共同夢(mèng)想。 2、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題。教師引讀最后一節(jié) 。 五、課后作業(yè)： 出示： 1、抄一抄文中你喜歡的句子，背一背。 2、英雄們凱旋歸來(lái)，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。 附板書 ： 夢(mèng)圓九天 cun 人頭攢動(dòng) 步履笨拙？ miǎo 浩淼 幸福的回憶？