2019年(春)四年級語文下冊 第23課《濫竽充數(shù)》《邯鄲學步》教案 語文S版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第23課《濫竽充數(shù)》《 邯鄲學步》教案 語文S版 教材簡析： 《寓言兩則》是語文S版四年級下冊第六單元課文。本課是精讀課文，包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學步》兩則寓言。 《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊湣王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走。 《邯鄲學步》講的是戰(zhàn)國時候，燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學走路的故事。 這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發(fā)和教育?！稙E竽充數(shù)》諷刺了沒有真本領，混進行家里充數(shù)的人。后來作為成語來用，指不好的東西混進好的里面湊數(shù)。另外，也常常用來表示自謙?！逗悓W步》比喻機械模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。 學習這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓言的內容，在此基礎上理解寓意。二是能夠在生活實際中靈活運用這兩個成語。三是通過續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。 教學目標： 1、認識“濫、竽、郭、腮、腔、雅、徹、械”等8個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、徹、械、模”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機械”等詞語。 2、朗讀課文，理解兩則寓言的內容，在此基礎上理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 3、能夠在生活實際中靈活運用這兩個成語。 教學重、難點： 重點：理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 難點：能夠靈活運用這兩個成語。 教學準備： 1、 生字，詞語卡。 2、 多媒體課件。 教學課時：3課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 1、會認“濫、竽、郭、腮、腔、雅、徹、械”等8個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、徹、械、?！钡?0個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機械”等詞語。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 了解兩則寓言故事的大意。 教學重、難點： 重點：會認8個生字，會寫10個生字，掌握“濫竽充數(shù)、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機械”等詞語。 難點：了解兩則寓言故事的大意。 一、談話激趣導入 1、同學們，我們曾經學過不少的寓言故事。誰來說說以前學過的寓言故事的名字？（指名說） 這些故事都有一個共同的特點：通過一個簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。那么今天這兩則寓言是通過怎樣的故事，告訴我們什么道理呢？讓我們一起來學習——《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學步》這兩則寓言故事。 2、板書課題：寓言兩則 3、齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀兩則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀字音。同桌之間互相自學生字。 2、老師范讀課文。 3、指名讀課文。 4、檢查自學生字情況。（課件出示生字） （1）8個會認字中，“徹”字讀翹舌音?！靶怠薄皒i”字不要讀成“ji”。 （2）10個會寫字中，重點指導“濫——監(jiān)”，“竽——芋”，“編——偏”，“腔—— 控”，“混——昆”，“徹——切”，“械——戒”，“?！钡膮^(qū)別。 （3）指導書寫重點字。（課件出示） “徹”、“ 械” （“徹”字的第五筆是豎提，不小心就容易寫成了“土”字，再來看看“械”字跟“絨”字的區(qū)別，一個是“戒”，一個是“戎”。同學們在練習本上寫寫這幾個字。） 5、讀詞語：（課件出示） “濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機械”等詞語。 理解詞語： 濫竽充數(shù)：濫，與真實不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數(shù)，湊數(shù)；這個成語比喻沒有本領的人冒充有本領；次的充作好的；有時也用來表示自謙。 裝腔作勢：腔，腔調；勢，姿勢。故意裝出某種腔調，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。 待遇：本課指報酬。 邯鄲學步：邯鄲，戰(zhàn)國時期趙國的首都，故址在今河北邯鄲市。學步：學走路。這個成語比喻機械地模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。 優(yōu)雅：本文指走路的姿勢十分優(yōu)美，有風度。 三、默讀課文，了解大意 1、 再默讀課文，想想這兩則寓言分別講了一個什么故事？ 2、指名說說這兩則寓言的主要內容。 《濫竽充數(shù)》講的是不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽混在樂隊里，齊湣王繼位后，他因混不下去而偷偷地逃走的事。 《邯鄲學步》講的是燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學走路，結果，新的走法沒有學會，原來的走法倒全忘了，只好爬著回燕國。 四、課堂總結 我們學會了本課生字、新詞，了解了寓言大意，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這兩則寓言的寓意。 五、作業(yè)布置 1、比一比，再組詞。 濫（ ） 竽（ ） 宣（ ） 超（ ） 編（ ） 監(jiān)（ ） 芋（ ） 旦（ ） 起（ ） 偏（ ） 腔（ ） 混（ ） 徹（ ） 械（ ） 模（ ） 控（ ） 棍（ ） 切（ ） 戒（ ） 摸（ ） 2、 讀拼音，寫詞語。 Ln y chōng sh gāo chāo zhuāng qiāng zu sh ( ) ( ) ( ) 第二課時 教學目標： 1、 引導學生理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內容。 2、 能結合生活實際理解寓意，讓學生懂得沒有真才實學，混在行家里充數(shù)，必定會原形畢露。 3、 能展開合理的想象，續(xù)寫故事。 教學重點、難點 重點：引導學生理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內容，理解寓意。 難點：能展開合理的想象，續(xù)寫故事。 一、復習導入 復習上節(jié)課的生字、新詞。（課件出示） “濫、竽、宣、超、編、腔、混、徹、械、模” 等10個字。 “濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機械”等詞語。 二、初讀課文，整體感知 學習第一則寓言《濫竽充數(shù)》 1、 默讀課文。 想想：“濫竽充數(shù)”是什么意思？請同學們自己讀一讀課文。 2、 指名讀課文。 質疑：課文寫誰“濫竽充數(shù)”？南郭先生怎樣“濫竽充數(shù)”？（隨機理解復姓“南郭”） 三、細讀課文，理解寓意 　　1、學習1、2自然段。 　　(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。 　　(2)課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”。（ 課件出示重點句：每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。） 指名讀句子，這句話中哪個詞語最能說明他“濫竽充數(shù)”？ 換詞語理解：請給“裝腔作勢”換個詞語（裝模作樣） 請同學們想象他是怎樣裝腔作勢，怎樣充數(shù)的？（讓學生自己模仿“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”這些動作，體驗南郭先生怎樣濫竽充數(shù)的情景。） 　　(3) 思考討論：南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？ 　　　　結合上文理解“講排場”。（“講排場”：表現(xiàn)在“吹竽的樂隊有三百人，而聽的人只有齊宣王等極少數(shù)人”，“三百人一齊吹竽”說明了樂隊聲勢之大，同時，也點出了南郭先生能混在隊伍里的原因。） 　　(4) 說說這兩個自然段主要講什么？ 　　2、學習3、4自然段 (1)分小組讀3、4自然段。 品讀：齊湣王的愛好與齊宣王不同，不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個一個地吹給他聽。（課件出示） 比較：齊湣王與齊宣王的愛好有什么不同？ 齊宣王：常常叫三百人一齊吹竽給他聽。 齊湣王：叫吹竽的人一個一個地吹給他聽。 　(2)討論：“這個消息”是指什么？ 指名回答。（齊湣王叫吹竽的人一個一個地吹給他聽） （3）南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？ 練習說話：因為（ ），所以（ ） 　　(3)說說這兩個自然段主要講了什么？ 3、討論這則寓言故事告訴我們一個什么道理？ （這則寓言故事告訴我們做事要腳踏實地，不要以假充真，諷刺了沒有真本領，混進行家里充數(shù)的人。） 4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話） 5、讀寫結合。 以“南郭先生逃走后……”續(xù)寫故事。 四、拓展延伸，總結全文。 1、結合不同語境，靈活運用“濫竽充數(shù)”，把序號寫在括號里。 濫竽充數(shù)： A、比喻沒有真才實學的人混在有才學的人里欺騙別人。 B、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。 C、用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數(shù)而已。 （1）、做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫竽充數(shù)。（ ） （2）、不懂就是不懂，不能混在大伙里面濫竽充數(shù)。( ) （3）、班長小紅謙虛地說：“這次我們被評為文明班級,都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數(shù)，掛個名而已?！? ) （4）、農貿市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚里濫竽充數(shù)高價賣掉。( ) 　2、總結全文。 　板書： 　　　　　　　　　　　　　濫竽充數(shù) 　　　　　　　　　　齊宣王　　必三百人　　混 　齊湣王　　一一聽之　　逃 （虛偽必定原形畢露） 第三課時 教學目標： 1、朗讀課文，理解《邯鄲學步》這則寓言故事的內容。 2、引導學生理解《邯鄲學步》這則寓言故事的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 3、展開想象，續(xù)寫《邯鄲學步》這則寓言故事。 教學重、難點 重點：理解《邯鄲學步》這則寓言故事的內容和寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。 難點：展開想象，續(xù)寫《邯鄲學步》這則寓言故事。 一、導入新課，揭示課題 1、今天，我們繼續(xù)來學習《寓言二則》中的第二則寓言。（板書：邯鄲學步） 2、揭示課題。 “邯鄲學步”是什么意思？相機了解成語意思。邯鄲學步：邯鄲，戰(zhàn)國時期趙國的首都，故址在今河北邯鄲市。學步：學走路。 3、質疑：這個寓言故事告訴我們什么道理呢？請同學們再讀讀課文。 二、初讀課文，了解大意 1、默讀課文。 邊讀邊畫出不懂的地方。 2、學生質疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個問題： （1）這個燕國人為什么要到邯鄲去學步？ （2）這個燕國人是怎樣學步的？ （3）這個燕國人到邯鄲去學步的結果怎樣呢？為什么會有這樣的結果？ 三、細讀課文，理解寓意 1、指名讀第1自然段。 思考：燕國人去邯鄲學步的原因是什么？ （嫌當?shù)厝俗呗返淖藙莶缓每?，決定到趙國的首都邯鄲去學走路。） 2、自由讀第2自然段。 理解“優(yōu)雅”的意思。 （1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢十分優(yōu)美，有風度； （2）聯(lián)系生活實際，你覺得怎樣走路才算優(yōu)雅大方呢？ （請生演示）在你的印象中什么事物是優(yōu)雅有風度的？ （3）用“優(yōu)雅”說一句話。 師過渡:因為這個燕國人覺得邯鄲人走路優(yōu)雅大方，所以決心學習，他是如何學的？讓我們看看文章的第3自然段，首先請同學來讀讀，誰來試試？ 3、 重點學習第3自然段。 （1）找出描寫燕國人心理、動作的句子，讀一讀。 （課件出示） 心理描寫：他想，一定是我走路的習慣太頑固了，只有把原來的走法徹底忘掉，才有可能學到新的走法。 從這句話中，你體會到了什么？（他并沒有領悟到學別人走法的真正技巧，而他的這一錯誤想法是導致他學走路失敗的真正原因。） （課件出示） 動作描寫：于是，他抬腿、跨步、擺手、扭腰，都機械地模仿邯鄲人的姿勢。 （2）體會這個燕國人是怎樣學步的？（抬腿、跨步、擺手、扭腰，都機械地模仿邯鄲人的姿勢。） （3）結果怎樣？為什么會有這樣的結果？讓學生畫出相關的句子讀一讀。 (結果：新的走法沒有學會，原來的走法倒全忘了，只好爬著回去。) 4、 小結。 這則寓言故事告訴我們一個什么道理？（“邯鄲學步”告訴我們，不要丟掉自身的東西，盲目、機械地去模仿別人，終將自食其果，一事無成。） 四、拓展延伸 1、聯(lián)系生活，說說我們在生活中應該怎樣做人做事，應該怎樣去學習別人的長處。 2、請你展開想象，學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢？就請你續(xù)寫這個小故事吧！ 五、布置作業(yè) 1、讀拼音，寫詞語。 Hn dān xu b yōu yǎ ch dǐ m fǎng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、填完整寓言故事，然后選擇兩個成語造句。 葉（ ） 好( ) ( )株待( ) 亡羊( )（ ） 驚（ ） 之 （ ） 掩（ ）盜（ ） （ ）苗助（ ） （ ）假（ ）威 （ ） 蚌相 （ ） （ ） 底之（ ） 自相（ ）（ ） 刻（ ）求（ ） 添（ ）畫（ ） 造句： 板書設計： 邯 姿勢不好看 （原因） 鄲 學 機械模仿 （經過） 步 爬著回去 （結果） 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第24課《蝴蝶的家》（ 分段講解）教學設計 冀教版 教學目標： 知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。 過程與方法： 1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。 2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。 教學重點： 理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。 教學準備： 課件。 教學設計： 一、創(chuàng)設導入 同學們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，認讀生詞 1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。 2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。 好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。 指名讀。齊讀。 “撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。 “震撼”什么意思？ 預設：（震動、搖動） 課文中把什么都震動、搖動起來了？（讀文） 這些詞中你有不理解的嗎？ 預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。） 在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。 “雨幕”什么意思？ “幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕、開幕、閉幕、銀幕、幕府、一幕幕。 讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。 3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個詞？ 這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？ 預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。 “素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？ 有一點污痕沒有？（沒有） 是那么地干凈，這就是——（素潔）。 這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟） 柔弱的意思學生說一說。（柔軟） 讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？ 好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。 4．指名讀課文。 三、再讀課文，整體感知 詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。 預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。 四、品讀感悟，理解課文 1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？ 從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。 2．學生匯報。 （1）第一段： 如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？ 誰能讀出作者的這種心情。指名讀 是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話） 先指名讀再齊讀。 （2）第二段： 還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？ 預設： 生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。 如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。 教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？ 作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。 是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？ 如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。 這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。） （3）第三自然段： 學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。 同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。） 哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。 通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。 一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？ （4）第四段： 還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？ （5）第五段： 她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。（出示第五段） 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定） 小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？ 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？ 好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。 五、作業(yè) 根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。