2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 魚(yú)兒的秘密教案 大象版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 魚(yú)兒的秘密教案 大象版 要點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類(lèi)的共同特征，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃與組織，商議活動(dòng)規(guī)則。 目標(biāo) （1） 繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的目標(biāo)。 （2） 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物——魚(yú)類(lèi)，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征。 （3） 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問(wèn)題，樂(lè)于探究。 怎樣進(jìn)行 本活動(dòng)可以從組織觀看各種各樣的魚(yú)的錄像開(kāi)始。然后通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等常見(jiàn)魚(yú)的研究，認(rèn)識(shí)這些魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方面的特征，通過(guò)比較知道其他魚(yú)也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚(yú)的共同特征，并根據(jù)魚(yú)的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物是不是屬于魚(yú)類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。 1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的興趣，積累感性認(rèn)識(shí)。 2、看完錄象后，本課用兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)引入課題，這會(huì)使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生“由魚(yú)能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動(dòng)。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚(yú)的趣事，或者展示“魚(yú)”的一些圖片引入活動(dòng)。 3、圍繞探究過(guò)程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，接下來(lái)組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此做出提示，但教師不要局限書(shū)本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動(dòng)的有效進(jìn)行，老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。 4、在研究過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動(dòng)，這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間，他們想研究什么魚(yú)就取什么魚(yú)，想研究什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題，想怎么研究就怎么研究，并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實(shí)魚(yú)的秘密決不只書(shū)上那幾條，而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。教師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時(shí)可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔。“用手去抓水中游動(dòng)的鯽魚(yú)時(shí)，有什么感覺(jué)？”“為什么魚(yú)總是不停的喝水？”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的研究。學(xué)生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報(bào)交流時(shí)，就會(huì)越生動(dòng)、具體，收集的事實(shí)也就越豐富。 在歸納魚(yú)的共同特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)動(dòng)、繁殖等方面進(jìn)行歸納，教師不要和盤(pán)托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征，最后推想出魚(yú)的共同特征。 5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng)，鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要抓住“為什么？” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚(yú)的共同特征這一概念去判斷，哪些動(dòng)物是魚(yú)，哪些動(dòng)物不是魚(yú)。從而，鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 附送： 2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)　魚(yú)兒的奧秘說(shuō)課稿 大象版 教材分析： 本課選自大象版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探訪(fǎng)魚(yú)兒》第四課。本課教材力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。注重體現(xiàn)開(kāi)放性，注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己商議活動(dòng)規(guī)則，自己想辦法解決問(wèn)題，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，自己聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用和延伸，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，一舉多得。 學(xué)生分析： 1. 直接經(jīng)驗(yàn) 四年級(jí)的孩子在生活中幾乎都見(jiàn)過(guò)魚(yú)、吃過(guò)魚(yú)，所以對(duì)魚(yú)的外形（如身體外部呈流線(xiàn)型、有鱗等）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解（如身體內(nèi)由刺、有肌肉等）。但這種了解有時(shí)有所局限的。比如，所接觸的魚(yú)的種類(lèi)不多，僅限于常見(jiàn)品種，比如金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)等。就身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，對(duì)其內(nèi)部器官的分布于構(gòu)成大多缺乏了解。 2. 間接經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生通過(guò)閱讀或他人知道魚(yú)之所以能夠生活在水中是因?yàn)橛锌梢栽谒泻粑娜?。并且了解一些特殊的個(gè)案。比如“鯨魚(yú)”不是魚(yú)，因?yàn)樗ド?。另外可能還聽(tīng)說(shuō)過(guò)像飛魚(yú)等比較特殊的魚(yú)類(lèi)。 3. 能力方面 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的《科學(xué)》課學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一些“做中學(xué)”形式的探究活動(dòng)，因此具備了初步的觀察與提問(wèn)能力，邏輯思維能力及初步的計(jì)劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。 教學(xué)目標(biāo)： 本課教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，通過(guò)觀察研究，了解魚(yú)類(lèi)的共同特征。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度，愿意合作與交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種活魚(yú)，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，魚(yú)的貼圖等。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)魚(yú)的資料，放大鏡，紅墨水，滴管，剪刀，食物，氣球。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 1. 教師播放魚(yú)的視頻資料，各種各樣的魚(yú)，向?qū)W生介紹一些新朋友。(意圖：課件展示引人入勝，讓學(xué)生置身于豐富多彩的魚(yú)兒世界中，以此激起學(xué)生對(duì)魚(yú)兒的探究欲望，積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。) 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生交流：欣賞了這些不同種類(lèi)的魚(yú)，你有什么發(fā)現(xiàn)？課前，老師請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)魚(yú)的資料，你都了解了魚(yú)的哪些知識(shí)？在交流中教師及時(shí)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的，或是資料從哪里收集來(lái)的。 3. 提問(wèn)：關(guān)于魚(yú)，你想研究什么？（意圖：提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)端。讓學(xué)生自主地提出想要研究的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，使其自主地卷入搞科學(xué)的旋渦中。） 二、小組商議，明確規(guī)則： 1. 下面請(qǐng)各組根據(jù)已有的條件，從中選擇一個(gè)適合你們組研究的問(wèn)題，并商議一下活動(dòng)的規(guī)則。 2. 課件出示活動(dòng)建議供學(xué)生參考。 3. 小組商議確定研究方向，探究思路，所需材料和活動(dòng)規(guī)則。教師參與到學(xué)生的討論中，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。 4. 組織小組交流活動(dòng)規(guī)則，提出解決問(wèn)題的方案。 三、自主探究，獲取事實(shí) 1. 各組根據(jù)需要派小組長(zhǎng)到“材料超市”領(lǐng)取，現(xiàn)在就請(qǐng)按照你們制定的活動(dòng)規(guī)則研究。 2. 學(xué)生探究并認(rèn)真做記錄，教師以合作者的身份，到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，解決探究過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。 四、交流成果，歸納結(jié)論。 1. 學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料。（意圖：整理實(shí)驗(yàn)材料，以免分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣） 2. 揭示課題，交流成果。 （1）揭示課題，引出問(wèn)題。通過(guò)研究，相信大家發(fā)現(xiàn)了魚(yú)兒的許多奧秘，現(xiàn)在就將我們的研究成果向全班進(jìn)行發(fā)布！ （2）各組交流研究成果。 3. 概括魚(yú)的共同特征。 （1）你發(fā)現(xiàn)這些魚(yú)有哪些共同的特征呢？ （2）通過(guò)比較，聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征。 （3）推想歸納概括出魚(yú)的共同特征：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動(dòng)，用卵繁殖后代，終生生活在水里。凡是有這些特征的動(dòng)物都是魚(yú)。 五、鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)知 1. 設(shè)計(jì)游戲，鞏固應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找以下的動(dòng)物中哪些是它們的同類(lèi)？為什么？（意圖：為了增強(qiáng)科學(xué)課的趣味性，參與性，活動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)“找一找”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從幾種魚(yú)中，根據(jù)魚(yú)的共同特征去判斷哪些動(dòng)物是魚(yú)，哪些動(dòng)物不是魚(yú)，并說(shuō)出為什么，從而鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)邏輯思維能力。） 2. 學(xué)生判斷正確后，老師把相關(guān)動(dòng)物的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 六、總結(jié)活動(dòng)，提出希望。