2019年三年級思品與社會上冊 健康生活每一天教案3 北師大版.doc

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2019年三年級思品與社會上冊 健康生活每一天教案3 北師大版 活動目標： 1、 能夠懂得什么樣的生活是健康的，什么樣的生活是不健康的，并初步認識自我，控制自己的情緒和行為，養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。 2、 認識到健康對人的意義，了解危害我們健康的事物和行為，初步掌握維護身體健康的知識。 3、 學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。 活動過程： 一、游戲導入：師問：同學們你們最喜歡做什么？（大部分同學可能會說做游戲），那么我們就來做一個“擊鼓傳花”游們想辦法逗她笑。在同學們高興地大笑時，師問：同就有利于身體健康，（板書課題） 二、廣征博覽——健康活動知多少 1、 展示圖片，呈現(xiàn)的是孩子們不同的生活方式，有的是隨心所欲、但極向上，有利于身心健康的。 2、 說一說：圖片中，你更贊成哪些生活方式？為什么？（老師相機板書） 3、 分組討論交流：通過你的生活經(jīng)驗和你所搜集的資料以及你的調查訪問，你還知道哪些有利于健康的生活方式？（小組匯總選代表發(fā)言）（老師相機板書，在板書的過程中把身體和心理的健康分開） 4、 小結：通過同學們的交流，我們知道了講究衛(wèi)生、科學科學飲食、按時作息、堅持運動等有利于身體健康，樂于交往、渴望成功、熱愛生活、調整心態(tài)等有利用我們就能健康生活每一天。（老師板書） 5、 我的觀點：同學們回憶一下，你曾參加過哪些班級或級部或學校等組織的集體活動？你在這樣的活動中有什么感受？（教師可稍作提示，比如我們將要舉行的運動會等，學生說完后，教師可稍作補充，在這樣的活動中不光鍛煉了身體，我們的心情也是愉快的，因此希望同學們今后多參加這樣的集體活動。） 三、看看“我的一天”：反思自己不健康的生活方式： 1、 出示案例：同學們在學校的生活是豐富多彩的，也是有規(guī)律的，那你在家里是怎么做的呢？咱來看看小明周六一天的生活經(jīng)歷，看完后，你想對小明說點什么？（大家對他的生活發(fā)表評論，提出建議。） 2、 給每位學生留下靜心思考的時間，結合圖表反思自己一天的生活，找出不健康的生活方式并做好記錄，小組內交流健康的生活方式，其他同學可給他指出來?；ハ嗵岢龈倪M意見，完善各自的生活方式。 3、 教師引導：健康的生活方式每個人都希望擁有，可關鍵在于誰有毅力能夠堅持進而形成生活習慣。同學們，你們有沒有信心慢慢養(yǎng)成這樣的生活習慣？你打算怎樣做呢？（學生談自己的計劃） 四、建立健康生活小檔案，便于自己反思和別人監(jiān)督，不斷調整自己，逐漸形成健康的生活方式。 五、小結：通過本課的學習你有什么收獲呢？ 學生先談。教師再小結：通過這節(jié)課的們的成長。同時也祝愿在坐的所有的人都能健康生活每一天。 附送： 2019年三年級思品與社會上冊 友愛殘疾人教案1 北師大版 教學目標 （1）知識與技能：了解殘疾人的生活，了解殘疾人勵志的故事，樹立并愿意幫助殘疾人的意識；培養(yǎng)收集資料的能力。 （2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息的能力 （3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,增進學生對殘疾人的同情心和愛心 （4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，運用多種方式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 教學重點 讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。 教學難點： 由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。 教學過程 （1）情境導入 1、讓學生從老師掌聲的節(jié)拍聲中，猜出老師最想對他們說的話：歡迎、歡迎、熱烈歡迎。 2、請學生欣賞1段精彩的《千手觀音》表演。之后請學生談感受：動作整齊、舞姿優(yōu)美、給人以美的享受。 3、當學生沉浸在美的感受中之時點題。 師：可是，你知道錄像中的這些舞蹈演員，都是什么樣的人嗎？他們都是聾啞人。也就是我們常說的“殘疾人”。（板書——殘疾人） 4、什么樣的人才是殘疾人呢？ 學生門自由發(fā)表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人……。 老師歸納：殘疾人是身體某個部分有殘疾的人。 你見過殘疾人嗎？你知道到目前為止，我國有多少這樣的殘疾人嗎？（6000萬以上） （2）體驗探究、理解殘疾人 當你欣賞藍天白云的時候，當你聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到在我們的身邊還有1群殘疾人？他們是怎樣生活的呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動來體驗1下吧！ 1、手語傳話 請1名學生配合老師。老師會在這位學生耳旁輕聲地對說1句：我愛家鄉(xiāng)安慶。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據(jù)他的肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什么？兩3個同學猜后，請他們談談自己在模擬活動中的感受：不好理解對方要表達的意思，不容易知道他到底想什么……？ 以同桌為單位，全班同學再次體驗這1交流方式，每個同學都親身體驗聾啞人與人交流的困難。 師：可是，生活中的聾啞人，他們聽不到別人說什么，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人交流，他們多么不容易呀！ 2、單手穿衣 下面我們再來做1個模擬活動。 全體起立，用最快的速度把外套解開。為什么做得又快又好？雙手配合做起來簡單、容易。 現(xiàn)在，請把你的左手放在背后，記?。夯顒又凶笫质冀K不能離開你的后背。請用你的右手把剛才解開的衣服扣好，時間2分鐘。 在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談1只手穿衣服的真實體會：太難了，難死了……。 而你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？容易、沒費這么大勁、沒用這么長時間……。 現(xiàn)在，請大家兩只手把衣服整理好。 師：看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對殘疾人來說卻不那么容易。 （3）互動交流、尊重殘疾人 單手穿衣都那么難，設想1下，如果失去雙臂，情況又會怎么樣呢？生：沒法做事……。 下面，老師就要為大家介紹1位失去雙臂的朋友，他是怎樣生活的呢？請看。（播放黃陽光錄像） 看了這感人的1幕，孩子們，你們想對黃陽光說什么呢？ （小組討論） 生1：黃陽光，你真了不起，雖然失去了雙臂，卻學會了游泳。 生2：黃陽光，你真棒，在困難面前不低頭，立志自食其力。 生3：黃陽光，你雖然身有殘疾，但你做得比我們還要好。 師：黃陽光身殘志堅。他克服種種困難頑強、樂觀地生活著。其實，生活中還有許多這樣的例子，他們都是我們學習的好榜樣。教材39頁就為我們介紹了幾位，看看他們是誰？生：成潔、桑蘭、乙武洋匡。師：你最佩服誰？為什么？請仔細閱讀教材內容，然后，先與你的小組成員交流1下。有哪1位同學愿意跟大家說說你最佩服哪1位？ 生1：成潔，她和我們年齡相仿，失去了雙臂，卻以足代手。 生2：桑蘭，她以頑強的意志和樂觀的生活態(tài)度，贏得了人們的贊揚和尊重。（板書——尊重） 生3：乙武洋匡。出生時就沒有4肢，卻憑借頑強的意志學會了游泳、跳繩、作畫等，還考上日本的名牌大學呢。 思考：我們從他們幾位殘疾人朋友身上學到什么呢？ 學生紛紛發(fā)言：1、頑強的精神； 2、在困難面前不低頭； 3、自信、樂觀的餓生活態(tài)度。 看看豆博士是怎樣評價他們的吧？ 請把書翻到79頁，1起讀豆博士的評價語。請讀出殘疾朋友對待生活的自信、樂觀以及他們與困難作斗爭的頑強。 （4）課外延伸，友愛殘疾人 1、師：盡管如此，殘疾人畢竟是社會的弱勢群體，需要我們的共同關注。我們國家為了保障殘疾人的利益，制訂了 律，設置了標志，設立了助殘日，你們了解嗎？ 生：《殘疾人保障法》 每年的5月19日 為了方便殘疾人的生活、學習，你還知道社會上做了哪些方面的努力嗎？ 生：馬路上鋪設專用盲道，建立特殊群體教育學校、無障礙通道、電視臺的啞語新聞、人民幣上的盲文……等。 2、師：作為3年級的小學生，我們應該為殘疾人做些什么呢？ 生1：看見盲人需要過馬路時，扶他1起過馬路。師：主動幫助殘疾人，（板書：幫助）為他們做些力所能及的事情。多么有愛心的好孩子！ 生2：保證盲道等無障礙設施暢通。師：你考慮得真周到！ 生3：多給身邊的殘疾朋友1些理解和關心，不嘲笑、不模仿他們，多給他們友好的微笑和鼓勵。 師：多么懂事的孩子。1個友好的微笑或鼓勵的手勢，將會給他們帶來戰(zhàn)勝傷殘的力量和無限的快樂。 生4：經(jīng)常到他們中間去，跟他們交朋友，為他們唱首歌。 師：多好的建議。安慶是黃梅戲的故鄉(xiāng)，讓我們現(xiàn)在就為他們齊唱1首黃梅戲。 （師生同唱） （5）總結鞏固，情感升華 孩子們，殘疾人是社會的1員，他們是不幸的，因為他們身體上有殘疾。但他們又是幸運的，因為他們生活在現(xiàn)代文明社會中，我們大家都10分理解、尊重他們，并愿意伸出我們友愛的手，幫助他們。（板書——友愛） 課件：讓世界充滿愛）贈人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友愛之手，我們的世界將永遠充滿愛，充滿燦爛的陽光。 （6）布置家庭作業(yè)： 請同學們回家后，將這節(jié)課上的所見、所聞、所想與爸爸、媽媽1起交流，寫下心得體會。下1節(jié)課上，讓我們1起評1評，看看誰體會寫得真實感人，誰已經(jīng)為殘疾人朋友做了1些事情。 板書設計 友 愛 殘 疾 人 理解 尊重 幫助