2019-2020年滬教版五年下《基本圖形》word教案.doc

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2019-2020年滬教版五年下《基本圖形》word教案 教學(xué)內(nèi)容：基本圖形 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道所學(xué)的三角形、四邊形的特征。 2.知道各種三角形之間的關(guān)系和各種四邊形之間的關(guān)系。 3.初步學(xué)會(huì)分類(lèi)整理的方法，培養(yǎng)思維能力及合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)三角形、四邊形的基本特征的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)：各種圖形之間內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別的構(gòu)建。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1．學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？ 2．這些圖形可以怎樣分類(lèi)？ 1）三角形可以分哪幾類(lèi)？各有什么特征？ 銳角三角形 按角分 直角三角形 三角形 鈍角三角形 一般三角形 按邊分 等腰三角形——等邊三角形 2）填寫(xiě)P77三角形一類(lèi)。 3）四邊形分類(lèi)可以分哪幾類(lèi)？各有什么特征？ 平行四邊形 長(zhǎng)方形 正方形 四邊形 直角梯形 梯形 等腰梯形 完成P77四邊形一類(lèi)。 4）圓有什么特征？ 3．各種三角形之間的關(guān)系如何？ 師：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形中都可能有等腰的。 而等邊三角形只能是銳角三角形。 4．各種四邊形之間的關(guān)系如何？ 師：注意平行四邊形不是特殊的梯形，平行四邊形與梯形是并列關(guān)系。 5．看書(shū)P77關(guān)系圖。 二、練習(xí)： 1．P78練習(xí)。 2．是非題： 1）正方形是特殊的平行四邊形。………………（ ） 2）有一個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形?！? ） 3）等腰三角形一定是銳角三角形。 …………………………（ ） 4）平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 …………………………（ ） 5）只有一組對(duì)邊平行是圖形叫梯形。 …………………………（ ） 3．P81練習(xí)三/1、2、3。 三、總結(jié)。 附送： 2019-2020年滬教版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、知道課文是按概括到具體的順序?qū)懙摹５?—5節(jié)按照“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序?qū)懙?，先?xiě)杉樹(shù)林的景色，再寫(xiě)孩子們的活動(dòng)。 　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者喜愛(ài)杉樹(shù)林的感情，感受杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè)。 　　3、在感受作者思想感情的同時(shí)，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。 4、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，選擇校園中給自己留下美好印象的地方，有順序地寫(xiě)下來(lái)，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、有感情地朗讀課文。 2、理解杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的感情。。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 　　1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 出示課題，激發(fā)興趣。 1、出示杉樹(shù)林圖象，板書(shū)：杉樹(shù)林 簡(jiǎn)介杉樹(shù) 2、填空：（ ）的杉樹(shù)林 3、出示課題：快樂(lè)的杉樹(shù)林 針對(duì)課題質(zhì)疑：為什么說(shuō)杉樹(shù)林是快樂(lè)的呢？ 二、 學(xué)生小組自學(xué)課文，討論學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)要求： 1、 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、 用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解的地方。 3、 完成填空：課文生動(dòng)地記敘了我家門(mén)前杉樹(shù)林_________的不同的景色以及_________的情景,抒發(fā)了我 __________的思想感情. 4、 課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?是按什么順序?qū)懸荒晁募镜木吧? 三、 小組學(xué)習(xí)交流。 1、 指名分節(jié)讀課文。 2、 交流填空。 3、 學(xué)習(xí)總起句，總結(jié)句。理解“無(wú)窮”。 4、 學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)杉樹(shù)林給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣？ 四、 小組討論，學(xué)習(xí)課文第2----5節(jié)。 1、 默讀課文，杉樹(shù)林一年四季有哪些變化？ （1）、第二節(jié)：春天抓住樹(shù)葉生長(zhǎng)的過(guò)程，顏色、形狀的變化，突出孩子們欣喜的感情。 板書(shū)：長(zhǎng)葉 指導(dǎo)朗讀：春天，杉樹(shù)長(zhǎng)葉了，帶著欣喜來(lái)朗讀。 （2）、第三節(jié)：夏天抓住“火辣辣地烤著”、“拼命地叫著”是表明天氣的炎熱程度，說(shuō)明了盛夏的“酷暑難擋”，理解“極好、避暑勝地”，說(shuō)明杉樹(shù)遮陰，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，給人帶來(lái)的陣陣涼爽。 板書(shū)：勝地 想想該怎樣朗讀好這前三句？ （3）、第四節(jié)：秋天抓住杉樹(shù)林“更新?lián)Q貌”的具體內(nèi)容： “紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。秋風(fēng)掃過(guò)，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯”、“夕陽(yáng)和晚霞增加了它的紅，雨后的水塘更增加了它的紅”、“秋天是杉樹(shù)林最美麗的時(shí)候?！? 理解比喻句，把杉樹(shù)葉子比作火焰，突出了它的紅，紅得耀眼，加上夕陽(yáng)、晚霞、雨后的水塘使它紅得可愛(ài)。 板書(shū)：最美 指導(dǎo)朗讀：這里充分顯示了秋天杉樹(shù)林的美麗，語(yǔ)速可以稍慢，音量稍輕，表現(xiàn)出幽雅而柔和的秋景之美。 （4）、第五節(jié)：冬天：抓住“……地面上，……樹(shù)干上，……屋頂上，……粉妝玉砌的世界”表現(xiàn)出杉樹(shù)林冬天所特有的美。 板書(shū)：粉妝玉砌 指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的語(yǔ)氣 （5）、小結(jié)：杉樹(shù)林一年四季的美景讓“我”喜愛(ài)，讓“我”陶醉，同時(shí)，它還給我的童年生活帶來(lái)了樂(lè)趣。 2、 自由地讀讀課文，課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了杉樹(shù)林給我的童年生活帶來(lái)了樂(lè)趣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，討論學(xué)習(xí)。 （1）、我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹(shù)林里做游戲。玩累了，……有的還帶著“牙牙”學(xué)語(yǔ)的娃娃來(lái)觀看。大伙兒輪流蕩秋千……毫不在乎“。寫(xiě)孩子們?cè)谏紭?shù)林蕩秋千。 從“一……就……”能看出孩子們是多么喜歡杉樹(shù)林，“毫不在意、自顧自”可以看出小伙伴們?cè)谏紭?shù)林林里盡情地蕩秋千，玩得很快樂(lè)。即使吃盡苦頭，屁股疼上兩三天也“毫不在乎”，反映出孩子們盡情玩耍，心中充滿(mǎn)了歡樂(lè)。 指名讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。 （2）、“當(dāng)然這里是我們的天下嘍！……有的做游戲。歡聲笑語(yǔ)給整個(gè)杉樹(shù)林帶來(lái)了歡樂(lè)?！崩斫狻疤煜?、不約而同、有的……有的……”看出杉樹(shù)林是孩子們玩耍和學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)也是避暑的好去處。 （3）、“我們時(shí)常迎著夕陽(yáng)在這條用紅葉鋪滿(mǎn)的路上來(lái)回走動(dòng)，腳下軟綿綿的，舒服極了。從“舒服、時(shí)常、來(lái)回走動(dòng)”這幾個(gè)詞中可以看出秋天的杉樹(shù)林能給我們提供特殊玩耍的方式。 練習(xí)有感情地朗讀課文。 3、 杉樹(shù)林給我的童年生活帶來(lái)了那么多歡樂(lè)，在加上它一年四季美麗的景色，不僅讓我喜愛(ài)，讓我陶醉，更讓我難以忘記。板書(shū)：喜愛(ài) 五、 各自找一找自己喜歡的小節(jié)認(rèn)真、有感情地讀一讀，試著背出來(lái)。 六、 完成課堂練習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑： （1）、完成課后詞語(yǔ)積累2 （2）、照樣子把句子寫(xiě)具體。 例：杉樹(shù)的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。 1、 夏天，大地被灼熱的太陽(yáng)烤得火辣辣的，____________________。 2、 今天，雨下得真大，__________________________________。 3、 _____________________________________________________。 七、布置作業(yè)：寫(xiě)段練習(xí)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 1、 快樂(lè)的杉樹(shù)林 春天 帳葉 一……就……、還不在乎、自顧自 夏天 勝地 天下、不約而同、有的…… 有的……、喜愛(ài) 秋天 最美 時(shí)常、來(lái)回走動(dòng)、軟綿綿、舒服極了 冬天 粉妝玉砌、高興地、有的……有的……、回蕩 *2 捅馬蜂窩（節(jié)選） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟讀課文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，體會(huì)童年時(shí)候的無(wú)知與莽撞源于天真無(wú)邪。 2、在體會(huì)文中人物的感情基礎(chǔ)上朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 　　1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、介紹作家 師：今天，老師要給同學(xué)們介紹一位我國(guó)著名作家——馮驥才。 媒體出示：馮驥才 當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《??！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。 二、初知課文 1、板書(shū)課題 師：作家馮驥才童年時(shí)候也是一個(gè)非常淘氣的孩子。一看課題，我們就知道課文寫(xiě)了作家小時(shí)候捅馬蜂窩的事情。 2、默讀課文 邊讀邊思：①課文那幾節(jié)寫(xiě)了捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)？ ②捅馬蜂窩前、捅馬蜂窩時(shí)、捅馬蜂窩后的情緒有什么變化？劃出有關(guān)的句子 三、討論交流 1、學(xué)習(xí)1~3節(jié) 體驗(yàn)朗讀爺爺、奶奶的話(huà)。 奶奶：怨恨 爺爺：無(wú)奈 2、學(xué)習(xí)4~6節(jié) 捅馬蜂窩前 ⑴那都有趣！ ⑵當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門(mén)口。 （交流板書(shū)：興奮、） 捅馬蜂窩時(shí) ⑴我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。 ⑵這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢(shì)是我驚呆了。 （交流板書(shū)：遲疑、驚呆、狼狽） 捅馬蜂窩后 ⑴我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等著我呢?。ń涣靼鍟?shū)：害怕、后悔） 朗讀感悟 （反復(fù)朗讀，體驗(yàn)感悟） 四、總結(jié)課文 師：學(xué)了課文，你覺(jué)得童年時(shí)的馮冀才是個(gè)怎樣的孩子？ 1、其實(shí)，我們也和作家一樣，由于自己的年少無(wú)知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無(wú)知與莽撞源于天真無(wú)邪，才是我們的童年更加值得追憶！ 2、練筆： 師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，和作家親切的密語(yǔ)幾句。 3、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視后交流。 五、感悟?qū)懽鞣椒? 師：大家都喜歡童年時(shí)期的馮驥才，那么，他的文學(xué)作品有給你留下怎樣的印象？找出相關(guān)的句子加以說(shuō)明。 范例：他的作品語(yǔ)言很幽默。 比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢(shì)很大景物，這里用來(lái)形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。 學(xué)生自己討論。 六、拓展閱讀 查資料：馮驥才的其他小說(shuō)作品。 3、瑞恩的井 【教學(xué)目標(biāo)】 1、聯(lián)系上下文理解“捐助、羞怯”等的意思。 2、在理解關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上，體悟瑞恩的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，努力奮斗，每個(gè)人都有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。 3、有感情的朗讀課文，表達(dá)對(duì)瑞恩的敬佩之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、會(huì)有感情的朗讀課文。 2、領(lǐng)會(huì)“有決心、有毅力，總能把事情做好。”這個(gè)道理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的好孩子。 2、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話(huà)的意思。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】　1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入課文 1、通過(guò)簡(jiǎn)介，感受非洲人民的痛苦生活。 同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的非洲，由于地理?xiàng)l件等特殊原因，哪兒的人們飽受折磨。 出示：一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒(méi)有足夠的食物和引用水，又缺醫(yī)少藥，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡。指名讀 2、學(xué)生談感受。 此時(shí)，你心理會(huì)想些什么？ 理解后出示：這真是一個(gè)痛苦的社會(huì)。朗讀。 二、學(xué)習(xí)課文3—8節(jié)，體悟瑞恩的善良、堅(jiān)毅和直著。 過(guò)渡：一個(gè)六歲的加拿大男孩瑞恩聽(tīng)說(shuō)這一切后也和我們一樣深切的同情他們，并有了一個(gè)美好的愿望，他的愿望是什么？ 出示：我希望非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水。 1、 認(rèn)真讀3—8節(jié)，思考：瑞恩是怎么做的？ （自瀆課文，同桌交流，師及時(shí)梳理和板書(shū)。） 2、 讀3—8節(jié)，哪些地方可以體會(huì)到70美元的易？ （在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師抓住關(guān)鍵句段引導(dǎo)品悟，進(jìn)行多種形式的朗讀。） 3、 教師引讀，整體回顧。 三、學(xué)習(xí)9、10節(jié)，感受瑞恩言行的感染力。 瑞恩的行為感動(dòng)了誰(shuí)？他們是怎么做的？ （學(xué)生交流，教師梳理并板書(shū)。） 四、學(xué)習(xí)11小節(jié)，揭示課題，體會(huì)非洲人民的感激之情。 瑞恩來(lái)到了烏干達(dá)，非洲人民是怎樣對(duì)待他的，找找有關(guān)句子，從中你感受到了什么？ （體會(huì)烏干達(dá)人民的熱情，理解課題“瑞恩的井”，并感受瑞恩的執(zhí)著。） 五、總結(jié)全文 1、 教師小節(jié)。 2、 深華情感。 同學(xué)們，如果你是瑞恩的家人，或是他學(xué)校里的老師、同學(xué)，或是社會(huì)上的一位有愛(ài)心的人，或是你就是一位受到瑞恩幫助過(guò)的非洲人民，此時(shí)，你想對(duì)瑞恩說(shuō)些什么？（交流、師生互評(píng)） 3、布置家作，進(jìn)行練筆。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 瑞恩的井 學(xué)校在募捐——瑞恩的捐助——瑞恩在募集 善良 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力 只要有決心、有毅力，任何事情都能做好！ 4、坐在最后一排 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、讀課文，說(shuō)說(shuō)“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。 　　2、劃出課文中描寫(xiě)作者心里活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化。 　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“要知道，這世界上有最后一排的作為，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課文含義。 4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化。 2、理解“每當(dāng)她帶著傾向的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿(mǎn)含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到前所未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么物質(zhì)和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排?！币痪涞囊馑迹w會(huì)作者的感情。。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 　　1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 揭示課題，引入課文。 有個(gè)女孩，一直以來(lái)自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級(jí)時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？ 二、 初讀課文，了解內(nèi)容。 1、 自由讀課文，要求： 讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書(shū)或請(qǐng)同學(xué)幫助。 想想：課文主要寫(xiě)了“我”的兩件事，是哪兩件事？ 2、交流： 出示填空，根據(jù)填空，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了“我”哪兩件事？ 課文主要寫(xiě)了在語(yǔ)文自習(xí)課上，我因白老師-----------感覺(jué)到------------，在當(dāng)天夜里，--------，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了-----------。在后來(lái)的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師---------取得了第一名，白老師為我-------------------。 三、 再讀課文，抓住描寫(xiě)心里活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。 1、白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“主義”而翻動(dòng)著。默讀課文，劃出文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。集體交流。 出示：“我不屑得瞧著她……她會(huì)知道……”。 （1）“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道……”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎？ （2）“我”為什么會(huì)有這樣的想法？ （3）知道朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的預(yù)期。 3、出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿(mǎn)含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到前所未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)?！鋵?shí)只配坐最后一排。”一句。 2、自由讀讀這句話(huà)，對(duì)化纖部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？ 質(zhì)疑：“我”為什么會(huì)感到從未有過(guò)的“慚愧“呢？ 出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。 每當(dāng)帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿(mǎn)含笑意的目光注視著我時(shí)，感到從未有過(guò)的慚愧，慚愧的是----------- 交流 憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會(huì)知道……她會(huì)知道…… 自暴自棄——不想坐最后一排卻倔著性子坐在罪尤一排…… 沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本——成績(jī)差、作業(yè)不好好做…… …… …… （1）引讀：所以，作者說(shuō)“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是--------，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是---------，因?yàn)槲?------像我這樣的學(xué)生，--------。 （2）知道朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。 （3）讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話(huà)更讓我熱淚洶涌而出。 出示“要知道，這世界上有最后一排的作為，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人” （四）默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。 （5）聽(tīng)了老師的話(huà)，此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢？（感激） 想像說(shuō)話(huà)：我的熱淚洶涌而出。----------------------------------。 四、總結(jié) 5、尋找幸運(yùn)花瓣 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。 2、朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。 　　3、學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化。 2、理解“每當(dāng)她帶著傾向的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿(mǎn)含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到前所未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么物質(zhì)和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排?！币痪涞囊馑?，體會(huì)作者的感情。。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 　　1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、發(fā)談話(huà)，揭示課題 1、 師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢？可以舉例說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的？ 2、 學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。 3、 師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。 4、 出示課題，齊讀課題： 5、尋找幸運(yùn)花瓣 5、 讀了課題，你有什么想了解的 二、初讀課文，整體感知 1、 師：讓我們帶著這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。 學(xué)習(xí)任務(wù)單：1、輕聲讀課文，想想幸運(yùn)花瓣是什么花的花瓣？作者為什么要尋找它呢？ 2、解課文內(nèi)容，完成填空 -----------------------?！拔摇迸d致勃勃地去尋找，可是---------------，就在“我”幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻-----------。終于心中的希望變成了現(xiàn)實(shí)，“我”------------。 2、 學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。 （1） 師介紹幸運(yùn)花瓣。（出世圖片） （2） 完成填空，教師歸納。 三、研讀課文，體會(huì)心情。 1、 師：作者為了得到五瓣丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問(wèn)題。 2、 出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣丁香而“樂(lè)此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣丁香的精細(xì)，這都是我從為體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。 （1） 朗讀句子 （2） 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機(jī)解決 3、 師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情？讀讀5-20節(jié)，劃出有關(guān)的句子。 (1) 學(xué)生交流，找到句子。 ① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。 ② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。 ③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。 ④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。 ⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！ （2） 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢？ （3） 師根據(jù) 學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：興致勃勃-悻悻-興奮不已-沮喪-驚喜 4、 師生共同小結(jié)。 5、 為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)最具體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-19節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢？ （1） 出示第12-19節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的？ （2） 教師出世花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)知道句子，朗讀、體會(huì)。 我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看。 （3） 同音字區(qū)分，知道朗讀句子。 一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)： 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…… （4） 配樂(lè)朗讀第12節(jié)-19節(jié)。 6、 師：作者額是如此專(zhuān)心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè)中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。 （1） 學(xué)生讀第20節(jié) （2） 知道朗讀句子，讀出作者精細(xì)的心情。 （3） 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？ 我的心為之一懂，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！-------------。 （4） 齊讀句子 師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話(huà)形容當(dāng)時(shí)的情景？ 7、 找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第21節(jié)。 8、 小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從為體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。 四、學(xué)生格言，理解文章 1、 師：幸運(yùn)真是可遇而可求的，正如文中所說(shuō)。 2、 出示課文最后三節(jié) （1） 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。 （2） 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè)是什么？ （3） 文章最后一節(jié)描寫(xiě)的正式作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。 （4） 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。 3、 老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。 4、 學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 （1） 學(xué)生寫(xiě)話(huà)。 （2） 交流，教師點(diǎn)評(píng)。 5、 總結(jié)全文： 幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人！ 6、黃河頌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全文。 2、在閱讀的過(guò)程中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在課文申的意思。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解黃河精神更是一往無(wú)前、勇敢無(wú)畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國(guó)、開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。 1、(出示中國(guó)地圖)同學(xué)們，我們每一個(gè)中國(guó)人都是龍的子孫，是華夏兒女，炎黃子孫，大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢? (學(xué)生可能回答長(zhǎng)江、黃河等) 2、我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝的部落都在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河兩岸。 3、(出示圖片或錄像)早在80萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著狩獵、采集的生活。黃河以其粗曠、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。 4、出示課題： 6 黃河頌(讀題) 5、黃河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，曲折婉蜒。我們勤勞的祖先就在這黃河流域生活。黃河象征著中華民族悠久的歷史，象征著我們偉大的祖國(guó)。它是我們民族的光榮和驕傲。但是，1937年日本侵略者的鐵蹄踏進(jìn)了這塊土地。在這民族危亡的關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)人民積極抗日，保衛(wèi)祖國(guó)。在這種形勢(shì)下，人民音樂(lè)家洗星海同志譜寫(xiě)了以保衛(wèi)黃河為主題的(黃河大合唱)。(黃河頌)是其中的一首歌詞，是由著名詩(shī)人光未然所寫(xiě)。 二、初讀詩(shī)歌，交流資料，激發(fā)情感。 1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這首詩(shī)歌后的感受。 2、自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，在不認(rèn)識(shí)的生字上做上記號(hào)。 3、交流。 4、黃河知識(shí)知多少。 出示要求： (1)同學(xué)們?cè)谡n前搜集關(guān)于黃河的資料、圖片。 (2)每位同學(xué)根據(jù)自己課前資料搜集情況，選擇角色，可以做考官，可以做解說(shuō)員，也可以做知識(shí)老人。 (3)問(wèn)答范圍：黃河的地理位置、政治歷史、經(jīng)濟(jì)文化、G途城市等方面。 三、深人體會(huì)，理解感悟。 1學(xué)習(xí)第一節(jié)，交流感受。 (1)同學(xué)們，作者站在高山之顛，他所望見(jiàn)的黃河是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃河有什么印象?選用以下方式交流。 0我能用一首樂(lè)曲來(lái)說(shuō)出我的感受…… 0我能用我找到的資料中的一幅圖來(lái)代表我的感受…… 0我能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的感受…… 0我能用一句話(huà)來(lái)概括我的感受…… 0我能用一首詩(shī)來(lái)概括我的感受…… 0我能用朗讀表達(dá)我的感受…… (2)挑戰(zhàn)朗讀第一小節(jié)。 2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解感悟。 (1)(黃河頌》關(guān)鍵在于"頌"，作者如何歌頌黃河的?自主閱讀，要求： 0朗讀第二小節(jié)，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的"啊!黃河!"把第二小節(jié)劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么? 0自主理解，完成閱讀新體驗(yàn)第三題。 0對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。 Q有感情朗讀第二小節(jié)。 (2)全班交流。重點(diǎn)為： 0理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，本來(lái)指什么?在詩(shī)歌里是什么意思? 你是中華民族的搖籃! 0理解"五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你身邊扮演。"通過(guò)舉例說(shuō)明。 0提供(黃河大合唱)音樂(lè)，配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。 3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，深化激情。 (1)朗讀第三小節(jié)，理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，本來(lái)指什么?在詩(shī)歌里是什么意思?我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)! (2)詩(shī)歌寫(xiě)了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青少年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換 "偉大堅(jiān)強(qiáng)"這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎? (3)有感情朗讀。 四、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。 1、在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護(hù)了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖?guó)歌唱。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)(黃河頌)音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦?？筛鶕?jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。 3、課外作業(yè) (1)閱讀(黃河大合唱》第三部分：〈〈黃河之水天上來(lái)〉〉。 (2)欣賞(黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分。 (3)寫(xiě)幾句小詩(shī)，贊美一條江河或一座高山。 7、詹天佑 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀課文4~7段。 2、 理解課文4~7段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神。 3、 學(xué)生收集資料，加深對(duì)詹天佑及及張鐵路的理解。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 1、 走出家門(mén)，放眼了望世界，湍流上架橋，險(xiǎn)山中鑿路，地底下通車(chē)，在如今已不是什么稀罕事，而在二十世紀(jì)初的中國(guó)，哪怕是造一條普通的鐵路都被外國(guó)人壟斷著，更何況要在險(xiǎn)峻的山勢(shì)間鐵路。（學(xué)生齊讀）“當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)組撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)北部?！彼麄冏I笑中國(guó)人（學(xué)生齊讀）“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！钡菂s有這樣一個(gè)人，讓中國(guó)人驕傲，讓外國(guó)人折腰，他就是詹天佑。 2、 板書(shū)課題：詹天佑（學(xué)生齊讀） 3、 通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們交流詹天佑的生平事跡和京張鐵路的簡(jiǎn)況。 4、 不論歷史的車(chē)輪走多遠(yuǎn)，這個(gè)名字我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該牢牢記住。再響亮地讀課題一遍。 二、 初讀課文，整體感知。 1、 通讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、 思考：課文哪幾個(gè)語(yǔ)段是具體寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路？ 3、 交流。 三、 精讀課文4、5、6小節(jié)。 1、 出示學(xué)習(xí)策略單，四人小組學(xué)習(xí)。 （1） 質(zhì)疑問(wèn)難，理解文章重點(diǎn)。 （2） 通過(guò)朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。 （3） 動(dòng)手演示，化解文章難點(diǎn)。 2、 交流學(xué)習(xí)第四小節(jié)。 （1） 用曲線劃出詹天佑具體做的語(yǔ)句。 （2） 出示詹天佑做的句子。 思考：a、這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)是令你最感動(dòng)的？ b、你們眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象？ 說(shuō)話(huà)練習(xí)，我看到了 ，我感到 。 （3） 詹天佑說(shuō)的和做的一個(gè)樣，他也有信心完成中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。教師引讀第四小結(jié)。 3、 交流學(xué)習(xí)第五、六小結(jié)。 （1） 詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中遇到哪些困難？ （2） 指名答，小黑板出示： 居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚。 八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的3倍長(zhǎng)。 鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。 （3） 如果你是工程師詹天佑看到這些困難你會(huì)怎么想？寫(xiě)一寫(xiě)。 （4） 交流，怎樣才能把這么厚的巖層鑿穿呢？如此長(zhǎng)的隧道怎樣才能夠盡快鑿開(kāi)呢？火車(chē)怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？ （5） 再讀文章5、6小節(jié)，思考：詹天佑怎么做？ （6） 交流，（可以讀一讀，也可以通過(guò)動(dòng)手演示來(lái)理解） 四、 總結(jié)升華。 1、 從詹天佑的言行中你領(lǐng)略到什么？ 指名答，師幫助總結(jié)板書(shū)：滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷 超群的智慧 大膽的創(chuàng)造 2、 總結(jié)：正是由于詹天佑有著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，使這條鐵路（引讀第7小結(jié)1、2兩句） 3、 如今到八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，看到詹天佑的銅像和京張鐵路這偉大的工程，都會(huì)驚嘆不已，我想學(xué)完課文每個(gè)同學(xué)都會(huì)從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆，請(qǐng)寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。 8 、我的伯父魯迅先生 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課文中自己不認(rèn)識(shí)的字；理解并積累“愛(ài)戴、愛(ài)撫、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文理解含義比較深的句子。 2、了解課文所記敘的三個(gè)事例，并能有感情地朗讀其中的一件事，感受魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。 3、收集魯迅先生的一個(gè)作品或一個(gè)小故事，向大家介紹。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題。 1、我的伯父魯迅先生。 2、介紹作者：作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。 3、 看題目，為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”？ “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。 　“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。 二、 讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 1、提問(wèn)或質(zhì)疑： 為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？課文通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)的？ 2、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？ （①參加追悼念的人多，②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多，③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。） 3、什么事使“我”驚異？ (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。) 小結(jié):：課文開(kāi)頭一段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。 過(guò)渡：課文寫(xiě)了伯父的哪些事呢？ （板書(shū)：暢談讀書(shū)、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭） 三、學(xué)習(xí)“暢談讀書(shū)”。 1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？ 2、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？ 　　(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎) 3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？ (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話(huà)是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……) 4、 臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū)) 　小結(jié)：這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū)，反映了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代。) 四、學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”。 1、劃出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢？ (“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車(chē)夫家里窮，連一雙鞋都買(mǎi)不起，天氣那么冷還在拉車(chē)，說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口。車(chē)夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。) 2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列表示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷) 3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”? 　　(臉變得嚴(yán)肅，是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。“嘆一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。) 小結(jié)：這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車(chē)夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。 五、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”。 1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的? (為自己想得少,為別人想得多) 2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用? 　　(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用) 附板書(shū)： 深受愛(ài)戴 暢談讀書(shū) 為自己想得少 救助車(chē)夫 為別人想得多 關(guān)心女傭 9、月光曲 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字，理解并積累“譜寫(xiě)、恬靜”等詞語(yǔ)的意思，并能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)造句。 2、能展開(kāi)想象并用對(duì)話(huà)的形式，為課文續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。 3、體會(huì)貝多芬在整個(gè)事件中的情感變化，感受他同情窮苦人的高尚情操。 教學(xué)過(guò)程： －、音樂(lè)導(dǎo)入。 1、播放鋼琴曲《月光曲》。 2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。 3、簡(jiǎn)介《月光曲》。 剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)：9、月光曲 二、初讀課文。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。 2、匯報(bào)初讀收獲。 （1）字、詞的掌握情況。 ①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片） ②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。 （2）朗讀自己最喜歡的段落。 （3）交流初讀感受。 ①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。 ②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。 （4）質(zhì)疑問(wèn)難。 　?。ㄘ惗喾以诮o盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？） 三、探究課文。 1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。 2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。 3、集體匯報(bào)。 針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。 （1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。 引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？（說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。） （2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。 引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。 （①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。） 練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話(huà)中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。 關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容： （l）貝多芬心情激動(dòng)。 （2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿(mǎn)銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。 關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出： （1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。 （2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。 （3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿(mǎn)了風(fēng)浪。 （4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，想象樂(lè)曲的意境變化。 （5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。 四、總結(jié)擴(kuò)展。 1、感情朗讀全文。 2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。 3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。 4、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。 5、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。 10、馬拉松 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 4、 用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課文中自己不認(rèn)識(shí)的字；理解并積累“葬身魚(yú)腹、千鈞一發(fā)、表彰、功績(jī)”等詞語(yǔ)。 5、 能通過(guò)默讀課文，找到有關(guān)馬拉松比賽及其距離設(shè)定的詞句，了解它們的由來(lái)。 6、 能有感情地朗讀第4小節(jié)，對(duì)英雄菲力庇第斯表示崇敬。 教學(xué)過(guò)程： 五、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 5、 板書(shū)課題：馬拉松（學(xué)生齊讀） 6、 你了解馬拉松嗎？（交流馬拉松的有關(guān)資料）。 六、 初讀課文，整體感知。 4、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 5、 交流生字新詞：葬身魚(yú)腹、千鈞一發(fā)、籠罩等。 6、 從本文中讀懂了什么？ 七、 精讀課文。 （一）理清脈絡(luò)。 1、 本文解決了哪些問(wèn)題？用“——”劃出。這兩句是什么句？為什么？ 2、 本文是怎樣回答的？讀了本文，你能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？試著在小組內(nèi)討論。（抓住最后一節(jié)內(nèi)容，回答提出的問(wèn)題。） （二）理解4~10節(jié)。 1、抓住關(guān)鍵詞，概括小節(jié)內(nèi)容。 （第四節(jié)：登陸、第五節(jié)：求援、第六節(jié)：組織、第七節(jié)：鼓舞、第八節(jié)：激戰(zhàn)、第九節(jié)：犧牲） 2、試著畫(huà)一張戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖，標(biāo)出有關(guān)時(shí)間、人名、地名等，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 3、 有感情地朗讀課文第4到第10小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)斐力庇第斯是一個(gè)怎樣的人？ 八、 實(shí)踐活動(dòng)。 1、讓學(xué)生收集我國(guó)選手參加馬拉松比賽的資料。 11 、齊白石與李苦禪 教學(xué)目標(biāo)： 1． 能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字；能運(yùn)用各種方法理解 “仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ)。 2． 能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思。 3． 能從文中人物經(jīng)歷的事中，對(duì)齊白石關(guān)心青年、提攜后人和李苦禪尊敬師長(zhǎng)、志存高遠(yuǎn)有所感悟。 教學(xué)過(guò)程： 一． 補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題 二． 初讀文章，理清文脈 1．根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。 你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。 2．集體反饋 三．抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀 一）學(xué)習(xí)第一件事：收徒 拜師 1． 理解“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞。 1）出示句子：“俺倆是國(guó)立藝專(zhuān)的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來(lái)的窮孩子，因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品，特來(lái)拜師的。請(qǐng)您收下俺們吧……” 指名讀這段話(huà)。 2）師：對(duì)于“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞，你的理解是……（指名學(xué)生回答） 同時(shí)出示板書(shū)：人品 畫(huà)品 3）出示“仰慕”讀好詞 師：給“仰慕”換個(gè)詞，可以說(shuō)…… 師：因?yàn)檠瞿烬R白石的人品與畫(huà)品，李英杰特來(lái)拜師學(xué)畫(huà)。 同時(shí)板書(shū)： 拜師 2．感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意，指導(dǎo)有感情朗讀。 3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)” 出示句子：齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)：“好，我收下……” 1） 師：顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng)，他決定要盡力培養(yǎng)他倆，就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫(huà)的年輕人。板書(shū)：收徒 4．分角色朗讀第一件事 二）學(xué)習(xí)第二件事：教徒 悟理 1．師：齊白石收下李英杰后教作畫(huà)，更教他做人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車(chē)”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。現(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。 同時(shí)板書(shū)：教徒 悟理 2．了解課文的第二件事主要寫(xiě)齊白石的人品。 師：李英杰是仰慕齊白石的人品與畫(huà)品而來(lái)拜師，那課文講述的第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫(huà)品？ 3．指名一人讀10—17節(jié)。 4．師引讀，出示三句句子 師：那天李英杰拉著洋車(chē)正往前走時(shí)，卻見(jiàn)白石老人站在面前，李英杰…… 出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。 師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無(wú)奈之下，李英杰只得…… 出示：那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去…… 師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車(chē)錢(qián)，從那以后…… 出示：從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。 6．聯(lián)系上下文，理解李英杰此時(shí)的心理感受。 1）師：一個(gè)人的心里想法會(huì)通過(guò)他的言行表現(xiàn)出來(lái)，李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想。 出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，心想： ， 于是他想調(diào)頭走開(kāi)。 那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去， 。 從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧 ，不去吧， ……思考了許久，他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。 學(xué)生自學(xué)；四人一組交流。 2）組織交流 3）指導(dǎo)朗讀，加深感悟 7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。 1）師：可對(duì)于這件事，齊白石是怎么教育李英杰的？從中你感受到了齊白石怎樣的人品？（個(gè)別讀） 出示：“你胡說(shuō)……” 白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，“拉洋車(chē)是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時(shí)當(dāng)過(guò)木匠，還特篆刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋?huà)幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車(chē)有什么不好！” 2）結(jié)合上下句子理解“君子必自重，人始重之”的意思 師：齊白石的這段話(huà)中給你留下最深刻印象的句子是…… 師：你怎樣理解這句話(huà)，讀讀齊白石的話(huà)，聯(lián)系上下句子思考。 3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)齊白石的人品 引讀：齊白石深知在困苦的時(shí)候，唯有自尊自愛(ài)才能走出困境，成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺(jué)得拉洋車(chē)很丟臉，齊白石生氣地說(shuō)……，但想到李英杰對(duì)學(xué)畫(huà)的那份執(zhí)著，他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)…… 4）總結(jié) 板書(shū)：自尊自愛(ài) 8．指導(dǎo)朗讀，理解三個(gè)詞語(yǔ)的含義 1）出示：白石深深喜愛(ài)這志存高遠(yuǎn)、意趣不凡的年輕人，特意畫(huà)了一幅《不倒翁》送給他，鼓勵(lì)他要有根底，有志氣，有壓不垮、推不倒的意志。 這位李英杰便是日后馳騁畫(huà)壇的大畫(huà)家李苦禪。 引讀：白石深深喜愛(ài)這…… 2）借助注釋理解“志存高遠(yuǎn)、意趣不凡” 師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。讀讀注釋?zhuān)憷斫膺@兩個(gè)詞嗎？ 3）理解“馳騁”在文中的含義 師：“馳騁”原來(lái)指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答） 10．拓展感受 出示：必先有人格，才有畫(huà)格 四．欣賞李苦禪的作品 師：李苦禪自尊自愛(ài)的人格影響著他的畫(huà)風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來(lái)欣賞李苦禪意趣不凡的國(guó)畫(huà)作品。 12、飛奪瀘定橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、在理解"水流湍急、高山峻嶺、妄想、擊潰、千鈞一發(fā)"中帶點(diǎn)字意思的摹礎(chǔ)上，理解這些詞語(yǔ)的意思。 2、能比較簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容。 3、能聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解;能從文中關(guān)鍵詞句的品讀中感受到紅軍 戰(zhàn)士勇往直前的革命大無(wú)畏精神。 4、熟讀具體描繪瀘定橋"驚險(xiǎn)"，大渡河水"湍急"的語(yǔ)句，并能學(xué)習(xí)用具體的數(shù)字介紹 自己熟悉的一樣物品。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)。 1?導(dǎo)入新課，齊讀課題。 2?檢查預(yù)習(xí):如果將課題改為"奪取瀘定橋"好嗎?你能結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由嗎? 3?小結(jié)，板書(shū): 趕到瀘定橋 飛一樣地 奪取瀘定橋 二、學(xué)習(xí)1一5節(jié)，理解怎樣“飛”。 1?為什么說(shuō)紅軍是以飛一樣的速度趕到瀘定橋的?默讀1一5節(jié)，用"( )"找出能 夠幫助你解決疑問(wèn)的語(yǔ)句。(提示學(xué)生關(guān)注文中列舉的一些數(shù)字) 、， (1)學(xué)生讀文劃句。 (2)交流小結(jié):紅軍以每小時(shí)6公里的速度趕到了瀘定橋，這簡(jiǎn)直是"飛行"。 2?為什么紅軍要以飛行速度趕到瀘定橋呢?再讀1一3節(jié)，想想原因。 (1)學(xué)生讀文思考。 (2)小結(jié):紅軍戰(zhàn)士只有搶在敵人增援部隊(duì)的前面趕到瀘定橋，才能有望奪取瀘定橋，繼續(xù)北上抗日。所以他們必須與敵人搶時(shí)間，爭(zhēng)速度。(板書(shū):搶時(shí)間 爭(zhēng)速度) ３、默讀4、5節(jié)，思考:紅軍戰(zhàn)士是怎樣與敵人搶時(shí)間、爭(zhēng)速度?按句式在文中找出有關(guān) 語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō):敵人