2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11﹡毛遂自薦教案湘教版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11﹡毛遂自薦教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”七個(gè)生字。 2.流利地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)自我、展示自我的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 【教具學(xué)具】 PPT課件 【授課類型】新授課 【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、自由輕讀，讀得正確。 二、默讀，看看課文主要講了一件什么事。 《毛遂自薦》這個(gè)成語(yǔ)故事講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)平原君門下一位默默無(wú)聞的食客毛遂，自己推薦自己，并以自己過(guò)人的膽識(shí)出色地完成了任務(wù)。 三、指名朗讀，其余思考文章的敘述順序。 文章是按事情發(fā)展順序敘述的，先寫毛遂自薦，后寫毛遂出色地完成了任務(wù)。 四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決疑難。 　1.默讀短文，勾畫出自己不能理解的字、詞、句。 2.共同討論幾個(gè)問(wèn)題 （1）平原君為什么阻止毛遂隨他去楚國(guó)？ （2）毛遂是怎樣據(jù)理力爭(zhēng)的？你體會(huì)到了什么？ （3）毛遂在楚王面前的表現(xiàn)如何？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？ 3. 借助工具書，獨(dú)立自學(xué)課文，不懂的地方可以與同學(xué)交流，也可以找老師幫助。如： （1）“門客”指古代寄食在王公貴族家里，為主人出謀劃策、奔走辦事的人。 （2）毛遂對(duì)平原君說(shuō)的一段話：“我今天就是請(qǐng)求把我放到到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脫穎而出了，不光是露出那么點(diǎn)兒錐子尖呢！”要引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，聯(lián)系上下文讀懂。這句話借“錐子”“錐尖”比喻自己的潛能與才華，通過(guò)“若……那……不光……”假設(shè)與遞進(jìn)的句式，層層推進(jìn)，說(shuō)服對(duì)方。 五、理解成語(yǔ)的意思和比喻意義及用法。 　1.成語(yǔ)“毛遂自薦”用來(lái)比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動(dòng)。 　　　2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，加深對(duì)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)的理解。 六、課外拓展 　　　　把毛遂自薦的故事將給你的爸爸媽媽聽。 【板書設(shè)計(jì)】 11﹡毛遂自薦 　　　　　 毛遂 　　　薦　 打 自 動(dòng) 平原君　　　 楚王 訂立盟約 【教學(xué)反思】 一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學(xué)生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在這堂課中我做了如下兩點(diǎn)：1.情境生趣。教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把自己當(dāng)作平原君、當(dāng)作楚王，去揣摩他們的心理，去表達(dá)他們的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境幫助學(xué)生解讀文本，運(yùn)用演一演的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時(shí)空與平原君、毛遂、楚王對(duì)話……在情境中為學(xué)生種下快樂(lè)的種子。2.情感熏陶。設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生幾次與文本交流對(duì)話，使學(xué)生由“走近”文本到 “走進(jìn)”文本，對(duì)課文的理解由淺入深，受到毛遂膽識(shí)過(guò)人、才智過(guò)人的情感熏陶，使對(duì)話更豐滿而又有實(shí)效 【我的反思】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9牧童評(píng)畫教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字，辨析多音字“處”。 　　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3、聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。 【教具學(xué)具】 PPT課件 【授課類型】新授課 【教學(xué)方法】教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟，討論交流。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 疏通全文，理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激情導(dǎo)入 1、出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？ 2、教師相機(jī)導(dǎo)入新課。 （1）這是《牧童評(píng)畫》。 （2）教師背誦課文。 （3）學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。 （4）小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。 二、疏通文句，理解內(nèi)容。 1、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容。 （1）學(xué)生對(duì)照注釋，嘗試弄懂每句話的大概意思。 圈點(diǎn)批注，將不懂的地方記錄下來(lái)。 （2）教師提供附文，學(xué)生對(duì)應(yīng)古文整體了解故事內(nèi)容。 2、交流討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 （1）、認(rèn)讀、會(huì)寫生字。 （2）、辨析多音字“處”。 處chǔ （處理）（處決） Chǔ （處所）（到處） （3）整體了解故事內(nèi)容。 A、用一句話概括課文內(nèi)容。 B、用自己的話講述故事。 （4）感受人物精神。 A、放牛娃善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 B、處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見的人。 3、在理解的基礎(chǔ)上，正確地?cái)嘣~斷句讀通順課文。 三、課堂小結(jié)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、聽寫生字。 2、解釋詞語(yǔ)。 3、講述故事。 二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》 1、讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。 2、理解故事內(nèi)容 3、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。 三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫》 1、齊讀文言文的課文，要求讀通順。 2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。 3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)：讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受韻味，停頓得當(dāng)。 4、對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。 5、讀牧童的話，邊讀邊做動(dòng)作，“謬”字應(yīng)讀得重而長(zhǎng)，以強(qiáng)調(diào)畫家的錯(cuò)誤。 四、朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文 五、課堂小結(jié) 初讀文言文，我們有了新的體驗(yàn)，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)積累吧！ 【板書設(shè)計(jì)】 9牧童評(píng)畫 拊掌大笑 尤所愛 牧童 斗牛圖 處士 謬矣 （掉尾而斗） 然之 【教學(xué)反思】 對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶?，F(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評(píng)畫》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。 【我的反思】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________