2019秋青島版數(shù)學三上第二單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》word單元備課.doc

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2019秋青島版數(shù)學三上第二單元《快樂大課間 兩 位數(shù)乘一位數(shù)》word單元備課 教材內(nèi)容： 本單元安排了3個信息窗。信息窗1呈現(xiàn)的是學校體育大課間學生跳集體舞的情境，借助關(guān)于三（1）班學生跳舞的數(shù)學信息，引導學生提出數(shù)學問題“三（1）班跳舞的一共有多少人”，引入對整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法的探索和學習；借助關(guān)于三（2）班學生跳舞的數(shù)學信息引導學生提出數(shù)學問題“三（2）班跳舞的一共有多少人”，引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算方法的探索和學習。信息窗2呈現(xiàn)的是體育大課間團體操表演的情境，根據(jù)表演團體操學生的數(shù)學信息，引導學生提出數(shù)學問題“表演扇子舞的一共有多少人”，引入兩位數(shù)第一位數(shù)（進位）筆算方法的學習和探究。信息窗3呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境，引導學生提出“二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”和“三年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”，引出對分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”的問題的學習。 教材的知識前后聯(lián)系：本單元是在學生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的礎(chǔ)上進行學習的，是以后學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。 單元教學目標： 1.結(jié)合和具體情境，進一步理解乘法的意義；掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學會分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的方法。 2.經(jīng)歷探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，明確算理，掌握算法，提高運算能力。在分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的過程中，學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，提高解決問題的能力。 3.能主動參與和同學共同探索算理、算法的過程，學會與他人交流，并能利用所學的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 教學重點：理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。 教學難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）筆算的算理和算法。 教學關(guān)鍵：引導學生在獨立思考和合作交流的過程中經(jīng)歷算理的探究和算法的形成。 本單元課時數(shù)：7課時 本單元知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖： 兩位數(shù)乘一位數(shù) 信息窗3 信息窗2 信息窗1 兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算 求比一個數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少 求比一個數(shù)的幾倍多幾的數(shù)是多少 整十數(shù)乘一位數(shù)的口算 兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算 附送： 2019秋青島版數(shù)學三上第二單元《快樂大課間 兩 位數(shù)乘一位數(shù)》word教案 　　 【課程標準要求及解讀】　　 1.課程標準要求：　　 知識技能：能口算一位數(shù)乘兩位數(shù)；　　 數(shù)學思考：會獨立思考，表達自己的想法；　　 問題解決：體驗與他人合作交流解決問題的過程；　　 情感態(tài)度：能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議?！　? 2.課程標準解讀：　　 第一分句中的第一個行為動詞 “能”，它的同類詞是“掌握”，即“在理解的基礎(chǔ)上把對象用于新的情境”。核心概念是“一位數(shù)乘兩位數(shù)”，“口算”是其限制條件。　　 第三分句的行為動詞是“體驗”，即“參與特定的數(shù)學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗”。　　 綜合分析課標對這部分知識的要求可分為兩個層次：第一個層次是要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學生提供充分的思考與合作交流時間，以此進一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義；第二個層次是在理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，能掌握算法并進行口算，提高運算能力?！　? 【教材分析】　　 教材85-88頁信息窗1的內(nèi)容包含兩部分知識：整十數(shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。這兩部分的知識均是數(shù)運算的教學，是在學生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的，是以后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算及多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)?！　? 教材內(nèi)容在編排上主要有三個特點:一是素材富有生活化，貼近學生生活。信息窗1呈現(xiàn)的是學校體育大課間學生跳集體舞的情境，旨在為學生提供豐富的直觀信息，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生借助生活經(jīng)驗積極投入問題解決的探索活動中。二：注重直觀演示，引導自主探究。教材引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，通過動手操作、小組合作交流等形式進行算法的探究，旨在借助幾何直觀讓學生理解算理，掌握算法。三：練習設(shè)計內(nèi)容豐富、實用性高。通過豐富的練習，旨在使學生在有趣、現(xiàn)實的活動中鞏固新知，提升能力?！　? 【學情分析】　　 本課內(nèi)容之前，全班92%的學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的計算。少數(shù)學生對本節(jié)課要學的整十數(shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算有所了解，但達不到理解、掌握的程度?！　? 【教學目標】　　 1.通過具體情境，結(jié)合自主思考、合作交流等活動，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的意義?！　? 2.全班92%的學生能正確進行整十數(shù)與一位數(shù)的口算?！　? 3. 全班92%的學生能正確進行兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算?！　? 教學重點：兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算方法的探究?！　? 教學難點：理解兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的算理并進行正確的筆算?！　? 【評價設(shè)計】　　 1.通過合作探究環(huán)節(jié)的聽、想、說、寫等表現(xiàn)，檢測目標1的達成。　　 2.通過鞏固練習、課堂小測等項目，檢測目標2、目標3的達成?！　? 【教學資源】　　 課件、答題卡　　 【教學流程設(shè)計】　　 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　 師：同學們，請看大屏幕，上面寫的什么？（每天鍛煉1小時，健康生活一輩子）從這句話，你知道什么?　　 預設(shè)生：體育鍛煉對我們的健康很重要?！　? 師：為了我們的健康，咱們學校在大課間都組織了哪些活動？　　 預設(shè)生：跳繩、沙瓶操……　　 師：同學們請看，這兒有關(guān)于兩個班的活動信息。誰來讀一下？　　 預設(shè)生：三（1）班跳繩的同學分2組，每組20人。三（2）班做操的同學分3組，每組12人?！　? 師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么問題？　　 預設(shè)生：問題1-三（1）班跳繩的一共有多少人？　　 問題2-三（2）班做操的一共有多少人？　　 問題3-做操與跳繩，哪種活動的人數(shù)多？多多少?　　 二、 合作探究，構(gòu)建模型　　 1.解決問題1-整十數(shù)與一位數(shù)的口算　　 （1）自主思考?！　? 師：三（1）班跳繩的一共有多少人？怎樣列式？　　 預設(shè)生1：20+20　　 預設(shè)生2：202　　 師：你為什么用乘法？　　 預設(shè)生：因為題意是求2個20相加的和是多少，所以可以用乘法?！　? 師：202等于多少呢？（預設(shè)40）你是怎樣算的？　　 預設(shè)生：（略）　　 （2）遷移練習?！　? 口算：303= 420= 504= 　　 （3）鞏固練習?！　? 口算：24= 56= 97= 406= 　　 204= 506= 907= 440=　　 2.解決問題2-兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算　　 （1）自主思考，合作交流?！　? 師：三（2）班做操的一共有多少人？怎樣列式？　　 預設(shè)生：123　　 師：123等于多少呢？　　 學生自主探究，將方法寫在答題卡上，而后小組交流，最后匯報展示?！　? 預設(shè)方法1：103=30 　　 23=6 　　 30+6=36　　 預設(shè)方法2：12+12+12=36　　 預設(shè)方法3：12 預設(shè)方法4： 3　　 3 12　　 36 36　　 預設(shè)方法5： 12 預設(shè)方法6： 12　　 3 3　　 6 30　　 30 6　　 36 36　　 （2）對比分析，理解算理?！　? 師：仔細觀察上面這些算法，它們之間有沒有什么聯(lián)系？　　 引導學生比較得出：計算結(jié)果都是將個位數(shù)與一位數(shù)的積和十位數(shù)與一位數(shù)的積相加得出的?！　? 師：這幾種算法，你比較喜歡哪種?為什么？　　 預設(shè)生：喜歡方法3，豎式計算過程簡練?！　? 師：我們再來回顧一下方法3的計算過程，先算什么，再算什么？　　 學生交流：（略）　　 三、 遷移練習，鞏固模型　　 1. 計算： 12 32 34 24　　 4 3 2 2　　 　　 2. 你會計算421嗎？怎樣列豎式？　　 　　 四、 總結(jié)梳理，深化建構(gòu)　　 師：同學們觀察一下今天我們學的乘法與以前的有什么不同？（根據(jù)學生的回答，教師揭示并板書課題“兩位數(shù)乘一位數(shù)”）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？　　 學生交流：（略）　　 五、 課堂小測，促進建構(gòu)　　 師：下面我們來做幾道檢測題，看看我們做得怎樣？　　 學生獨立完成下面的檢測題：　　 1.口算下面各題：　　 208= 503= 720= 950=　　 605= 850= 707= 908=　　 2．計算：　　 31 22 23 11　　 2 3 2 8　　 3. 用豎式計算：　　 233 331　　 【補充練習】　　 課本87頁第3、4、5題?！　? 　　 　　 　　 【板書設(shè)計】　　 兩位數(shù)乘一位數(shù)　　 202=40 1 2　　 504=200 3　　 3 6