2019春滬教版語(yǔ)文五下《莫泊桑拜師》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019春滬教版語(yǔ)文五下《莫泊桑拜師》word教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話: 同學(xué)們平常你們覺(jué)得寫作文最難的是什么?(沒(méi)有內(nèi)容可寫,寫出來(lái)的作文總是平平常常,不吸引人……)你們覺(jué)得難,并不奇怪,因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受,于是他就去請(qǐng)教福樓拜,在福樓拜的指導(dǎo)下,他終于成了法國(guó)著名的作家。今天,我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧! 一、板書課題:看老師板書課題,齊讀 二、初學(xué)感知 1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。思考:課文主要寫了一件什么事? 過(guò)渡:很難?老師這里有些詞看看能不能幫到你,先自己讀讀 2.檢查新詞:孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 生:莫泊桑孜孜不倦可是寫不好。。。 3、選用詞語(yǔ),概括課文主要內(nèi)容 生:非常不錯(cuò),幾百字的課文讓你讀成了一句話,老師佩服你 先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容,又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內(nèi)容的好方法。 A、讀最后一自然段,板書“名著”。 過(guò)渡:通過(guò)讀課文我們知道,文中寫了莫泊桑幾次拜師?(三次)這三次拜師的結(jié)果是(大屏出示最后一自然段,全班齊讀。) 莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,終于寫出了不少有世界影響的名著。 生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。 B、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文看看,莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么,第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答,師在“名著”二字前面板書“文章、作品”,最后形成這么一行板書: 文章→作品→名著 C、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(在老師的指導(dǎo)下,莫泊桑的寫作水平越來(lái)越高。) 是啊,莫泊桑寫作水平的提高,離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷,離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。 三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。 (一)走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。 過(guò)渡:到底提高作文水平的必由之路是什么呢?讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的第一次拜師 1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容,請(qǐng)找出來(lái)。(2——5自然段) 2、自讀2-5段,思考:莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的? 3、根據(jù)學(xué)生回答,大屏出示莫泊桑的話 他坦白地說(shuō):“老師,我已經(jīng)讀了很多書,為什么寫出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢?” 4、仔細(xì)琢磨這句話,用自己的話說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么? (先讓學(xué)生自由發(fā)表看法,如果學(xué)生說(shuō)的不太準(zhǔn)確,就用以下填空的方式幫其梳理清楚: 老師,都說(shuō)讀書破萬(wàn)卷, ,我已經(jīng)讀了很多書,按理說(shuō)我應(yīng)該 ,但是 ,這是為什么呢? 師:老師感受到了,你們也感受到了嗎,此刻莫泊桑的心情? 小結(jié):此時(shí),莫泊桑的心情焦急萬(wàn)分 導(dǎo)讀:你能讀出他的心急嗎?再你體會(huì)下他的心情? 5、聆聽(tīng)大師的教誨。 聽(tīng)了莫泊桑的疑惑,福樓拜是怎么說(shuō)的呢?(提問(wèn)一生) (1)根據(jù)學(xué)生回答,大屏出示福樓拜的話。 “這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,是你的功夫還不到家?!? (2)琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說(shuō)說(shuō)你的理解。 (老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫,但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。) (3)福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了,那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文想一想,莫泊桑在哪些方面下了功夫了? 他從小酷愛(ài)寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,他已經(jīng)讀了很多書,學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容,老師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書: (多讀 勤寫) (4)讀了許多書,寫了很多文章,福樓拜老師說(shuō),只有這些功夫還不夠,那么,還要做些什么呢?默讀第5自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。 (告訴莫泊桑要肯吃苦,勤練習(xí);要天天站在家門口看馬車;要把看到的情況都記下來(lái);要記詳細(xì),還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記下去。) 師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書:要天天看,也就是要天天觀察板書(觀察)原來(lái),要想寫出生動(dòng)的文章,不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦,勤練習(xí),還要在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)啊。 (二)走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。 莫泊桑得到老師的真?zhèn)?,興沖沖地回到家,老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。 1、指名讀莫泊桑怎么做的句子,感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神,體會(huì)他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。 2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢? (1)讀莫泊桑的話。 萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家,一進(jìn)門就說(shuō) (生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話:我按照您的教導(dǎo),看了幾天馬畫,沒(méi)看出什么特殊的東西,那么單調(diào),沒(méi)有什么好寫的。) (2)理解莫泊桑的困惑。 認(rèn)真讀讀莫泊桑的話,用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。 (馬車沒(méi)有什么特殊的地方,很單調(diào),沒(méi)什么好看的,也沒(méi)什么好寫的。)(看馬車太沒(méi)意思了,太無(wú)聊了,您為什么要讓我看馬車呢?) (3)針對(duì)莫泊桑這樣的困惑,福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢?(指名讀福樓拜老師的話,學(xué)生讀完后大屏出示這段話。) (4)品味這段話。 A、用心讀一讀這番話,細(xì)細(xì)品一品,想一想,福樓拜老師想通過(guò)這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。 (告訴莫泊桑馬車不單調(diào),很有看頭)(告訴莫泊??瘩R車不是無(wú)聊的事,看馬車是件很有意思的事。)(想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋€(gè)豐富多彩的世界,有的馬車富麗堂皇,有的馬車裝飾簡(jiǎn)陋。)(告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣,上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣,在馬路上走跟在土路上走不一樣。)(想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣,烈日炎炎下一個(gè)樣,狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。)…… B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。 聽(tīng)了福樓拜老師的話,我們才發(fā)現(xiàn),原來(lái)馬車有這么多值得看的地方!福樓拜老師讓莫泊桑看什么,寫什么呢?讓我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話吧! C、注意這段話的形式。 再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn),這段話很特別。 (老師的話全是問(wèn)句?。? 數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)?(九個(gè)) D、體會(huì)這種形式的好處。 老師為什么要這樣說(shuō)呢? (老師問(wèn),學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。) (5)走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。 A、是啊,老師的每一問(wèn),都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾,那么,他會(huì)想些什么呢? (學(xué)生暢所欲言。) B、師生對(duì)讀,體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。 不,不不!怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫呢?(那么單調(diào)的馬車,就是沒(méi)什么好寫的嘛。)那富麗堂皇的馬車,跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎?(我還真沒(méi)注意)烈日炎炎下的馬車是怎樣走的?(真不好意思,沒(méi)太仔細(xì)看,我還真說(shuō)不出來(lái)。)狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的?(我剛看了三天,還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢)上坡時(shí),馬怎樣用力?(不知道)車下坡時(shí),趕車人怎樣吆喝?(我以為只用眼看就行了呢,怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。)他的表情是什么樣的?(我只顧傻瓜兮兮的看馬車了,沒(méi)看人。)這一些你都能寫得清楚嗎?(您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到,怎么能寫清楚呢?)你看,怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫呢?”(現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容,有那么多可看的,可寫的。以后,我一定按您的教導(dǎo)去做,用心看,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,我就一定會(huì)有東西可寫了。) (6)、你們看,聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn),莫泊?;腥淮笪?。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),福樓拜是一位怎么樣的老師? (很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……) (7)理解“滔滔不絕”的意思,讀出滔滔不絕的感覺(jué)。 這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題,用書上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話,讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。 四、課堂小結(jié)。 老師的這次教誨莫泊桑銘記在心,回去后他在觀察方面更加肯吃苦,勤練習(xí)了。于是他寫出來(lái)的東西終于可以稱為“作品”了。那么,要想寫出“名著”來(lái),還需要有哪方面的功夫呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 五、板書設(shè)計(jì): 20、莫泊桑拜師 多讀 文章 勤寫 ↓ 觀察 作品 ↓ ? 名著 附送: 7 蝴蝶泉 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。能結(jié)合文后的注釋及譯文,讀明白短文的意思。知道課文描寫了蝴蝶泉泉水清冽、古樹(shù)奇特、蝶兒優(yōu)美的美景。 過(guò)程與方法: 對(duì)“蛺蝶、生蝶、真蝶”三個(gè)相近詞語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分,對(duì)文言的“然”字結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象理解,體會(huì)文中運(yùn)用的擬人等修辭手法,為以后的文言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 情感價(jià)值觀: 感悟課文中所描繪的蝴蝶泉景物之間親密和諧之美、淡妝濃抹之美、動(dòng)靜相襯之美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感,體會(huì)文言文文字精辟、洗練的獨(dú)特魅力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1、能結(jié)合文后的注釋及譯文,讀懂短文的意思。 2、體會(huì)祖國(guó)山水之美,感悟文言所蘊(yùn)含的語(yǔ)言之美。 教學(xué)準(zhǔn)備: 老師:搜集歌曲《蝴蝶泉邊》,故事《蝴蝶泉的傳說(shuō)》。 學(xué)生:讀通全文,參考課后譯文,了解大意。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入課題,作者介紹 1、故事引入、揭題。 ◆播放歌曲《蝴蝶泉邊》,聽(tīng)故事《蝴蝶泉的傳說(shuō)》。(見(jiàn)教參) ◆今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝴蝶泉》。 ◆齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生接觸古文的經(jīng)歷不多,往往會(huì)將古文學(xué)習(xí)理解為枯燥的釋詞析句。在上課伊始,通過(guò)播放歌曲《蝴蝶泉邊》和聽(tīng)故事《蝴蝶泉的傳說(shuō)》引入課文,既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能豐富學(xué)生對(duì)于這篇古文的認(rèn)識(shí)。 2、介紹作者及作品。 明代有一位著名的地理學(xué)家、旅行家,名叫徐霞客。他踏千山、涉萬(wàn)水,足跡遍布祖國(guó)的名山大川,歷經(jīng)30年考察,撰寫完成了60萬(wàn)字的《徐霞客游記》。 3、導(dǎo)入課文。 三百多年前的一天,徐霞客來(lái)到云南蒼山的云弄峰下,記錄下那里天下罕見(jiàn)的蝴蝶泉蝴蝶盛會(huì)的奇景,僅用了101個(gè)字,可謂字字珠璣。 二、讀通課文,了解大意 1、教師范讀,學(xué)生仿讀。 (1)師范讀(他寫道——)。 (2)學(xué)生自由讀(要求字字讀正確、句句讀通順)。 (3)大組按句輪讀。 2、設(shè)計(jì)填空,整體進(jìn)入。 (1)師:在4句話里,作者主要抓住了哪些景物來(lái)寫呢?請(qǐng)大家參考譯文思考一下。指名讀譯文并出示填空: 出示:一( )古樹(shù) 一( )清泉 一( )蝶花 千( )真蝶 (2)交流。 (3)小結(jié):作者把鏡頭聚焦在(讀屏幕)——“一株古樹(shù)、一泓清泉、一樹(shù)蝶花、千串真蝶”,描繪了蝴蝶泉的蝴蝶盛會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖: 整篇古文共四句話,前3句,分別描寫了蝴蝶泉的美景要素——樹(shù)、泉、花、蝶。在課的開(kāi)首,通過(guò)“一( )古樹(shù) 一( )清泉 一( )蝶花 千( )真蝶”這樣一個(gè)填量詞的練習(xí),能幫助學(xué)生形成初讀文章后的一個(gè)鮮明的整體印象。 三、疏通字詞,理解文句 過(guò)渡:蝴蝶泉以蝴蝶而聞名,你有沒(méi)有注意到文中對(duì)蝴蝶的三種不同稱呼呢? 1、出示并區(qū)分:蛺蝶、生蝶、真蝶。 2、學(xué)習(xí)“蝶花”句。 (1)出示并讀句:“泉上大樹(shù),當(dāng)四月初,即發(fā)花如蛺蝶,須翅栩然,與( )無(wú)異?!? ◆師:字面的意思大家都能區(qū)分,那么老師考考大家,你不看書,猜一猜作者在此處用的是“生蝶”還是“真蝶”? ◆隨機(jī)學(xué)習(xí)“須翅栩然”,理解“蝶花”的栩栩如生。 (2)欣賞想象。 ◆出示:“合歡樹(shù)花”——大家看,這就是合歡樹(shù)的花,一朵朵合歡花真像一只只蝴蝶呀! ◆想象說(shuō)話:大家想象一下,一陣微風(fēng)吹過(guò),( ),真是——須翅栩然,與生蝶無(wú)異。 3、學(xué)習(xí)“真蝶”句。 過(guò)渡:這時(shí)候,千萬(wàn)只真蝴蝶被滿樹(shù)蝴蝶般的花朵吸引來(lái)了—— (1)引讀:它們——“連須鉤足,自樹(shù)巔倒懸而下,及于泉面,繽紛絡(luò)繹,五色煥然。” (2)賞析想象。 ◆你能抓住這句中的一些詞語(yǔ)想象一下,這蝴蝶會(huì)是一個(gè)怎樣的景象?(隨機(jī)學(xué)習(xí)“樹(shù)巔”、“繽紛”、“絡(luò)繹”、“五色煥然”) ◆同類學(xué)習(xí):須翅栩然、五色煥然。 ◆如果你看到了這樣的奇觀,你會(huì)怎樣贊嘆呢? 設(shè)計(jì)意圖: “真蝶”一句,寫出了蝴蝶相會(huì)時(shí)的絢麗美景。該句的學(xué)習(xí),不能僅僅停留于學(xué)生能否理解翻譯這句話,應(yīng)進(jìn)一步著力于讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,能積累運(yùn)用。讓學(xué)生在想象蝴蝶會(huì)是怎樣的一幅景象時(shí),利用句中的一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),在學(xué)生贊嘆這一奇觀時(shí),又一次引導(dǎo)學(xué)生用上“須翅栩然、五色煥然”等詞語(yǔ),這樣的教學(xué)策略,是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。 4、學(xué)習(xí)“樹(shù)與泉”的句子。 過(guò)渡:蝴蝶泉的美景還有嗎?——還有樹(shù)、還有泉呢! (1)引讀:(山麓有)——“樹(shù)大合抱,倚崖而聳立,下有泉,東向漱根竅而出,清冽可鑒。” (2)動(dòng)作理解“大合抱”:大家做一個(gè)大合抱的動(dòng)作—哦,這棵合歡古樹(shù)真粗啊。 (3)句子賞析:誰(shuí)有一雙慧眼,帶大家欣賞句中的點(diǎn)睛之筆呢?(領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人手法其中的情趣,隨機(jī)學(xué)習(xí)“倚崖而聳立”、“漱根竅而出”。) 四、深悟理解,感受美景 1、感悟大自然中萬(wàn)物之間親密和諧之美。 過(guò)渡:作者寫蝴蝶泉全文僅三句,把三句綜合起來(lái)品味我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),讓我們?cè)俚胶呑咭辉獍伞? (1)概括引讀:(山麓)有……此樹(shù)……樹(shù)下……泉漱樹(shù)之……泉之水……。泉上之有……當(dāng)四月即發(fā)花……。引來(lái)……須足自樹(shù)巔……及于……。游人俱從此月……過(guò)……。 (2)感悟和諧美:你覺(jué)得這山、這崖、這泉、這樹(shù)、這花、這蝶還是孤立的一景一物嗎? ◆感悟自然萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。(板書:親密和諧) ◆補(bǔ)充詩(shī)句《小池》。 宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里,在他的詩(shī)里,也描繪過(guò)這種自然萬(wàn)物的親密和諧。出示并朗誦:“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。” ◆感悟朗讀:讓我們用朗讀傳達(dá)出這自然的親密和諧之美。 2、感悟?qū)Ρ让馈? 過(guò)渡:讀著這優(yōu)美的文字,老師又聯(lián)想到了大詩(shī)人蘇軾的一句詩(shī):“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!边@蝴蝶泉不也像一位絕色佳人,不管她薄施粉黛還是濃妝艷抹都是那么美。(板書:淡妝濃抹)你能體會(huì)蝴蝶泉淡妝濃抹不同時(shí)候的美嗎? (1)配樂(lè)朗讀。 ◆綠意盎然的合歡樹(shù)、清冽可鑒的樹(shù)下泉,不就像一位薄施粉黛的佳人嗎?引讀——“(山麓)有樹(shù)大合抱,倚崖而聳立,下有泉,東向漱根竅而出,清冽可鑒?!? ◆那蝴蝶般的合歡花、那斑斕飛舞的蝴蝶正是佳人濃妝時(shí)。引讀——“泉上大樹(shù),當(dāng)四月初,即發(fā)花如蛺蝶,須翅栩然,與生蝶無(wú)異。又有真蝶千萬(wàn),連須鉤足,自樹(shù)巔倒懸而下,及于泉面,繽紛絡(luò)繹,五色煥然。” ◆搖曳的蝶花、飛舞的蝴蝶與聳立的古樹(shù)、清清的流泉又為我們描繪了一幅亦動(dòng)亦靜的蝴蝶戀花、蝴蝶戲泉圖。(板書:動(dòng)靜相襯) 設(shè)計(jì)意圖: 這個(gè)部分的設(shè)計(jì),是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是對(duì)于學(xué)生文言閱讀能力培養(yǎng)的提升點(diǎn)。通過(guò)楊萬(wàn)里和蘇軾兩首詩(shī)句的補(bǔ)充以及多種形式的朗讀,以讀促悟,有助于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到文中所體現(xiàn)的自然萬(wàn)物的親密和諧之美,以及蝴蝶泉蝶花、蝴蝶、古樹(shù)、清泉所體現(xiàn)的不同的、對(duì)比的美,這是文言中常常蘊(yùn)含的一種情趣美。 3、小結(jié):有奇景如此,所以——(讀)“游人俱從此月,群而觀之,過(guò)五月乃已?!? ◆理解:“俱”、“群而觀之”、“之”、“乃已”。 五、總結(jié) (1)師:徐霞客把他對(duì)蝴蝶泉的感受,記在了著名的《徐霞客游記》里,老師雖然沒(méi)能身臨其境,但也想借此古文寫下自己的感受——(出示并齊讀)。 一樹(shù)一泉一池蝶, 一飛一舞一傳說(shuō)。 一游一記一霞客, 一段文字一千年。 (2)同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)谡n后也寫一寫神游蝴蝶泉的感受吧! 板書設(shè)計(jì): 7 蝴蝶泉 親密和諧 淡妝濃抹 之美 動(dòng)靜相襯 2019春滬教版語(yǔ)文五下《蝴蝶泉》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、給下列加點(diǎn)字注音。 山麓( ) 倚崖( ) 聳立( ) 樹(shù)巔( ) 漱根竅而出( ) 倒懸而下( ) 繽紛絡(luò)繹( )( ) 二、積累帶有“然”字的四字詞語(yǔ),如“五色煥然”。 三、讀課文,請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括蝴蝶泉景物的特點(diǎn)。 泉: 樹(shù): 蝶: 四、從文中分別摘錄一句比喻句,一句擬人句。 比喻句: 擬人句: 五、讀了課文,請(qǐng)你結(jié)合文中語(yǔ)句,來(lái)贊一贊蝴蝶泉的美景。 六、背誦文中你喜歡的語(yǔ)句。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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