2019語(yǔ)文S版語(yǔ)文三上《走馬燈的奧秘》word導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019語(yǔ)文S版語(yǔ)文三上《走馬燈的奧秘》word導(dǎo)學(xué)案 課題：10.走馬燈的奧秘 授課時(shí)間： 月 日 備課教師：李晨光 導(dǎo)學(xué)過程： 學(xué)生姓名： 1、 才藝展示。我最棒！ 2、 揭示課題，明確目標(biāo)。我知道！ 1、談話引入，揭示課題：  在我國(guó)有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 （2）．抓住茅以升的言行，體會(huì)他善于觀察，善于思考，動(dòng)手實(shí)踐的品質(zhì)。 （3）．向茅以升學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有科學(xué)探索的精神。 3、 自主合作探究。我能行！ （一）、讀書自學(xué)，自主探究（8分鐘） 1、通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙（多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字查字典爭(zhēng)取讀正確、讀流利） 2、按要求給生字注音。 （1）下列生字注音。 奧秘 旋轉(zhuǎn) 蠟燭 吸引 （2）、給下面帶點(diǎn)的二類字注上拼音。 茅以升 元宵 兩盞燈 棱柱形 懸在 磁石 “噗”的一聲 紅蠟燭 轉(zhuǎn)動(dòng) 一連串 熱氣熏的 目不轉(zhuǎn)睛 線軸轉(zhuǎn) 3、寫出下列詞的近義詞。 入神（ ） 趕快（ ） 特別（ ） 明白（ ） 漸漸（ ） 明亮（ ） 4、填上合適的詞。 （ ）的小紙人 （ ）地轉(zhuǎn)起來(lái) （ ）的燭光 （ ）地停下來(lái) （ ）的心靈 （ ）地盯著 5、解釋詞語(yǔ)： 目不轉(zhuǎn)睛 懸： 掛： 6、檢查認(rèn)字情況： 秘：左邊（ ）木旁，不是木字旁。 蠟：左邊（ ）字旁，不是火字旁。 轉(zhuǎn)：是一個(gè)（ ）字，表示方向變化讀（ ）聲;表示環(huán)繞讀（ ）聲。 懸：上邊是（ ），不要寫成三橫。 （二）感知課文 1、讀通課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 2、 通過預(yù)習(xí)查資料，談?wù)剬?duì)茅以升的認(rèn)識(shí)。 3、認(rèn)真讀課文，用“__ _”畫出描寫走馬燈結(jié)構(gòu)的句子。并思考，當(dāng)燈里的蠟燭點(diǎn)燃后會(huì)發(fā)生什么景象？ 4、 第一個(gè)出現(xiàn)在茅以升頭腦中的問題是什么？他是怎樣解決的？ 5、茅以升又提出的新問題是什么？他又是如何解決的？ 茅以升又提出的問題是： 他是這樣解決的： 6、走馬燈的奧秘是什么？ 走馬燈的奧秘是： 7、從茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的這個(gè)故事，你覺得茅以升是個(gè)怎樣的人？你受到了什么啟發(fā)？ 我覺得茅以升是個(gè)（ ）的人。 我收到的啟發(fā)是： 四、展示交流。我最棒！ 五、過關(guān)檢測(cè)。我細(xì)心！ 一、寫出幾個(gè)和“看”的意思相同或相近的詞。 　　看___________________________________________________ 二、讀下面的句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫一句話。 　1、雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈。 雖然……但……__________________________________________　 2、他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 目不轉(zhuǎn)睛——___________________________________________ 　 3、走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。 ．． 吸引：___________________________________________ 三、讀拼音寫詞語(yǔ)； o m diǎn rn tng wū xun zhu （ ）（ ） （ ） （ ） xī yǐn xīn lng l zh （ ） （ ） （ ） 四、比一比，再組詞。 轉(zhuǎn)（ ）蠟（ ）必（ ）旋（ ） 傳（ ）借（ ）秘（ ）族（ ） 中（ ）投（ ）幼（ ）奧（ ） 串（ ）沒（ ）幻（ ）臭（ ） 六、拓展延伸 1. 日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問題的？和同學(xué)交流交流，有時(shí)間再寫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)： 走馬燈的奧秘 　　　　　 善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯 　　　 　勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子 　　　　　 勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃 教學(xué)反思： 孩子考科學(xué)家 一、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　我們來(lái)到果園　看見桃樹長(zhǎng)出了粉紅色的花蕾　微風(fēng)吹來(lái)　聞到一股香氣　杏花已經(jīng)盛開　小蜜蜂正忙著采蜜　幾只燕子飛來(lái)飛去　嘰嘰喳喳地叫著　好像在向我們?cè)V說(shuō)一路見聞 　　二、小資料。 自學(xué)成才的達(dá)爾文 　　1809年2月12日，達(dá)爾文出生在英國(guó)塞文河畔的希魯茲伯里小鎮(zhèn)。達(dá)爾文從小愛好自然。很小的時(shí)候就想知道各種樹木的名稱，10歲就開始搜集各種昆蟲、貝殼、鳥蛋和礦石。他對(duì)學(xué)校里教條式的課程幾乎不感興趣，喜歡和哥哥一起做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀課外書。有一本名為《世界奇觀》的書，描述了古代七大奇觀，深深地吸引了他，使他做夢(mèng)都想到那遙遠(yuǎn)的地方去親眼看一看古代的奇跡以及現(xiàn)有的珍貴植物。16歲那年，達(dá)爾文和哥哥一起進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)毫無(wú)興趣，只讀了兩年就轉(zhuǎn)學(xué)了。在這兩年里，他自己研究動(dòng)植物學(xué)，經(jīng)常和幾個(gè)志同道合的青年去潮水退落的沙灘上揀取動(dòng)物，有時(shí)候還一起進(jìn)行解剖）。暑假里，達(dá)爾文和朋友們一起去旅行、打獵，這使他進(jìn)一步學(xué)會(huì)了觀察和搜集動(dòng)植物的本領(lǐng)。在劍橋大學(xué)期間，他巧遇“伯樂”——著名植物學(xué)教授亨斯洛。亨斯洛精通植物學(xué)、昆蟲學(xué)、化學(xué)、礦物學(xué)和地質(zhì)學(xué)，長(zhǎng)期不斷地觀察和研究自然。達(dá)爾文正是由于他的幫助和指導(dǎo)，才成為一個(gè)真正的自然科學(xué)家。 　　達(dá)爾文的成才走的是一條獨(dú)特的道路。他雖然受過正規(guī)的大學(xué)教育，但是他“所學(xué)到的任何有價(jià)值的東西都是從自學(xué)中得來(lái)的”。這里所說(shuō)的自學(xué)，首先的和主要的就是向大自然學(xué)習(xí) 附送： 2019語(yǔ)文S版語(yǔ)文三上《錫林郭勒大草原》word教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科名稱： 語(yǔ)文 授課班級(jí)： 三年級(jí) 設(shè) 計(jì) 者： 蔣炳麗 所在學(xué)校： 桂林市荔浦縣新村小學(xué) 地址郵編： 546612 聯(lián)系電話： 13635139579 電子郵箱： 915419392@qq.com 設(shè)計(jì)時(shí)間： xx年06月05日 中 國(guó) 教 育 技 術(shù) 協(xié) 會(huì) 連頁(yè)式模板： 課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表 課題 小學(xué)語(yǔ)文S版第15課《錫林郭勒大草原》 學(xué)科 語(yǔ)文 班級(jí) 三年級(jí) 課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)者 蔣炳麗 學(xué)校 廣西荔浦縣新坪鎮(zhèn)新村小學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、 知識(shí)與技能： 〈1〉 正確有感情地朗讀課文。 〈2〉 背誦課文。 2、 過程與方法： 在朗讀中體會(huì)草原的特點(diǎn)，感受草原的美麗。 3、 情感態(tài)度價(jià)值觀： 讓學(xué)生感受草原的廣闊美麗與歡騰的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往與熱愛，做一個(gè)熱愛生活的人。 二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 這是一篇贊頌廣闊美麗草原景象的散文，課文向孩子們展示了一幅廣闊美麗而生機(jī)勃勃的草原圖，讓人陶醉，讓人向往。其中重點(diǎn)描寫了草原的廣闊美麗與歡騰的景色，深切表達(dá)了作者贊美大自然，熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。 依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定以下的重難點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過朗讀體會(huì)草原的廣闊美麗與歡騰，積累詞句。背誦課文。 相應(yīng)對(duì)策： 閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活。讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。通過學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的環(huán)境，有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。 三、教學(xué)對(duì)象分析 所任教的班級(jí)學(xué)生具有初步的探究與合作意識(shí)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生注意力集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行朗讀，無(wú)拘束地自由表達(dá)是閱讀教學(xué)的一條重要途徑。在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問、評(píng)等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 中年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句段訓(xùn)練放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下三種教法： 1、直觀演示法 通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、激活思維，讀懂課文的詞句段。 2、多媒體輔助的教學(xué)法 這節(jié)課，我制作了優(yōu)美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。 3、鼓勵(lì)欣賞法 在小組中，班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 制作PPT課件，在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入。 1、小朋友們，你們知道嗎？我們祖國(guó)地大物博，風(fēng)光秀美。在遼闊的北方有一片草原，它像一顆碧綠的寶石鑲嵌在我們中國(guó)的版圖上，那就是錫林郭勒大草原?。ê?jiǎn)介錫林郭勒大草原） 2、播放草原景課件 3、草原的景色好美呀！我們的課文寫得更美，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)草原的文章。 二、讀課文初步感知 1、課件出示閱讀要求，學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。 2、同桌互讀，把課文中喜歡的句段讀給同桌聽。 3、指名讀，把自己喜歡的句段讀給大家聽，學(xué)生評(píng)讀。思考： 錫林郭勒大草原給你留下怎樣的印象？ 三、精讀課文，讀中感悟。 〈一〉描寫“野草”語(yǔ)句。 那青青的野草仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多么廣闊，多么有趣呀！請(qǐng)喜歡野草的小朋友一起把這些語(yǔ)句讀一讀。 1、能說(shuō)說(shuō)，課文里怎樣描寫野草的？ 課件演示，品讀句子： 藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上，山嶺上，深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍? 〈1〉比較句子：（那個(gè)句子好，好在哪里？） A、藍(lán)天下面，長(zhǎng)滿了青青的野草。 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析 （喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，有利于教學(xué)的深入展開。） （情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣） （對(duì)學(xué)生提出要求使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)） （學(xué)生在互相交流中感受越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。） (教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣把學(xué)生擺到主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。） （放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。） （利用課件結(jié)合實(shí)物圖片及生活體驗(yàn)直觀形象地讓學(xué)生理解“嵌著”） （用填空的方式將對(duì)文章的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，起到了認(rèn)、說(shuō)、促、悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用、讀寫結(jié)合的要求。） （學(xué)生觀看多媒體課件，更好地理解草原是廣闊美麗與歡騰的，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。） （感悟，積累，運(yùn)用是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂上加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的積累，才能解決怎樣說(shuō)寫的問題。） （這部分教學(xué)倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié)，有效促使語(yǔ)感的形成實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。） B、藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。 a.理解“滿眼、鋪向”等詞語(yǔ)。 b.美美的讀一讀。 〈2〉理解“沒過” 〈3〉展開想象。 C、指導(dǎo)朗讀。 〈二〉描寫“湖水”的語(yǔ)句 課件演示：高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。 1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“芒”。我怎樣記住這個(gè)字？ 2、學(xué)生仿寫、組詞、造句。 3、理解“嵌著”。（實(shí)物演示） 4、了解比喻句。 5、仿寫比喻句。 6、你還知道清亮的湖水還映出了什么？ 課件演示，仿寫句子： 高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出 ，映出 ，還映出 ，就像神話故事理的寶鏡一樣。 7、感情朗讀。 〈三〉描寫“野花”語(yǔ)句。 在青翠的草地上點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩。課文怎樣寫的？美嗎？（自由朗讀） 1、課件演示，品讀句子： 草叢中 了各種各樣的野花， 的山丹丹花， 的牽?；ǎ? 的鈴鐺花，散發(fā)著一陣陣清香。 2、欣賞草原上的野花加深體會(huì)。 3、感情朗讀。 〈四〉講練結(jié)合，體會(huì)歡騰。 草原多美??！野草、湖水、野花都深深地印在我們的腦海里，但是草原的魅力不單在這里，草原的魅力還因?yàn)樗莻€(gè)歡騰的世界。讓我們讀一讀吧！ 〈1〉課件出示，品讀句子： 草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。 A、齊讀。 B、理解“歡騰” C、認(rèn)識(shí)過渡段。 〈2〉配樂朗讀課文最后一自然段，整體感受草原的歡騰。 A、草原因?yàn)橛惺裁炊鴼g騰？（自由讀填空） 雄鷹 ，百靈鳥 ，牛羊 ， 小馬駒 ，黃羊 ，牧民 。 B、指導(dǎo)朗讀。 〈3〉學(xué)習(xí)描寫牧民的句子。 A、（引讀）除了雄鷹、牛羊、百靈鳥、小馬駒，一碧千里的草原上還散落著一個(gè)個(gè) ，居住在這里的牧民 。（課件出示） B、指導(dǎo)朗讀。 請(qǐng)大家讀出草原人和動(dòng)物的和諧與快樂 四、總結(jié)全文。 是??！草原是廣闊美麗的，草原是歡騰的，草原上的人和動(dòng)物和諧地生活著，非常友好快樂。讓我們?cè)跉g快的音樂聲中自由朗讀和背誦自己喜歡的段落。 五、板書設(shè)計(jì) 15 錫林郭勒大草原 廣闊 美麗 歡騰的世界 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、有感情朗讀課文。 2、背誦自己喜歡的段落。 七、教學(xué)過程流程圖 開始 ↓ 激趣導(dǎo)入 ↓ ↓ ↓ ↓ 精讀課文、讀中感悟 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 結(jié)束