2019秋教科版科學三上2.4《蚯蚓》word教案.doc

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2019秋教科版科學三上2.4《蚯蚓》word教案 一、教學目標 （一）知識與技能 1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。 2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。 （二）過程與方法 1、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。 2、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度。 2、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。 二、教學重難點 教學重點：通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。 教學難點：由于環(huán)境問題有個別學生沒有找到蚯蚓，導致活動出現(xiàn)一定的困難。 三、教學過程 新課導入： 在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。 新課講解： 觀察蚯蚓 1、先引導學生提出有關蚯蚓的問題，教師和學生一起對問題進行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎上，根據(jù)學生所要研究的問題進行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、 “觀察蚯蚓的外部形態(tài)結構組”等等。教師應提示學生：在小組進行實際研究之前，應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。 2、對于活動時可能出現(xiàn)的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度？”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。 3、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。 4、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續(xù)觀察。 蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？ 1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節(jié)課的觀察結果進行小組匯報交流，在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。 2、讓學生對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進行預測，根據(jù)不同的預測進行分組。 3、實驗時，教師只對方法進行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現(xiàn)象就當作結論，要進行重復實驗才能得出可靠的結論。 4、指導學生根據(jù)實驗結果檢驗預測，按教材的提示寫出觀察報告，并進行小組交流匯報。 5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。 附送： 2019秋教科版科學三上2.5《螞蟻》word教案 【教學目標】 科學概念 1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部有3對足。 過程與方法 1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 【教學重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課件展示螞蟻的生活，導入新課 教師展示，螞蟻活動的幻燈片ppt1——2，提出問題，螞蟻是昆蟲的代表，大家想知道它哪些方面的知識？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測。 根據(jù)學生的猜測隨機展示ppt3——6 課前要求大家找螞蟻，在校園找到螞蟻了嗎，是否驚擾了螞蟻？ 我們來看看螞蟻身體結構的特點。 二、觀察螞蟻的身體 （一）室外觀察螞蟻 1、交流有關螞蟻的經(jīng)驗。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。 4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。 設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 （二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況） 1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 2、學生討論方法，教師整理。 3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 出示ppt7——8觀察螞蟻的要求： （1）螞蟻身體弱小，很容易受到傷害，我們不要直接用手指觸碰它的身體， （2）觀察時不要打開昆蟲盒的封口，以免螞蟻走掉， （3）邊觀察邊畫一畫，看看螞蟻的身體有哪幾部分組成，每部分的名稱是什 （4） 觀察結束后，請把螞蟻送回家。 學生觀察結束后，出示ppt9——10概括螞蟻身體特點。 關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。 設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。 三、進一步觀察螞蟻 出示ppt11并提出問題，這兒有兩只螞蟻在“打架”，它們是真的“打架”嗎？ 學生討論猜測。 教師講述：螞蟻的頭上都長有一對觸角，觸角里有專門聞氣味的細胞組織。兩只螞蟻觸角相交是在交流信息。 另外，螞蟻的身體能分泌一種有特殊氣味的信息素，螞蟻走一段路就把自己身體里分泌的信息素遺留在路上，作為路標。一旦找到食物，便通過觸角嗅聞氣味，找到原路回去，螞蟻碰碰觸角是為了識別氣味，傳遞信息。 (出示ppt12——14) 教師提問：如果我們用手劃過螞蟻的行進隊伍，干擾了螞蟻的信息素，結果會怎樣？ 四、交流其他發(fā)現(xiàn) 1、學生交流觀察螞蟻中的其他發(fā)現(xiàn)。 2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 （出示ppt15——17） 關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。 附：板書設計 5.螞蟻 頭部——1對觸角——信息素 螞蟻 胸部——3對足 腹部