2019春人教版音樂(lè)四下第四單元《木瓜恰恰恰》word教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019春人教版音樂(lè)四下第四單元《木瓜恰恰恰》word教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容： 1、 學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 2、 為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器伴奏。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。 2、 簡(jiǎn)介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣(mài)”的藝術(shù)形式。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1、 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、 正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學(xué)生進(jìn)教室。 教師：剛才伴著我們進(jìn)教室的音樂(lè)是什么情緒的？ 學(xué)生：歡快、活潑、高興的……。 教師：我們聽(tīng)到的這首音樂(lè)叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對(duì)印度尼西亞有哪些了解？ 學(xué)生：印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國(guó)家，盛產(chǎn)很多水果。 學(xué)生：在前不久，印尼還發(fā)生了海難，死傷了好多人。 學(xué)生：我知道印度尼西亞的首都是雅加達(dá)，印尼又稱(chēng)為“千島之國(guó)”。 學(xué)生：…… 教師：（播放課件，印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對(duì)印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國(guó)”，是一個(gè)由17508個(gè)大小島嶼組成的群島國(guó)家，又稱(chēng)為“千島之國(guó)”。由于火山活躍，又被稱(chēng)為“火山之國(guó)”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂(lè)《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。 教師：下面我們?cè)僖黄鸶惺堋赌竟锨∏∏　窡崃覛g快的情緒，隨著音樂(lè)，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。 學(xué)生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。 教師：說(shuō)到“恰恰恰”，你會(huì)想到什么？ 學(xué)生：恰恰舞。 教師：是的，這讓我想起在廣場(chǎng)上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學(xué)們有沒(méi)有會(huì)跳的？來(lái)給大家跳一跳。 學(xué)生：請(qǐng)一名學(xué)生隨著音樂(lè)跳一段“恰恰舞”。 教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂(lè)每節(jié)四拍，但是要走五步，動(dòng)作緊湊詼諧。你們想不想也來(lái)學(xué)學(xué)恰恰舞的動(dòng)作??？（帶領(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動(dòng)胯。） 學(xué)生：伴著音樂(lè)，學(xué)生隨老師模仿動(dòng)作。 教師：這么歡快的音樂(lè)我們一起唱一唱吧！請(qǐng)同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。 學(xué)生：老師指譜，學(xué)生隨著音樂(lè)，看譜輕聲哼唱。 二、學(xué)習(xí)歌曲 教師：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？ 學(xué)生：一個(gè)賣(mài)水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋(píng)果、桔子。 學(xué)生：有個(gè)人把水果挑到集市上去賣(mài)，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來(lái)買(mǎi)。 學(xué)生：…… 教師：（播放課件，展示熱帶水果畫(huà)面）是的，印尼是一個(gè)熱帶國(guó)家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分。 學(xué)生：隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。 教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀前兩段歌詞，歌詞中介紹了什么？ 學(xué)生：介紹他的水果品種；介紹他的水果怎么怎么好……。 教師：下面我們就來(lái)唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。 學(xué)生：隨著鋼琴伴奏演唱。（強(qiáng)調(diào)弱起小節(jié)的唱法） 教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣(mài)瓜人在介紹自己水果的時(shí)候，心情是怎樣的？ 學(xué)生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的……。 教師：我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)賣(mài)瓜人的自豪、高興的心情好嗎？ 學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。 教師：同學(xué)們，我們聽(tīng)一聽(tīng)剩下這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。 教師：你們還記得切分音的唱法嗎？這段老師想請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)完成。 學(xué)生：分組練習(xí)。 教師：到各組糾正錯(cuò)誤。 教師：下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們自學(xué)的成果。鋼琴伴奏。 學(xué)生：隨著鋼琴伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。 教師：這段表現(xiàn)了賣(mài)瓜人什么心情呢？ 學(xué)生：急切的招呼大家快來(lái)買(mǎi)他的水果、著急賣(mài)瓜、著急回家的心情……。 教師：我們一起用聲音來(lái)表現(xiàn)一下賣(mài)瓜人急切的心情。 學(xué)生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。 教師：下面完整的演唱歌曲。 學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時(shí)口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。） 教師：開(kāi)課的時(shí)候?qū)W習(xí)了一個(gè)恰恰舞的動(dòng)作，再唱一遍，在襯詞處動(dòng)胯，同時(shí)口讀“恰恰恰”。 學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處，動(dòng)胯。 教師：除了拍手和動(dòng)胯，在襯詞處還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)？ 學(xué)生：用打擊樂(lè)器。 學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂(lè)器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂(lè)器。（串鈴、響板、鈴鼓） 教師：后面切分節(jié)奏部分，請(qǐng)同學(xué)們分組編配打擊樂(lè)器節(jié)奏。 學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。 串鈴：x /// x /// :‖ 響板：x x x x :‖ 碰鐘：x - x - :‖ 為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂(lè)器，后半部分按同學(xué)們編配的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。 學(xué)生：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。 三、 拓展資料 教師：接下來(lái)聽(tīng)四首歌曲的片段，《賣(mài)報(bào)歌》、《賣(mài)湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。 學(xué)生：安靜的聆聽(tīng)。 教師：聽(tīng)了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》，他們有什么共同點(diǎn)呢？ 學(xué)生：都是在賣(mài)東西。 學(xué)生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣(mài)東西的人都在介紹自己所賣(mài)的東西。 教師：你是通過(guò)什么知道他們所賣(mài)東西的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)格的？ 學(xué)生：通過(guò)歌詞。 教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣(mài)歌。它是在叫賣(mài)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。叫賣(mài)歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣(mài)，有的擺攤坐賣(mài)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到、聽(tīng)到。例如：磨剪子來(lái)，鏘菜刀；手套換包來(lái)……。 四、表現(xiàn)歌曲 教師：我們了解了叫賣(mài)歌曲表現(xiàn)方式及情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。 學(xué)生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞處，學(xué)生分組選用打擊樂(lè)器、動(dòng)跨、拍手、說(shuō)詞的不同方式來(lái)表現(xiàn)。 課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣(mài)歌曲在我們的生活中起到了獨(dú)特的作用，同時(shí)也給我們帶來(lái)了愉悅的情緒體驗(yàn)，老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡(jiǎn)單的叫賣(mài)歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷(xiāo)自己的商品，下節(jié)課，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)表演這個(gè)場(chǎng)面好嗎？ 五、下課。 附送： 《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 班級(jí):四年二班 課型:唱歌課 執(zhí)教者:陳夢(mèng)恬 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教材分析: 這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)（1889—1964）回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式，流傳到其他國(guó)家，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。 歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句旋律上行，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào)，力度變化細(xì)膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 學(xué)生分析: 由于各方面的條件,四年級(jí)的孩子對(duì)于識(shí)譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點(diǎn)音符的節(jié)奏上。在上四年級(jí)之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學(xué)階段會(huì)有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進(jìn)行演唱,對(duì)于二聲部的練唱只要求學(xué)生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻 蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo)：學(xué)生能專(zhuān)注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào)，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的三段歌詞。 情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受童年帶來(lái)的美好回憶。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 教具準(zhǔn)備： 鋼琴，DVD設(shè)備，光碟、歌譜等 教學(xué)過(guò)程： 一、組織課堂 二、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，這節(jié)音樂(lè)課，我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。（播放《森林狂想曲》片斷） 師：你聽(tīng)到了什么？聯(lián)想到了什么？ 生：…… 師：這鳥(niǎo)歌蟲(chóng)鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時(shí)候，我很少有機(jī)會(huì)到田間去勞動(dòng)玩耍，所以一但有這種經(jīng)歷讓我難以忘懷……我相信在座的同學(xué)們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學(xué)們?cè)谡n后與老師分享。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的回憶及語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。] 三、歌曲教學(xué) 導(dǎo)入：童年生活快樂(lè)而難忘，聽(tīng)！晚風(fēng)中傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)這位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。 1、初聽(tīng)《紅蜻蜓》 問(wèn)題：它描寫(xiě)了什么？給了你怎么樣的感受？ 生回答 2、討論后出示歌詞并朗讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀歌詞。（齊讀歌詞師鋼琴伴奏） 3、學(xué)唱第一聲部曲譜： a.師；讓我們跟著音樂(lè)走進(jìn)作者的美好童年，請(qǐng)跟我來(lái)學(xué)一學(xué)歌曲的高聲部。（師分樂(lè)句彈奏曲譜,讓學(xué)生唱譜） b.反復(fù)帶領(lǐng)生學(xué)習(xí)好曲譜后讓學(xué)生連貫演唱高聲部曲譜。 4、認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) 師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，我們用一口氣能唱完嗎?你覺(jué)得在那里換氣比較合適？怎樣來(lái)?yè)Q？ [設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)把自主權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ニ伎俭w驗(yàn)，找到換氣的地方并找到解決的方法。] 5、跟琴唱第一段歌詞，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) a.師：請(qǐng)大家把歌詞帶入來(lái)唱一唱第一段，并跟我劃一劃三拍子指揮圖。 問(wèn)題：你覺(jué)得作者的童年生活美好嗎？整首歌曲適合用怎樣的力度來(lái)演唱？ 生回答。 b.師在黑板上出示旋律線(xiàn)并發(fā)問(wèn)。 問(wèn)題：這樣的旋律線(xiàn)像什么？（生回答） 師：大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強(qiáng)弱變化呢？ （師在歌譜上標(biāo)出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)） 6、自學(xué)第二段、第三段 師：給你們半分鐘時(shí)間，請(qǐng)你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。 師：能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎？ （特別注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同處） 7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部 [設(shè)計(jì)意圖：力度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂(lè)不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。] 四、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部: 過(guò)渡：這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的紅蜻蜓，因此想到了自己美好的童年生活。想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)用日語(yǔ)演唱的這首歌嗎？ 1、欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》 問(wèn)題：它用了什么演唱形式？ 對(duì)比合唱與獨(dú)唱——合唱比獨(dú)唱效果更豐富、飽滿(mǎn)、有變化。 2、學(xué)唱二聲部 用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部 五、小合作 把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會(huì)合唱效果。 [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，練習(xí)二聲部合唱技能。] 六、表現(xiàn)歌曲：(時(shí)間允許時(shí)加入此環(huán)節(jié)) 為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 七：小結(jié)： 師：唱得真棒！一節(jié)課真是太短暫了，我們的童年也是一去不復(fù)返。愿大家美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在我們心中！ 播放《晚霞中的紅蜻蜓》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室。 2019春人教版音樂(lè)四下第四單元《紅蜻蜓》word教案 我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)第四單元《田野在召喚》第二課時(shí)《紅蜻蜓》。 一、教材 1、 教材分析： 音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。 《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)（1889—1964）回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式，流傳到其他國(guó)家，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。 歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句旋律上行，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào)，力度變化細(xì)膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 2、 教學(xué)目標(biāo)： 美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的： 知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo)：學(xué)生能專(zhuān)注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào)，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受童年帶來(lái)的美好回憶。 4、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 二、教法 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、對(duì)比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。 三、學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，這節(jié)音樂(lè)課，我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。播放《森林狂想曲》片斷。師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？聯(lián)想到了什么？學(xué)生回答后通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。 二、歌曲教學(xué) 過(guò)渡：童年生活快樂(lè)而難忘，聽(tīng)！晚風(fēng)中有傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律—— 1、初聽(tīng)《紅蜻蜓》伴奏。師提問(wèn)：它描寫(xiě)了什么？給了你怎么樣的感受？ 2、教師鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞 3、聽(tīng)教師范唱 4、學(xué)唱歌曲 （1）跟琴唱第一段，認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) （2）再次跟琴唱第一段，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) （3）自學(xué)第二段、第三段 師：給你們半分鐘時(shí)間，請(qǐng)你練唱一下第二段歌詞。 師：能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎？ （注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同） （4）齊唱全曲 三、對(duì)比體驗(yàn)快速演唱 師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來(lái)唱一唱這個(gè)速度的版本，給你們什么不一樣的感覺(jué)？（播放快速伴奏）設(shè)計(jì)意圖：速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂(lè)不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。 四、二聲部合唱 欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對(duì)比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿(mǎn)、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會(huì)合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，練習(xí)二聲部合唱技能。 五、表現(xiàn)歌曲：為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式.（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 在整堂課中，我都注重了個(gè)體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂(lè)特長(zhǎng)生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對(duì)比、體驗(yàn)，找到解決的方法。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。 導(dǎo)入可用老師的范唱（獨(dú)唱），中間再聽(tīng)原唱，感受二聲部的豐富，再進(jìn)入二聲部的學(xué)習(xí)。