2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第14課《金色的蒲公英》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第14課《金色的蒲公英》教學設計1 冀教版 教材分析：　　 《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 知識與技能目標：　　 1.正確認讀本課11個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角” 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法目標：　　 1.分角色朗讀文中的對話部分 2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感態(tài)度與價值觀目標： 　　思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。 教學過程： 第一課時 一、情境引人。 剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。 二、展示目標。 1.正確認讀本課11個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角” 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷 三、初讀課文。 1.認真讀課文，解決生字詞障礙。 　　 2.利用生字卡片，了解學生認字情況。 　　 3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。 　　 4.利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。 5.指名讀課文。 四、學生質(zhì)疑。 五、課堂訓練?！? 六、教師小結(jié)：我一直珍藏著一朵枯萎的蒲公英，因為那是媽媽給“我”的最好的最好的禮物。為什么是最好的禮物呢，下一節(jié)課我們再繼續(xù)學習 第二課時 一、情境引人。 同學們，我們上一節(jié)課初步學習了《金色的蒲公英》一課，誰來說說課文主要寫了一件什么事？ 二、展示目標?！? 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 三、感悟課文。 　 1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。 ①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。 ②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。 ③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。 2.文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。 ①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句?！　? ②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心） ③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。 3.分角色朗讀對話。 四、質(zhì)疑答疑。 五、課堂訓練。 六、教師小結(jié)：一朵枯萎的蒲公英，它讓“我”懂得了不論扮演公主還是擔任敘述者都是重要的，它更讓“我”懂得如何面對生活當中的挫折。 七、板書設計。 精心準備 感到自豪 更換角色 （珍藏）金色的蒲公英 感到痛苦 獲得成功 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁