2019蘇教版語文一上《北風(fēng)和小魚》word教案.doc

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2019蘇教版語文一上《北風(fēng)和小魚》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)和鞏固漢語拼音，學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識8個二類字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教學(xué)重難點： 重點：有感情地朗讀課文。正確識記本課生字。 難點：在熟讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟這則故事的寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片，北風(fēng)、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。 設(shè)計思路： 這是一篇生動有趣的寓言故事，人物個性鮮明，對話較多。通過北風(fēng)與青草、梧桐樹、鳥兒和小魚的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)做人要謙虛，不能妄自尊大的寓意。學(xué)生對文中的幾種小動物很感興趣，分角色朗讀可使學(xué)生興趣盎然。教學(xué)中，教師可安排學(xué)生做各種形式的朗讀（個人讀、同桌互讀、小組分角色表演朗讀等，），激發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事情境。最后安排了一個課本劇表演，這樣使學(xué)生熱情高漲，效果肯定很好。 本文寓意較深刻，是低年級學(xué)生理解上的難點。課堂上，教師讓學(xué)生扣住不同人物的神態(tài)、動作等重點詞，通過比較句子、競賽朗讀等多種方法，使學(xué)生真切體會到北風(fēng)的得意和狂妄、小魚的勇敢和聰明，從而更好地理解課文內(nèi)容。 課時安排：2課時。 第一課時 一、導(dǎo)入新課，揭示課題。 北風(fēng)在天上呼呼地刮著，（貼圖）小魚在水里自由自在地游著，（貼圖）。有一天它們之間發(fā)生了一個故事。 這就是我們今天要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚》。（板書課題，學(xué)生讀題。） 二、初讀課文，初步感知。 1、要求學(xué)生聽課文錄音，再讓學(xué)生朗讀課文。 2、要求學(xué)生標(biāo)上自然段序號，畫出課文生字新詞。 三、精讀課文。 1、教學(xué)第一自然段。 （1）指名讀。 （2）北風(fēng)來，天氣就變冷了。北風(fēng)呼呼地吹著，它都吹向了誰？（草地 梧桐樹 鳥兒） （3）它們怕北風(fēng)嗎？（怕）從哪兒看出來？（青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩。） （4）指導(dǎo)朗讀這一自然段。 2、教學(xué)第二自然段。 北風(fēng)呼呼地不停地吹著。（學(xué)生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。）這時，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣？（得意） （1）指名讀第二自然段。 （2）北風(fēng)得意地說了什么？ （3）你能把北風(fēng)這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？（指名比賽讀。） 3、教學(xué)第三自然段。 北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎？ （1）指名讀第三自然段。 （2）你是怎么知道小魚不怕的呢？（鼓起圓圓的眼睛。） （3）表演讀，體會小魚內(nèi)心不服氣、勇于抗?fàn)幍木瘛? （4）齊讀。（語氣堅定、勇敢。） 四、教學(xué)第四、五自然段。 小小一條魚，竟然敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風(fēng)是怎么做的呢？ 1、自由讀課文。 2、說一說北風(fēng)想讓小魚怎樣？（凍死。）從哪兒看出來的？（河水結(jié)冰。） 3、北風(fēng)看不見小魚了，為什么會非常得意呢？ 4、小魚真的沒有了嗎？它到哪里去了呢？（小組討論。） 5、有感情地朗讀第五自然段。 五、朗讀比賽。推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。 六、學(xué)寫生字。 1、（出示生字卡片：和 知）識記字形。 2、講解并范寫。 和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。 知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。 3、按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)活動 1、開火車練詞語。（出示卡片） 顏色 梧桐樹 都 浮出 水面 一口氣 鵝毛大雪 河面 知道 2、指名分自然段有感情地朗讀課文。 二、課本劇表演。 1、小組內(nèi)分角色表演讀。2、戴上頭飾表演。3、反饋，評價。 三、教學(xué)生字詞。 1、字音。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)） “都”不能念成“dū”，“知”不能念成“zī”。 2、字形。（獨(dú)體字） 面：獨(dú)體字。筆順規(guī)則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“”不能寫成“回”。 毛：獨(dú)體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。 出：第一筆是豎折，豎短折長。第三筆是長豎，從豎中線高高穿過。第四、五筆和第一、二筆一樣。 口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點，又使橫靠折處露一點。整個字形有點兒像梯形。 氣：獨(dú)體字，上緊下松，前三筆要寫得小巧，第四筆“?”要寫得寬大些，穩(wěn)穩(wěn)托住上邊部分。 3、詞意。（重點理解） 得意：稱心如意，感到非常滿意。（聯(lián)系生活理解。） 浮出：從水里鉆到水面。（動作理解。） 鼓起：凸起，漲大。（動作理解。） 鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。（聯(lián)系生活舉例。） 4、學(xué)生看清筆順，在書上描紅。 5、書寫生字四遍，各組一個詞語。 四、課堂小結(jié)：北風(fēng)和小魚，你喜歡誰？為什么呢？ 五、布置作業(yè)。 1、完成《同步與探究》第一、二、三題。 2、把故事講給爸爸媽媽聽。 教學(xué)反思： 在教學(xué)過程中我處理得欠缺的地方有以下兩點： 1 、課堂語言缺乏童趣。 蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?？梢娬Z文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學(xué)過程中我忽略了使用趣味性的語言，說話語速比較快不符合小學(xué)一年級孩子的思維特點。教學(xué)過程中學(xué)生聽起來比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。 2、 教學(xué)過程中設(shè)置的問題過大，不符合學(xué)生的思維特點。 在教學(xué)初步感知課文內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了一個問題：這個故事說了什么？這個問題有點過大了，就一年級學(xué)生的認(rèn)知水平不能回答。應(yīng)該使用填詞的方式加以引導(dǎo)學(xué)生，譬如：（ ）的北風(fēng) （ ）的小魚，這樣就降低了難度，學(xué)生容易回答。 附送： 2019蘇教版語文一上《大海睡了》word教學(xué)設(shè)計 備課思路： 1．本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 2.通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學(xué)生張揚(yáng)個性，成為學(xué)習(xí)的主人。 3．本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會與人合作 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會書寫“里”、“她”、“抱”、“月”、“背”。 2．通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。 3．體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點、難點： 有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。 理解課文內(nèi)容，體會詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、小朋友，白天的大?？蔁狒[了！風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。 （（點擊課件：出示白天大海的景象圖，請學(xué)生觀察畫面，引說）天色漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。 2、讓我們一起向大海問好。 3、你看到了什么、聽到了什么？（波濤滾滾、上下翻滾、一浪接著一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來呼嘯而去）（對呀，這就是海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲?。? 4、夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？ （1）練讀這一句。 （2）指名讀，評議。 二、美讀課文，進(jìn)入意境： 1、師配樂范讀課文（學(xué)生一邊聽，一邊觀察圖畫） 2、聽了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？ 讓學(xué)生說一說。 3、你能讀出這種感覺嗎？ （點擊課件：出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。） 4、指導(dǎo)朗讀第一句 （1）學(xué)生自由練讀 （2）指名讀，學(xué)生評價。 （3）齊讀 （點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星） 5、指導(dǎo)朗讀第二句 （1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可以和小組伙伴交流。 學(xué)生讀后小組交流 （2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？ 對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！ 大海媽媽睡熟了！月亮和星星寶寶也睡得真香呀！我們也來試試吧！ 6、指導(dǎo)朗讀第三句 （點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。） （1）大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？ （2）對呀，這就是輕輕的潮聲。（板書：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！ （3）你來讀讀這一句。 生：（讀句子） （4）聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！ （5）你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。 7、小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。 8、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｕl愿意表演給大家看。 讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。 海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。 9、表演背詩：?。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來，作為送給大海媽媽的禮物。 三、句式遷移，拓展延伸　 1、夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄?，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。） 2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。 3、教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句?！　? 4、交流。　　 5、詩歌參考：風(fēng)兒鬧了／浪兒笑了／清晨／大海醒來了／她迎著朝陽／她對著晴空／那洶涌的濤聲?。撬龤g樂的歌聲　　 四、電腦演示，指導(dǎo)書寫： 學(xué)習(xí)“月 背 抱”：出示相關(guān)電腦課件演示生字筆順 （1）指名讀、組詞 （2）記字形：你怎么記“月”？ （3）書空，按筆順描紅。 （4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。 （5）教師范寫。 （6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個（注意樹立認(rèn)真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字）。 （7）學(xué)寫“背”要注意上下結(jié)構(gòu)比例以及“月”的變化；學(xué)寫“抱”要注意左右結(jié)構(gòu)比例。 第二課時 一、 復(fù)習(xí) 1、 讀生詞： 大海 睡了 不鬧 深夜里 睡覺 抱著 背著 明月 那 潮聲 2、 背課文 （1） 指名背誦 （2） 男、女分別背誦 二、 學(xué)寫生字：里、她 1、對照P114說筆順 2、記字形：怎樣記住“里” 3、描紅 4、指導(dǎo)觀察“里”在田字格中的位置 5、范寫 6、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個，用展示臺展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字。 7、用同樣的方法寫“她” 三、 鞏固 1、 口頭填空 （ ）（ ）明月 （ ）（ ）（ ）潮聲 （ ）（ ）星星 （ ）（ ）（ ）鼾聲 2、 照樣子，吹泡泡 例：里（水里）（山里）（手里） 她（ ）（ ）（ ） 抱（ ）（ ）（ ） 月（ ）（ ）（ ） 背（ ）（ ）（ ） 板書設(shè)計： 9 大海睡了 抱著明月 背著星星