2019秋教科版科學(xué)五上4.2《用橡皮筋作動力》word教案.doc

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2019秋教科版科學(xué)五上4.2《用橡皮筋作動力》word教案 年級 五 學(xué)期 第一 設(shè)計者 薛萬和 第26課時 課題 四、2. 用橡皮筋作動力 課時 共 1 第 1 課型 新授課 檢查 記錄 初備 xx年 11月7日 復(fù)備 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠(yuǎn)。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 重點 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。 難點 數(shù)據(jù)的整理和解釋 課前 準(zhǔn)備 教師 準(zhǔn)備 實驗用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子 學(xué)生 準(zhǔn)備 實驗用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補充 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道借助一些物體的重力可以使小車運動起來，即重力可以驅(qū)動小車。 出示汽車、電動車、自行車的圖片。提問：你們知道這些車是用什么力量使它們運動起來的嗎？ 2、相信你們都玩過許多玩具小車，那你們的玩具小車是靠什么為動力運動起來的呢？ 出示小車：我們能不能想辦法給這部小車裝上動力，讓它自己運動起來呢？你們能想出一些辦法嗎？ 3、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)用橡皮筋作動力使小車運動起來。（板書課題） 二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車 1、出示小車：這是一輛玩具小車，我們可以把橡皮筋的一端固定在車架上，另一端繞在車軸上，然后輕輕放開，看看小車能運動起來嗎？（師演示） 2、我們把橡皮筋固定在車架這端作為車頭——就是前，這邊就是后。接下來老師想考考大家：怎樣使小車往前開，又怎樣使小車往后開呢？（即要使小車向前運動，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應(yīng)是怎樣的？要使小車向后運動，橡皮筋的纏繞方向又應(yīng)是怎樣的呢？ 3、指兩名學(xué)生上講臺示范，你們想辦法使小車往前行駛，再往后行駛。因為事先我們不知道小車行駛的方向，所以，我們應(yīng)把小車放在桌面的中間，以免小車沖出桌面摔壞。 4、剛才他們倆都很棒，小車都能運動起來了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎？ 5、你們倆誰能給大家說說你們是怎么做的？ 6、通過剛才小車行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、橡皮筋往后繞，小車就——朝前開。那誰能夠使小車朝前開，開的更遠(yuǎn)呢？你有什么辦法？ 說明了什么？ 三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補充 2、小車行駛距離的遠(yuǎn)近，真的和橡皮筋的圈數(shù)有關(guān)嗎？ 你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計實驗來驗證你們的推測呢？小組先討論一下。 指名匯報： 3、實驗時我們還應(yīng)該注意些什么呢？ ⑴ 指名：（① 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多，太多的話橡皮筋可能會斷掉；② 不能用力推小車；③ 在起始位置用粉筆頭畫標(biāo)線；④ 將桌面上的東西清理干凈，用尺子測量數(shù)據(jù)） ⑵ 我們在數(shù)圈數(shù)的時候，怎樣才算繞了一圈？師示范 （我們把橡皮筋繞在小車車軸上齒輪的位置稱為開始位置，轉(zhuǎn)動車軸一圈，橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈，再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈）會了嗎？ 4、出示記錄單：為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們要把測量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里，你知道怎么記錄嗎？ 指名讀表格。師適時指導(dǎo)學(xué)生如何填表格。 5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實驗數(shù)據(jù)更科學(xué)，同一圈數(shù)要反復(fù)做三次，測量后求平均值。清楚了嗎？ 那就考考你們的動手能力和計算能力了。 6、活動時，還有幾個小要求。師出示，指名讀： ⑴ 實驗時間為10分鐘，注意時間的把握。 ⑵ 每次實驗時要看準(zhǔn)終點，如果起點（用粉筆頭在桌上畫起點線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點也要測量到前輪為止。 ⑶ 及時記錄實驗數(shù)據(jù)。 ⑷ 邊實驗邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、師分發(fā)小車、記錄單和粉筆頭，宣布實驗開始。 8、學(xué)生匯報： ⑴ 通過實驗，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？將實驗數(shù)據(jù)報出來，并說說你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報。其他組的同學(xué)與他們兩組的意見一樣嗎？ ⑵ 看來，小車行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。 那我想問問同學(xué)們了，圈數(shù)不同小車行駛的距離為什么就不同呢？為什么有這樣的關(guān)系呢？ ⑶ 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎？ 所以推動小車行駛的距離就會不一樣。 四、 認(rèn)識彈力 1、為什么橡皮筋繞起來，小車就前進(jìn)了呢?(這是因為橡皮筋繞起來長度就變長了，但它又想回到原來的長度，所以會產(chǎn)生一種力，而這種力能驅(qū)動小車)可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來了呢？（因為橡皮筋恢復(fù)到了原來的長度，力就消失了，就不能驅(qū)動小車了。） 師演示課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗。 2、出示“彈力”概念，認(rèn)識彈力。 3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情. 板 書 設(shè) 計 2. 用橡皮筋作動力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠(yuǎn) 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實際上課時，我沒有很好地隨即處理教學(xué)內(nèi)容，比如，在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實驗時，由于時間緊，可以跟學(xué)生事先解釋一下，然后在做圈數(shù)實驗時每個圈數(shù)只做兩次，然后求出平均值，這樣可以節(jié)約時間。 這堂課的科學(xué)概念主要是“彈力”的概念，我在學(xué)生實驗得出結(jié)論后，自己又演示了課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗，隨后出示了彈力的概念，然后讓學(xué)生自學(xué)，說說關(guān)于彈力你知道了什么。最后，我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品， 以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對“彈力”這一概念理解得更透徹，并且學(xué)會運用彈力為我們做更多的事，由此教學(xué)目的也就達(dá)到了 附送： 2019秋教科版科學(xué)五上4.4《測量力的大小》word教案 年級 五 學(xué)期 第一 設(shè)計者 薛萬和 第28課時 課題 四、4.測量力的大小 課時 共 1 第 1 課型 新授課 檢查 記錄 初備 xx年 11月10日 復(fù)備 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。 情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。 重點 使用彈簧測力計測量力的大小 難點 正確使用測力計 課前 準(zhǔn)備 教師 準(zhǔn)備 彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、長條形硬紙板、統(tǒng)計表。 學(xué)生 準(zhǔn)備 小物件若干 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補充 1、導(dǎo)入 請同學(xué)們看老師手中拿的粉筆，如果老師把手松開，粉筆會掉下來，你們知道是什么原因嗎？生：是由于地球的引力。那么，地球?qū)Ψ酃P的引力有多大呢？有什么辦法測量出來呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)測量力的大小。板書：測量力的大小。 2、認(rèn)識彈簧測力計 師：在測量力的大小時我們需要借助一個工具（出示彈簧測力計，板書：彈簧測力計），生活中稱它為彈簧秤，在科學(xué)上稱它為彈簧測力計。 3、學(xué)生分組觀察彈簧測力計，討論它的構(gòu)造 （1）小組長領(lǐng)取實驗材料 （2）分組進(jìn)行觀察。 （3）學(xué)生匯報測力計的構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、掛鉤、指針、刻度板、單位。 （4）認(rèn)真觀察彈簧測力計的刻度板，認(rèn)識刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。 板書：牛頓，1牛=100克力 （5）用手拉掛鉤，體會一牛頓力有多大。 4、學(xué)生分組玩彈簧測力計。 （1）慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。 （2）學(xué)生匯報：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。 5、使用彈簧測力計測量力的大小 （1）師：認(rèn)識了彈簧測力計后我們要用它來測量一些物體的重力，怎樣正確使用彈簧測力計？ 生：①拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。 ②讀數(shù)時，視線與指針相平。 ③測量的力不能超過測力計的測量范圍。 ④測之前，先估計重力大小。 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補充 （2）師：讓我們來測量一些物體的重力大小。 師：在測量前先對物體進(jìn)行估測。在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少。 要求： （1）測量時，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。） （2）用彈簧測力計測量物體重力大小的記錄 （3）小組測量并做好記錄。 （4）學(xué)生交流匯報。 （5）用彈簧測力計測量水平拉動的文具盒的力。 6、制作橡皮筋測力計： （1）談話：你喜歡彈簧秤嗎？想不想有一個彈簧秤？ （2）小組討論如何利用橡皮筋制作一個橡皮筋秤。 （3）匯報制作方法。 （4）領(lǐng)取材料制作測力計。 （5）教師點評學(xué)生自制的測力計。 7、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？ 板 書 設(shè) 計 4、測量力的大小 彈簧測力計 牛頓 1牛=100克力 教學(xué)反思 這節(jié)課在定位使用彈簧測力計時，清楚的亮出了教材的意圖：先估計后實測。因為在現(xiàn)實生活中，估計是用得最多的，而且是現(xiàn)在新理念所倡導(dǎo)的一種方法。而我讓學(xué)生在只感受了一牛、三牛、五牛的力后直接讓他們估計一個蘋果的重力大小，這是沒有依據(jù)的估計，學(xué)生的感性經(jīng)驗完全沒有成熟，如果能把這個小環(huán)節(jié)放在后面，即是對學(xué)生估計能力的檢測，同時也是檢測學(xué)生對“?！边@個概念的認(rèn)識，一舉兩得。