河南省八年級語文上冊 第三單元 第10課 短文兩篇教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc
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短文兩篇 學(xué) 科 語文 年 級 八年級 設(shè)計者 時 間 課 題 10、短文兩篇 計劃學(xué)時 2課時 重 點(diǎn) 1、分析文章的景色描寫并體味意境。 2、體會作者曠達(dá)樂觀的心境。 課 標(biāo) 要 求 1、 反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。 2、 了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。 3、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個性?! ? 課 時 目 標(biāo) 1.學(xué)習(xí)背誦兩篇文章。 2.賞析文中寫景文字,體會作者思想感情。 3.比較兩篇文章,提高學(xué)生的比較閱讀能力。 教 法 朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法 學(xué) 法 自主、合作、探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)內(nèi)容 及過程 群體智慧設(shè)計 個性化批注 第一課時 答謝中書書 1、 導(dǎo)入 1.“山川之美,古來共談?!崩畎坠P下的廬山瀑布“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”道出了其壯觀豪放的氣魄;杜甫筆下的泰山“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”突出了其雄偉神奇的景觀;酈道元筆下的三峽“兩岸連山,略無闕處”盡現(xiàn)了其雄奇險拔的奇景……這些美景,無不讓你心動神搖。今天這節(jié)課,我們就走進(jìn)陶弘景美妙的山川之景中,去盡情地感受一番。 (板書課題:答謝中書書) 2. 解題:題目中的第二個“書”,是一種文體,相當(dāng)于信。 3. 簡介作者及寫作背景。 二、讀課文 1.初讀課文。 (1) 學(xué)生自由放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。 (2) .檢查朗讀。選一生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。 (3).教師范讀課文,學(xué)生根據(jù)范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。 2.再讀課文。 (1)學(xué)生自由讀課文,結(jié)合文下注釋,疏通文意。 (2)同桌交流自學(xué)情況,提出認(rèn)為重要的或解決不了的詞句,班級交流時解決。 (3)班級交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。 理解下列句子意思,并解釋加點(diǎn)詞語。 (1) 夕陽欲頹,沉鱗競躍 。 (2) 曉霧將歇,猿鳥亂鳴。 (3) 未復(fù)有能與其奇者。 3. 三讀課文。 (1)理清本文結(jié)構(gòu)。 課文先寫 ,再寫 ,最后寫 。 (2)根據(jù)對課文結(jié)構(gòu)的把握,快速背誦課文。 (3)檢查背誦。 3、 品美點(diǎn) 總寫句“山川之美,古來共談”突出一個“美”字,總領(lǐng)全文。接下來的文字無不圍繞它來鋪開,分別寫了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”,給我們展現(xiàn)了一幅清麗的山水畫。 你發(fā)現(xiàn)了本文的美了嗎? 請根據(jù)自己的想象,以“我發(fā)現(xiàn)了本文的 美”的句式,說幾句賞析語言。 (可從文章內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行賞析。) 1.四人一小組,合作探究。 2.全班交流,教師適時點(diǎn)評。 如:(1)我發(fā)現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美。文章短小精焊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,經(jīng)緯分明,脈絡(luò)貫通。 (2)我發(fā)現(xiàn)了本文的圖畫美。畫中山水相映,色彩繽紛,高低錯落,動靜相生。 (3)我發(fā)現(xiàn)了本文的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。”兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的樹木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一。石壁聳立兩岸,五色爭輝,又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以翡翠,自然美不勝收。 (4)我發(fā)現(xiàn)了本文的語言美。“山川之美,古來共談……沉鱗競躍”,四字一句,整齊順口,而結(jié)尾處“實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,參差變化,又如行云流水,隨意自然。 …… 四、悟感情 1.古人善于從一山一川之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對美的描述之中表達(dá)自己的感情。這篇文章最能表達(dá)作者思想感情的語句有哪些?各表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 2.歸納總結(jié)。 文章開頭寫道“山川之美,古來共談”。這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。 “實則欲界之仙都”表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。 “自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝靈運(yùn)比肩之意,溢于言表。 總之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 3.齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。 五、談寫法 本文的景物描寫宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩。你從文學(xué)到了哪些寫景的方法? 請以“我從文中學(xué)到了( )的寫景方法”的句式談一談。 教師小結(jié):寫景物,抓靈魂;多視角,傳真情。 6、 作業(yè) 收集整理文中的四字寫景佳句,背誦古代描寫祖國壯麗山河的詩詞。 第二課時《記承天寺夜游》 一、導(dǎo)入 1. 月亮,是古代文學(xué)的重要意象之一。古往今來,一輪明月往往會引起人們無數(shù)的遐想,那里曾有嫦娥奔月的美麗傳說,也有蘇軾“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古佳句。蘇軾這一大文豪在月夜還發(fā)出過什么感慨呢?這節(jié)課,我們就隨著蘇軾一起去游賞承天寺的月夜美景。 (板書題目:記承天寺夜游) 2. 說說你知道的蘇軾。 簡介作者及寫作背景(多媒體顯示): 蘇軾,字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑三年中進(jìn)士。神宗時,因反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元佑中舊派執(zhí)政,蘇軾被招回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年,新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。本文寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。 二、讀一讀,初步感知 1.聽讀。 (1) 學(xué)生聽課文錄音,要求:聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏和停頓。 (2) (2)掌握以下幾個問題。 ①掌握字音。 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xng) ②把握節(jié)奏。 念/無與為樂者 遂/至承天寺//尋張懷民 庭下/如積水空明 蓋/竹柏影也 但/少閑人//如吾兩人者耳 2. 仿讀。 3. (1)學(xué)生有感情地朗讀課文兩至三遍,初步感知課文。 (2)選兩名自愿朗讀者讀課文,其他學(xué)生點(diǎn)評。 (3)全班齊讀,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。 3、 講一講,了解內(nèi)容 1.解題。顧名思義,《記承天寺夜游》是一篇游記,作者與誰同游?經(jīng)歷了哪些地方?看到了什么? 2.生自讀課文,結(jié)合文下注釋,自己講解文意,把不懂的地方作上記號。 3.小組交流,相互質(zhì)疑。 4.小組內(nèi)解決不了的問題提出來,全班交流解決。 5.請一生復(fù)述課文,其他同學(xué)作補(bǔ)充評價。 6.教師強(qiáng)調(diào)一些重要詞句,幫助學(xué)生理解課文。如: (1)念無為與樂者,遂至承天寺尋張懷民。 (念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。) (2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 (蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。) 7.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀課文,爭取背誦。 四、品一品,賞析妙語 1. 這篇短文以寫月景著稱。開頭便寫到“月色入戶”,作者是如何描寫月色的? 明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 2.小組合作探究(出示探究題目): 原句:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 (1)刪一刪,品修辭:你認(rèn)為去掉原句中的“如”和“蓋竹柏影也”可以嗎? (2)添一添,品意境:在原句后添上“叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼人笑語陣陣”,好不好?為什么? 5、 說一說,領(lǐng)悟感情 1. 作者通過對月色的描繪,給我們創(chuàng)設(shè)了一個清幽淡雅的意境。此時,他的心情如何?除此之外,作者在這篇短文里還流露了哪些思想感情? 2. 引導(dǎo)學(xué)生先找到能體現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞句,再說一說作者的感情。 明確:欣然起行——欣喜之情。 念無與為樂者——有點(diǎn)遺憾。 遂——不假思索中有點(diǎn)激動。 尋——有急切的訪友之情。 亦未寢——與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅。 相與步于中庭——一份閑適,一份從容。 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者——賞月的欣喜,貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀。 3.最后一句“但少閑人如吾兩人耳。”作為全文的點(diǎn)睛之筆,可引申提問:從文中哪些地方可看出“閑”? 明確:入夜即“解衣欲睡” 。 見“月色入戶”便“欣然起行” 。 步于中庭看清“竹柏影” 。 閑人既帶有寄情山水的閑靜恬適,又帶有郁郁不得志的悲涼心情。 4. 教師小結(jié)。 本文通過對庭中景色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世,瀟灑人生的難能可貴。我們從中得出這樣的啟示:即使命運(yùn)的安排對個人來說,可能不很公平,也不能失去了拼搏進(jìn)取的勇氣,在逆境中要看到希望,要懂得如何去面對困難,接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)。 總之,作者能在被貶的情況下并沒有“借酒澆愁”,消沉下去,而是寄情山水,排遣郁悶,作者的豁達(dá)心境可見一斑。讓我們帶著與作者同樣的心情再次朗讀這篇短文。 5.生熟讀并背誦課文,體會作者的思想感情。 六、評一評,比較意境 1.男女生分組背誦兩篇短文 。 2.比較閱讀。 這兩篇短文都寫自然景物,意味雋永,富有詩情畫意。你更喜歡哪一篇?請簡單談一談。 七、課外積累 請收集與“月”有關(guān)的古詩詞,比較不同作者筆下的月景有什么不同?體會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。 教學(xué)反思 這節(jié)課,上得比較實在,沒有花里胡哨的多媒體課件,沒有熱熱鬧鬧的分組討論,沒有興奮激動的遷移,有的是學(xué)生和學(xué)生的交流,有的是學(xué)生和文本的對話,有的是學(xué)生和老師的溝通。本文教學(xué)依然加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,體味語言的自然美,學(xué)習(xí)寫景的技巧,同時進(jìn)行比較閱讀讓學(xué)生了解兩篇文章在內(nèi)容、情感、表達(dá)方式等各方面的異同,深入理解文意的同時也掌握比較閱讀的方法。 當(dāng)然在教學(xué)本文完后,我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題: 1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn),總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。 2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智,對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時,稍微停頓了一下,耽誤了一點(diǎn)時間。 3、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào),有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問題,不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù),更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言,優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。 4、時間把握得不夠好,課文背誦沒能在課堂上完成。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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