2019-2020年《兩棲動物的生殖和發(fā)育》word教案之三.doc

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2019-2020年《兩棲動物的生殖和發(fā)育》word教案之三 課型：新授課 課時：1 教材分析：從學生生活實際出發(fā)，通過觀察、分析和討論，了解兩棲動物的生殖和發(fā)育過程的特點，進而明確生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。 學情分析：學生對兩棲動物比較熟悉，但對什么是兩棲動物？其生殖和發(fā)育過程有什么特點？與環(huán)境有關嗎？等問題還比較模糊。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學加強感性認識，通過觀察、分析和討論，使學生便于理解、掌握。 教學目標： 1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。 2、通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。 教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論 教學過程： 教學內(nèi)容 學生活動 教師活動 1、青蛙(frog)的生殖和發(fā)育 水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。 卵----蝌蚪----青蛙 蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。 青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。 兩棲動物(amphibian) 幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。 2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境 環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。 青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。 兩棲動物可能是由于累進化來的。 激情、質疑 激發(fā)興趣 表述交流 補充說明 認真觀察 表述交流 補充說明 得出結論 闡述觀點 說明道理 表述交流 補充說明 得出結論 進一步明確 鞏固新知 創(chuàng)設情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導入新課。 媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。 問題： 1、青蛙都能鳴叫嗎？ 2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？ 3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？ 4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒有差異？ 質疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物么？ 點撥指導 得出結論 質疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎？ 指導學生進行資料分析 解釋說明 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測：瞭望角 進一步探究 布置作業(yè) 課后記： 本節(jié)課不僅要明確兩棲動物的生殖發(fā)育過程，要聯(lián)系以前學習的內(nèi)容，進一步了解變態(tài)的含義（成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同），兩棲動物的含義（成體生活在陸地上，幼體生活在水中），兩棲動物與爬行動物的明顯區(qū)別是，兩棲動物到了繁殖的季節(jié)要回到水中，二爬行動物卻是到陸地上產(chǎn)卵。