2019-2020年《淺水洼里的小魚》教學案例.doc
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2019-2020年《淺水洼里的小魚》教學案例 教學片段: 師:同學們,小魚多可憐呀!火熱的太陽馬上就要升起,如果我,如果你,如果我們就是那淺水洼里的一條小魚,此時,你想說些什么呢? 生:我想說,快來人救救我吧! 生:太陽呀,你不要升起來了。 生:海灘上的人不要玩了,你們都伸手救救我們吧! 生:那邊的人怎么這樣沒良心,說要把我們撿回家吃掉! …… 師:孩子們,你們說的可真好,現(xiàn)在有一個善良的哥哥把我們好多小伙伴送回家了,如果你是其中一個,你又要說些什么呢?做些什么呢? 生:我會對我的伙伴們說:以后不要淘氣了,不要到那么遠的地方玩。 生:我是龍宮的公主,我會讓父王重重酬謝小哥哥。 生:我會經(jīng)常給小哥哥寫信。 …… 案例分析: 本案例聯(lián)系課文,利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點,創(chuàng)設說話情境,訓練學生口說我心,充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會,一個廣闊的想象空間,一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展,加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象,巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用,使學生學有所得,學有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓練,融情于語文訓練,使語言訓練與情感熏陶有機結合,相得益彰。體現(xiàn)了新課標“重積累,重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點: 1、平等對話 營造氛圍新型的師生關系、民主和諧的教學氛圍是學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關系的安全感,做到愉快地站起來,體面地坐下去。 2、走出課本 拓展空間本片段搭建了包容學生生活經(jīng)歷的教學平臺,充分激活了學生的生活積累,除了在課堂教學中,把學生帶到課本的海洋里,讓學生自由地汲取、積累,還要鼓勵學生走出課本,走進生活,根據(jù)生活的積累來描述內心的想法,廣泛地積累書本以外的知識,從而在對話訓練中有話可說。 3、想象訓練 激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng),對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義,如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點,激活學生的想象思維,那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑,又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。 關于“想象”的訓練。我始終相信,只要是一個好的拓展點,一旦展開,孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的,超乎大人們的馳騁空間。 海闊憑魚躍,天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機會,站在“欲窮千里目,更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。- 配套講稿:
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