2019-2020年中考物理《彈力 彈簧測力計》復習教案.doc

《2019-2020年中考物理《彈力 彈簧測力計》復習教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年中考物理《彈力 彈簧測力計》復習教案.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年中考物理《彈力 彈簧測力計》復習教案 教學設計 彈力 彈簧測力計 　　教學目標 　　一、知識與技能： 　　1.知道什么是彈力，彈力產生的條件。 　　2.能正確使用彈力測力計。 　　3.知道形變越大，彈力越大。 　　二、過程與方法目標： 　　1.通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。 　　2.通過自制彈力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。 　　三、情感、態(tài)度、價值觀目標： 　　通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。 　　教學重點：彈簧測力計的正確使用。 　　教學難點：彈力的概念及產生條件。 　　教學準備：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。 　　教學過程 　　一、引入新課 　拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。 　　　　我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。 　　二、進行新課 　　1．彈力 　　剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elastic force)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請動手做一做，然后討論。 　　我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。 　　力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。 　　　　演示： 　　(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)。 　　(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變。 　　(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動 　　分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力。 　　　　2．探究——彈簧測力計的制作和使用 　　制作彈簧測力計，請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程。 　　(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號。 　　(2)將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。 　　(3)分別將1 N、1.5 N、2 N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置。 　　(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。 　　播放視頻：物體的彈性——彈簧測力計的部分 　　其他組的同學有不同的地方嗎?將0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確。 　　老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構。 　　實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整。 　　現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對。 　　　　使用測力計應注意下面幾點： 　　 (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。 　　 (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點。 　　 (3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。 　　 (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。 　　 (5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。。 　　三、小結 　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲? 我們知道了彈性，了解了彈簧測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。 四．作業(yè)設計 1、關于力的概念，下列說法中正確的是（ ） A兩個物體只要相互接觸，就一定有力的作用 B力不能脫離物體而獨立存在 C兩個不相互接觸的物體之間，就一定沒有力的作用 D有力的作用就一定有施力物體，但可以沒有受力物體 2、在湖面上劃船時，使船前進的力是（ ） A船的重力 B船對水的作用力 C水直接對船身的作用力 D水對漿的推力 3、下列關于圖的說法錯誤的是（ ） A、圖2魚線的拉力使釣魚竿發(fā)生形變 B、圖3瓶對海綿的壓力使海綿發(fā)生形變 C、圖4球拍對球的作用力改變球的運動方向 五、板書設計 彈力 彈簧測力計 1．彈力：拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elastic force) 2．探究——彈簧測力計的制作和使用 課后反思 通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。通過自制彈力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。什么是彈力彈力產生的條件。正確使用彈力測力計。知道形變越大，彈力越大， 重力 備課時間12月12 授課時間12月21 課型：新授 課時1課時 教學目標 知識目標 　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心． 　　2．理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力． 能力目標 　　1．通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移能力． 　　2．培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力． 情感目標 　　通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神． 點、難點分析 課時安排　　1課時 教具學具準備　　重垂線、彈簧秤、鉤碼 　　（一）導入新課 　　實驗：教師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動？它的運動狀態(tài)變了沒有？為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象？ 教師進行實驗，反復幾次，然后請同學回答上述問題． 小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用． 在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的．” 提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向？ 　　　　（二）新課教學 　　1．重力的方向 　　老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內受不受重力？ 　?。蹖W生］都受到重力． 　　［老師］重力的施力物體是誰？ 　?。蹖W生］是地球． 　?。劾蠋煟菰诘孛娓浇袥]有不受重力的物體？ 　?。蹖W生］沒有． 　　［老師］請同學們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 　　［學生］這些方向都是一樣的． 　　我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的． 　　2．重力的大小 　　日常生活經驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下． 　　請一位同學到前邊來拿起金屬球． 　　［老師］這兩個金屬球哪個質量大？ 　　［學生］大金屬球． 　?。劾蠋煟莞鶕?jù)你日常生活中的經驗，哪個金屬球的重力大？ 　?。蹖W生］大球． 　　［老師］金屬球的重力和它的質量是什么關系？ 　　［學生］質量越大的金屬球，它的重力也越大． 　　大量的實驗和我們日常生活中的經驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質量，g表示9.8N/kg，那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式G=mg 　　　4．重心 　　請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動． 學生進行小實驗，實驗結束后教師提問． 是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動． 不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置． 這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心． 老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下． ［學生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間． ［老師］同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關． 外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點． 現(xiàn)在同學們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置． 組織學生討論，最后引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條 直線相交確定一個點的數(shù)學規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置． （三）總結、擴展 今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復雜，初中只能作一般的了解．17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個問題比較復雜，今后到高中還要作進一步研究．今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點．這三個問題對于今后學習物理十分重要，因此一定要掌握． 作業(yè)設計：完成課后練習 板書設計 重力 　 1．什么是重力、重力的方向、重心． 　　2．重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力 課后反思 培養(yǎng)學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神.通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移能力．培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，通過講解重垂線和重心，．知道什么是重力、重力的方向、重心．理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力．