2019-2020年《毛遂自薦》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年《毛遂自薦》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.能概括文章的段落大意,理解文章的思想內(nèi)容。 2.理解并熟記課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。 3.在此基礎(chǔ)上能對(duì)歷史人物進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生賞析情節(jié)的能力。 2.掌握文中刻畫人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握文中對(duì)人物的刻畫方法。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 人們常用“毛遂自薦”來(lái)比喻自己推薦自己,那么毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名,自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的膽識(shí)和才能的毛遂先生吧。 二、介紹作者司馬遷和《史記》。 司馬遷(約前145—約前90),字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(今陜西省韓城縣南)人,西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他的父親任太史令多年,是一位博學(xué)多聞的學(xué)者,天文、歷法、諸子等無(wú)所不通,司馬遷少年時(shí)代在父親的指導(dǎo)下專心學(xué)習(xí),后來(lái)又向著名學(xué)者孔安國(guó)學(xué)習(xí)《尚書》,向董仲舒學(xué)習(xí)《春秋》,受到良好的教育。20歲以后,司馬遷遍游南北,考察風(fēng)土人情,文物古跡,搜尋史料,研究社會(huì),為他以后寫《史記》準(zhǔn)備了豐富的材料。公元前108年,司馬遷擔(dān)任太史令,4年之后開(kāi)始撰寫《史記》。公元前98年,李陵兵敗投降匈奴,他因?yàn)樘胬盍贽q解,觸怒了漢武帝,被下獄,受宮刑。他極度憤懣,但為了著史,忍辱生活。出獄后曾任中書令(皇帝身邊掌握機(jī)要的宦官),仍努力寫史。公元前92年左右,司馬遷完成了約53萬(wàn)字,130篇的不朽巨著《史記》。 《史記》,原名《太史公書》,是我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史,《史記》語(yǔ)言生動(dòng),形象鮮明,在文學(xué)史上有很高的地位,魯迅先生稱它是“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。 司馬遷留下的著作,除《史記》外,還有《報(bào)任安書》和《悲士不遇賦》等。 三、朗讀課文。 1.教師范讀,注意文章的節(jié)奏和人物的情感。 2.學(xué)生朗讀,教師要注意糾正學(xué)生的字音和停頓。 四、翻譯課文。 1.以教師翻譯為主,注意具體實(shí)詞的解釋和通假字。 2.積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。 五、布置作業(yè)。 1.請(qǐng)你以毛遂的身份講述這個(gè)故事,注意要使用第一人稱。 2.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文第一段。 第二課時(shí) 一、作業(yè)反饋。 1.抽查學(xué)生背誦課文第一段的情況。 2.考查部分字詞、成語(yǔ)含義。 二、精讀課文,深入理解。 1.課文的三段分別寫了什么內(nèi)容? 第1段可以看成是情節(jié)的開(kāi)端,提出中心事件和有關(guān)的人物、地點(diǎn)及背景,寫背景,用個(gè)“圍”字,突出趙國(guó)處于困境,說(shuō)明“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對(duì)隨行人員的要求之高,反映完成任務(wù)的艱巨性。第2段可以看成是情節(jié)的發(fā)展、高潮和結(jié)局。記敘毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下,用威脅與說(shuō)服的手段,終于使楚王訂下合縱之盟。第3段是尾聲,寫平原君引咎自責(zé),向毛遂誠(chéng)懇致歉,表現(xiàn)選拔人才的重要性。 2.毛遂是怎樣獲得出使楚國(guó)的機(jī)會(huì)的? 毛遂滿懷自信,以自我推薦的方式獲得了平原君的信任,從而出使楚國(guó),嶄露頭角。 3.毛遂又是如何一步步讓楚王定盟約的? 從“按劍而前……王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命懸于遂手”這段文字能夠看出毛遂示之以力,以武力相脅迫;從“合從者為楚,非為趙也”這句話可以看出毛遂示之以利,曉之以利害關(guān)系;從“王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂”這句話可以看出毛遂示之以信,表明趙國(guó)的誠(chéng)信。毛遂目的明確,層次分明地表現(xiàn)出自己的立場(chǎng),令楚王接受盟約。 4.文章以平原君對(duì)毛遂的報(bào)答和尊敬結(jié)束全文有什么作用? 從側(cè)面表現(xiàn)出毛遂的成功,烘托出毛遂的義勇和膽識(shí)。而且這篇文章選自《史記平原君虞卿列傳》,從整體來(lái)看,平原君應(yīng)該是主角,所以結(jié)尾還要扣到平原君這來(lái)。 5.你認(rèn)為毛遂和平原君分別是什么樣的人? 毛遂面對(duì)國(guó)難挺身而出,有義勇精神。他因門客之間互相傾軋,而未有施展才能的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在他主動(dòng)抓住機(jī)遇,對(duì)天下形勢(shì)有獨(dú)特高明的見(jiàn)解。他聰明并有外交才華,大智大勇,有斗爭(zhēng)藝術(shù),曉之以理、動(dòng)之以情、講之以利、明之以信,大義凜然,果敢嚴(yán)謹(jǐn),是一個(gè)對(duì)政治形勢(shì)了如指掌,見(jiàn)義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節(jié)的門客形象。 平原君喜士養(yǎng)客,但蔽塞視聽(tīng),對(duì)人才不能親自考察,唯左右毀譽(yù)是從??墒撬芤套载?zé),勇于致歉,重視人才,是一個(gè)諸侯國(guó)里有權(quán)勢(shì)、有見(jiàn)識(shí)的開(kāi)明政治家形象。 6.本文運(yùn)用了哪些手法來(lái)刻畫毛遂這一人物形象? (1)本文在故事的全過(guò)程中,只重點(diǎn)突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內(nèi)容,而其中又以歃盟為詳寫部分,極力表現(xiàn)出毛遂的性格特點(diǎn):具有敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的外交才華。文章不拖泥帶水,集中凝練地刻畫出毛遂的形象。(2)故事從一開(kāi)始就把毛遂和數(shù)千門客放在對(duì)比描寫的氛圍之中,以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎,用會(huì)盟前門客十九人的遲疑與焦急,給毛遂出難題,和“公等錄錄,所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對(duì)比;把毛遂的智勇和楚王的色厲內(nèi)荏相對(duì)比;把平原君對(duì)人才使用的前后態(tài)度作對(duì)比;這一系列的對(duì)比,使人物個(gè)性特征,特別是毛遂的個(gè)性特征栩栩如生了。(3)作者刻畫毛遂這個(gè)人物的主要手法,是言行描寫。毛遂自薦時(shí)的雄辯語(yǔ)言,和楚王定盟時(shí)的智勇語(yǔ)言,均使對(duì)手折服;毛遂“按劍而前曰”的動(dòng)作,“奉銅盤而跪進(jìn)”的咄咄逼人的英氣,“左手持盤血,而右手招十九人曰”的豪氣,無(wú)不把這傳奇人物寫得活靈活現(xiàn)。 三、延伸擴(kuò)展。 用投影儀投影或印發(fā)資料的方式讓學(xué)生閱讀《廉頗藺相如列傳》中的《完璧歸趙》的故事,讓學(xué)生自己總結(jié)藺相如的人物形象。 秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜,傳以示美人及左右,左右皆呼萬(wàn)歲。相如視秦王無(wú)意償趙城,乃前曰:“璧有瑕,請(qǐng)指示王?!蓖跏阼?,相如因持璧卻立,倚柱,怒發(fā)上沖冠,謂秦王曰:“大王欲得璧,使人發(fā)書至趙王,趙王悉召群臣議,皆曰:‘秦貪,負(fù)其強(qiáng),以空言求璧,償城恐不可得?!h不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺,況大國(guó)乎?且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡,不可。于是趙王乃齋戒五日,使臣奉璧,拜送書于庭。何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至,大王見(jiàn)臣列觀,禮節(jié)甚倨;得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣。” 相如持其璧睨柱,欲以擊柱。秦王恐其破璧,乃辭謝固請(qǐng),召有司案圖,指從此以往十五都予趙。 相如度秦王特以詐佯為予趙城,實(shí)不可得,乃謂秦王曰:“和氏璧,天下所共傳寶也,趙王恐,不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí),齋戒五日,今大王亦宜齋戒五日,設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧?!鼻赝醵戎?,終不可強(qiáng)奪,遂許齋五日,舍相如廣成傳。 相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城,乃使其從者衣褐,懷其璧,從徑道亡,歸璧于趙。 秦王齋五日后,乃設(shè)九賓禮于廷,引趙使者藺相如。相如至,謂秦王曰:“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱,大王遣一介之使至趙,趙立奉璧來(lái)。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙,趙豈敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請(qǐng)就湯鑊,唯大王與群臣孰計(jì)議之!”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之歡;不如因而厚遇之,使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪?”卒廷見(jiàn)相如,畢禮而歸之。 學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從多種角度,能圍繞過(guò)人的膽識(shí)和雄辯的口才來(lái)評(píng)價(jià)藺相如或者將藺相如和毛遂放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以,但是要注意提醒學(xué)生,一定要充分閱讀文本后結(jié)合文本進(jìn)行人物的分析。 四、布置作業(yè)。 把《毛遂自薦》這篇課文改寫成劇本,由學(xué)生自發(fā)組織排演課本劇《毛遂自薦》。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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