2019版高考歷史總復(fù)習(xí) 第十七單元 歷史上重大改革回眸 第35講 近代歷史上的重大改革跟蹤檢測.doc

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第35講 近代歷史上的重大改革 1．(2017石家莊模擬)閱讀材料，完成下列要求。 材料　1600年英國女王授予東印度公司在印度的貿(mào)易特權(quán)，后來它又逐步取得代表王室對印度的統(tǒng)治權(quán)。但其自知單憑自身力量很難實行有效統(tǒng)治，因此采取了直接統(tǒng)治與間接統(tǒng)治相結(jié)合的方式。一方面東印度公司牢牢掌握著統(tǒng)治印度的最高實權(quán)，以達到掠奪印度、服務(wù)英國的目的；另一方面，英國殖民者并未立即完全摧毀印度傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)，而是采取了與印度的土邦王公貴族相勾結(jié)的辦法，利用印度自身封建勢力對印度實行暴力統(tǒng)治，以達到永久殖民占領(lǐng)的目標(biāo)。 隨著印度人民的不斷抗?fàn)?，特別是一些上層精英人士的不斷爭取，迫于壓力，英國殖民者逐漸進行了一些改革。1790—1793年，印度總督康沃利斯改革司法制度，將司法與行政分立，并完善了民事、刑事兩類司法體系。1833年英國殖民者通過印度政府法，決定在總督參事會中設(shè)立專司立法成員，立法成為總督參事會的專項職能。1853年，印度政府法又正式使立法機關(guān)和行政機關(guān)分離。特別需要指出的是，該法案決定采取公開競爭考試的辦法錄用印度文官，為今日印度文官制度奠定了基礎(chǔ)。 ——陳峰君《世界現(xiàn)代化歷程南亞卷》 (1)根據(jù)材料，概括東印度公司在印度進行改革的背景。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評述東印度公司的改革。 解析：第(1)問，根據(jù)材料概括即可。第(2)問根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識從對印度和英國兩個方面評述。 答案：(1)背景：英國殘暴的殖民統(tǒng)治，激起印度人民的不斷反抗；殖民者與印度封建王公相勾結(jié)；印度上層精英人士的不斷爭??；西方政治近代化的影響。 (2)評述：改革在印度初步形成了三權(quán)分立政治體制，促進印度政治近代化的進程；通過考試錄用官吏，為現(xiàn)在文官制度奠定了基礎(chǔ)；但改革的目的并不是實現(xiàn)印度的獨立，而是為了緩解英國殖民當(dāng)局的困境。 2．(2017山西名校聯(lián)考)閱讀材料，完成下列要求。 材料　周秦以來，中國形成了自創(chuàng)一格的“中華法系”，成為公認的世界五大法系之一。在歷史的推移和王朝的更迭中，法制雖代有損益，但“諸法合體”“政刑不分”的舊法律結(jié)構(gòu)形式卻始終未變。自八國聯(lián)軍侵華之后，朝野上下，爭言變法，于是有了新律之萌芽。法制改革是清末新政的重要內(nèi)容。新政開場后，劉坤一、張之洞在“江楚會奏三疏”中率先提出修訂新律。1902年，清政府正式派沈家本、伍廷芳二人兼取中西，修訂法律。1903年，設(shè)修訂法律大臣，以“務(wù)期中外通行”為修律原則，參照古今，以“中國法律與各國參互考證”制定中國新法。1910年，清政府刪改《大清律歷史》，改革“民刑不分、諸法合體”的傳統(tǒng)法律結(jié)構(gòu)，又根據(jù)資本主義三權(quán)分立的原則，試行“政刑”分離，司法獨立，中國之司法、行政分立自此而始。雖然新法在一定程度上受到舊觀念舊勢力的抵制，但是它提出的許多刑名至今仍被沿用，其中體現(xiàn)的近代法律精神進一步推動了中國法制的近代化。 ——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析清末法制改革的背景。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括清末法制改革的特點及其影響。 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息結(jié)合所學(xué)知識從中、西兩個角度回答。第(2)問，第一小問“特點”，根據(jù)材料信息歸納即可；第二小問“影響”，可以從對傳統(tǒng)中華法系的解體、中國法律近代化、引進和傳播西方近代法律學(xué)說和法律制度、對近代中國經(jīng)濟發(fā)展和教育制度近代化的角度進行作答。 答案：(1)背景：西方列強的壓力；開明地主官僚的積極主張；革命黨人的壓力；西方法律思想的影響；傳統(tǒng)法律制度的弊端。 (2)特點：兼取中西；參照古今；改革傳統(tǒng)法律結(jié)構(gòu)；試行“政刑”分離，司法獨立。影響：導(dǎo)致了中華法系的解體；為中國法律的近代化奠定了基礎(chǔ)；在一定程度上引進和傳播了西方近代法律學(xué)說和法律制度；在客觀上有助于整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度的近代化；對后世影響深遠。 3．(2017濮陽模擬)閱讀材料，完成下列要求。 材料　(南京國民政府)教育部將一些公立大學(xué)、學(xué)院和?？茖W(xué)校重組合并成了13所國立大學(xué)、5所學(xué)院和9所省立大學(xué)，并把經(jīng)費資助擴展到一些水平較高的私立學(xué)校，用于開設(shè)新學(xué)科和購置設(shè)備。在20所私立大學(xué)和33所私立學(xué)院中，1934年和1935年有32所獲得了資助，1936年有40所獲資助。不應(yīng)低估的成就是，在這十年中，中等教育也取得了4～5倍的增長。到1937年，有2 042所中學(xué)，1 211所師范和370所職業(yè)學(xué)校，就讀學(xué)生達545 207人。 ——徐中約《中國近代史》 (1)根據(jù)材料，概括南京國民政府教育改革的主要內(nèi)容。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析南京國民政府教育改革的意義。 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息歸納即可；第(2)問，根據(jù)教育改革的主要方面分別歸納其意義即可。 答案：(1)內(nèi)容：院校合并；擴展經(jīng)費資助范圍；努力發(fā)展中等教育和職業(yè)學(xué)校。 (2)意義：提高了高等教育水平；促進了中等教育及職業(yè)教育的發(fā)展；增加了受教育人口，提高了國民素質(zhì)。 4．(2017青島質(zhì)檢)閱讀材料，完成下列要求。 材料　1872年，日本參考西方各國的學(xué)制，尤其是吸收了法國教育制度的特點，頒布了以教育機會均等思想為基礎(chǔ)的《學(xué)制》。從劃分學(xué)區(qū)、各級學(xué)校及其課程設(shè)置，直到海外留學(xué)等有關(guān)教育規(guī)劃作了明確的規(guī)定。1879 年，重新頒布了以美國教育制度為樣板。以自由主義為基礎(chǔ)的《教育令》，其特點是中央把教育管理權(quán)下放給地方，尊重地方的自治和自由。1886年，日本建立了以小學(xué)為基礎(chǔ)連貫的學(xué)校系統(tǒng)和類似于普魯士的雙規(guī)教育制度，企圖通過小學(xué)教育使大多數(shù)國民養(yǎng)成誓死效忠于國家的觀念，通過大學(xué)和實業(yè)學(xué)校培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，這樣既保證國民對國家的忠誠，又使日本成為一個近代化國家。 ——陳時見《中日近代教育改革比較》 (1)根據(jù)材料，概括指出日本近代教育改革的特點。 (2)報據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明日本近代教育改革產(chǎn)生的影響。 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息概括即可；第(2)問，要從積極和消極方面分析。 答案：(1)特點：參考法、美等西方國家的教育制度；政府積極推動，不斷調(diào)整；注重教育公平；地方具有一定的教育管理權(quán)；注重培養(yǎng)科技人才，同時強化國民效忠觀念；改革較為系統(tǒng)完善。 (2)影響：為日本資本主義的發(fā)展培養(yǎng)了新式人才；鞏固了明治維新的成果和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治；完善了教育制度，促進了新式教育的發(fā)展，推動日本國民素質(zhì)的提高；保留了濃厚的軍國主義的武士道精神，等等。