陜西省石泉縣高中生物 第六章 細(xì)胞的生命歷程 6.1 細(xì)胞的增殖教案 新人教版必修1.doc
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第五章第一節(jié) 細(xì)胞的增殖 課標(biāo)依據(jù) 模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí),是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上,更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性,細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展等內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。 教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息,進(jìn)行交流,以豐富相關(guān)知識(shí),加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 教材分析 “細(xì)胞增殖” 蘇教版必修一的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸,細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心,高爾基體的功能,中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ),甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高,對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),他們也有著濃厚的興趣,抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺,沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此,教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 (1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。 (2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。 (3)簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。 (4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。 過(guò)程與方法 (1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。 (2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。 (4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律 情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 (2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。 (3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) (1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。 (2)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。 (3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) (1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。 (2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及DNA數(shù)量的變化. 教法 與 學(xué)法 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng),比較抽象繁雜,所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料,課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論,認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。 關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大,我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單,但是,實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度,因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性,明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。 在講有絲分裂時(shí),為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn),我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法,即除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn),用圖解突出重點(diǎn),用曲線描述量的變化規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。 教學(xué)資源 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 批注 一、 由舊知識(shí)導(dǎo)入新課 提問(wèn):從細(xì)胞變化的角度分析,生物體為什么能由小長(zhǎng)大? 與鼠相比較,大象的個(gè)體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大? 評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考: 事實(shí)上,不同動(dòng)植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異,并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢? 學(xué)生回答:是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。不是,主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多 二、 細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大 引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。 討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的想象及結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比? 通過(guò)討論,讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。 傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,既然細(xì)胞越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸敲?,?xì)胞體積是不是越小越好?通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?,?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。 三、 細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖 既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大,那么,生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢? 組織學(xué)生閱讀教材并討論: ①細(xì)胞增殖有什么重要意義?②真核細(xì)胞增殖的方式有哪些?③什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)? 關(guān)于細(xì)胞周期的概念,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解,只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期,例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。 學(xué)生自主閱讀、思考,并回答有關(guān)問(wèn)題。 四、 高等植物細(xì)胞的有絲分裂 教師通過(guò)模擬動(dòng)畫逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與此同時(shí),教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。 在間期,教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體,由于染色體呈細(xì)絲狀,在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后,染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變,但是DNA數(shù)量加倍,每條染色單體各含有一個(gè)DNA。 在前期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”,并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體,染色體散亂分布在紡錘體中央。 在中期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下,染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,染色體形態(tài)穩(wěn)定,數(shù)目清晰,是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板,要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名,實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。 在后期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng),形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。 在末期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板,進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁,最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。 最后,教師再一次利用3D動(dòng)畫整體演示有絲分裂過(guò)程,使學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動(dòng)畫、板圖,思考并學(xué)會(huì)概述各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。 五、 應(yīng)用反饋 課本P97復(fù)習(xí)題 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 使學(xué)生親身參與探究過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考,并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。 讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、板圖來(lái)觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象,引起思考,加深理解。課件中的模擬動(dòng)畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,有助于學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征,也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個(gè)時(shí)期是為了研究方便人為劃分的,它們實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程。 當(dāng)堂檢測(cè) 有效練習(xí) 課本P97頁(yè)復(fù)習(xí)題 作業(yè)布置 課時(shí)作業(yè)12 板書設(shè)計(jì) 一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大 2、細(xì)胞核所控制的范圍 二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖 1、細(xì)胞增殖的意義 2、真核細(xì)胞分裂的方式 三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂 1、細(xì)胞周期的概念 2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn) 3、染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化 教學(xué)反思 本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多,時(shí)間十分緊湊,教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出。為此,我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”,盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí),使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者,最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀,學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。為此,我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn),很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端,較好地化難為易,化抽象為形象,取得了良好的教學(xué)效果。 此外,我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂,通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu),取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是,在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,還有待于進(jìn)一步研究。 備注- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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