北師大四年級數(shù)學上冊《去圖書館》教學設計.doc

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北師大版小學數(shù)學四年級上冊 《去圖書館》教學設計 【教學目標】 1，能根據(jù)線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。 2，在描述簡單的路線圖的探索和應用中，體會方向與位置知識的價值。 【教學重點、難點】 重點：能準確地描述簡單的路線圖。 難點：體會方向與距離對確定路線的作用。 【教學過程】 1、 復習引入 師：考考大家的記憶力，之前學習過的八個方向，還記得嗎？（生答） 師：在地圖上我們規(guī)定向上為北，上北下南，左西右東，東北東南，西北西南。 （PPT） 師：請同學們先觀察這幅路線圖PPT，說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向？（生答） 師：從圖上你還發(fā)現(xiàn)有那些信息？（距離） 【設計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內容的學習時隔較遠，引導學生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學習奠定了基礎。 二、正課講授： 1、說一說 師：笑笑準備從家出發(fā)去圖書館找資料，認真觀察路線圖， （1） 從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條） （2）怎樣才能說清楚每一條路線？ 請同桌的同學相互說一說。板書“去圖書館”。 這兩個問題，放手讓學生自己去解答，然后學生互相補充或更正。 2、 論一論 通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數(shù)）？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里（從那個地方轉彎）？每一段路要走多少米？ 預期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導學生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。 小結：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離以及途經(jīng)的地點。（板書） 3、 畫一畫 師：如果用點表示經(jīng)過的地點，用線段表示路，可不可以畫一個簡單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。 分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。 展示部分學生的作品，引導學生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。 （笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館?；蛳认蛭髯?00米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。） 4、 比一比 師：笑笑找完資料準備回家了，她又該怎么走呢？ 讓學生畫一畫，再請學生說一說，引導學生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。 【設計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發(fā)展了學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導學生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。 三、知識鞏固： （1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。 （2）課本62頁第2題，表述往返路線，學生容易出錯，盡可能讓學生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。 （3）課本62頁第3題，預測學生對圖意的不解，適時引導學生明確一小格表示10米。幫助學生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。 【設計意圖】以上的專題練習，主要目的是考查學生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學生逆向思維的能力。 四、總結 通過這節(jié)課的學習，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。