《不確定性》評課稿.doc

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《不確定性》評課稿 杜秋林 《不確定性》是北師大版四年級上學期的內(nèi)容，在整個小學階段里統(tǒng)計的重要內(nèi)容之一?！稊?shù)學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?！北菊n的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，師把導入設計成游戲的形式，主要的目的是從學生的心理特點出發(fā)，讓學生在課堂中更有興趣，還可以讓學生初步地感知“不確定性”的特點；在新授的過程中，師設計了兩個游戲。第一個游戲是擲硬幣，這個游戲在導入的基礎上引導學生用數(shù)學語言來概括不確定性事件。第二個游戲是摸球，在第一游戲的基礎上放手讓學生自行用數(shù)學語言概括。兩個游戲循序漸進、由淺入深地讓學生更容易理解不確定性的特點。而且整個過程制造出民主、自由、開放的學習氛圍，讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在講解“確定性事件”時，師通過一位回答錯誤的學生自然地過渡出來的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。 聽完這節(jié)課，我覺得有以下幾點值得肯定： 1.注重學生動手能力的培養(yǎng)，這節(jié)課活動較多，老師讓學生親自操作，既感受了拋物的不確定性，又激發(fā)了學生的學習興趣。 2.教學目標明確，課堂結(jié)構清晰，銜接自然。 3.教學重難點突出，重點讓學生感受不確定性。 4.教師講解清晰，板書工整，教師基本功扎實。 5.課堂教學效果良好，學生參與人數(shù)多，學生學習積極性高。