《去圖書(shū)館》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《去圖書(shū)館》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： “去圖書(shū)館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖.在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向，學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線。通過(guò)學(xué)生熟悉的行走的路線，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，繪制并描述簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走的方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。 在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素。教材首先呈現(xiàn)出笑笑家到圖書(shū)館的路線示意圖，笑笑要去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線，教材給出了提示：要描述清楚行走的路線，必須抓住三要素方向、距離和途經(jīng)的地方。接著要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的路線圖，并根據(jù)路線圖描述行走的路線，比較往返路線、不同出發(fā)點(diǎn)路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的辨認(rèn)有困難，特別是描述往返路線時(shí)方向相反，更沒(méi)有方向感，教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走路線。根據(jù)目標(biāo)說(shuō)設(shè)計(jì) 2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。 3、通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 重點(diǎn)： 能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走的路線。 難點(diǎn)： 在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： 一、 聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知。 1、 生活中的方向?qū)耄? 師：我剛從門(mén)口走進(jìn)來(lái)時(shí)，是面向哪個(gè)方向？ （面對(duì)學(xué)生）現(xiàn)在是面向那個(gè)方向？ （提問(wèn)學(xué)生）你們是面向那個(gè)方向？ 看來(lái)大家對(duì)方向的知識(shí)了解的還不少呢，誰(shuí)再來(lái)介紹一下和方向有關(guān)的知識(shí)呢？ （設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中辨認(rèn)方向的方法、平面地圖上辨認(rèn)方向的方法以及方向標(biāo)） 課件加一頁(yè)地圖 看來(lái)大家對(duì)方向的知識(shí)知道的還真不少，老師這里有一個(gè)跟方向有關(guān)的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。 2、試一試： 離商場(chǎng)60米的地方有一個(gè)書(shū)店，請(qǐng)你用△標(biāo)出它的位置。 【設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)方向?qū)Υ_定路線的重要性】 3、導(dǎo)入，板書(shū)課題：看來(lái)確定一條路線，方向是必不可少的。那現(xiàn)在我們一起繼續(xù)探究“行走中的路線”吧！ 二、探究新知： 1、探究描述行走路線的方法。 （1）出示“笑笑家到圖書(shū)館的平面路線圖” 師：周末了，笑笑想去圖書(shū)館借本書(shū)，媽媽卻給了她一張簡(jiǎn)單的平面地圖，讓她挑戰(zhàn)一下自己——獨(dú)自去圖書(shū)館，笑笑有點(diǎn)擔(dān)心，怕找不到圖書(shū)館，我們一起去看看她的疑惑吧？ （2）笑笑的疑問(wèn)1：從家出發(fā)去圖書(shū)館有幾條路呢？（走一走） 笑笑的疑問(wèn)2：怎么才能說(shuō)清楚從家到圖書(shū)館的路線呢？想一想：描述路線圖是需要注意哪些關(guān)鍵要素？ （學(xué)生初步探究說(shuō)清楚路線圖的要素）教師出示教科書(shū)上的提示：先看朝哪個(gè)方向走？要說(shuō)清楚在哪里轉(zhuǎn)彎？還要說(shuō)清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？ 方向（關(guān)注途中的參照點(diǎn)） 距離 （3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說(shuō)一說(shuō)。 路線A經(jīng)過(guò)報(bào)刊亭 路線B經(jīng)過(guò)商場(chǎng) （4）匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。 生生互評(píng)，教師肯定：從你們的評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)你們不僅聽(tīng)的認(rèn)真，而且特別會(huì)思考。你們都抓住了方向，而且說(shuō)清楚了距離，還注意到了途徑的地方。 (5)抓住三大要素，再說(shuō)一說(shuō) 師：誰(shuí)能像她這樣再說(shuō)一說(shuō)另一條不同的路線？ 師給予肯定，并引導(dǎo)簡(jiǎn)單歸納三大要素:方向、距離、途徑的地方。 A、B路線我已經(jīng)分不清了，它們有明顯的區(qū)別嗎？ （6）教師質(zhì)疑，為畫(huà)圖做鋪墊：如果方向不變，我們可以看做一段路，舉例。那A、B兩條路線是由幾段路組成的？ 2、嘗試畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖 （1）笑笑的疑問(wèn)3：出發(fā)前，我擔(dān)心自己會(huì)找錯(cuò)，幫我畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的路線圖呢？ 思考：在借助畫(huà)圖描述路線時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？ （2）展示作品，匯報(bào)。（2名同學(xué)匯報(bào)） 生生評(píng)價(jià)，結(jié)合確定位置的三大要素評(píng)價(jià)路線圖，師給予肯定。 （好差作品對(duì)比） （3）介紹繪制簡(jiǎn)單路線圖的方法：路線圖是對(duì)平面圖進(jìn)行抽象的產(chǎn)物，同學(xué)們可以用線段表示每段路，用小圓點(diǎn)表示途中經(jīng)過(guò)的地方，最后檢查路線圖中確定位置的要素是否齊全。 3、描述回家的路線圖 笑笑帶著你們的路線圖一定可以準(zhǔn)確的找到圖書(shū)館，請(qǐng)借助我們剛才解決問(wèn)題的方法再幫她畫(huà)一幅從圖書(shū)館回家的路線圖吧！ （1）畫(huà)圖，匯報(bào)（1人） （2）對(duì)比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。 這下，笑笑可以放心的出發(fā)了，老師把往返的路線圖整理了一下，同學(xué)們認(rèn)真觀察，什么地方發(fā)生了變化？什么沒(méi)有發(fā)生變化？ （3）小結(jié)：每一段路的走向相反（舉例），距離不變，途徑的地方不變。 （4）那在笑笑出發(fā)前，你還有什么建議嗎？（一定要帶2張路線圖嗎？） 三、鞏固練習(xí)： 你們的小腦袋真機(jī)靈，下次如果你們要去那個(gè)地方，看來(lái)難不倒你啦！剛才上課前的“熱身”習(xí)題中，大家表現(xiàn)的很不錯(cuò)，下面該你們大顯身手了，準(zhǔn)備好了嗎？ 1、練一練。解救懶羊羊（接觸方向東南） 2、說(shuō)一說(shuō)公交車的往返路線。 3、找一找“健身廣場(chǎng)”的位置。（學(xué)習(xí)紙） 4、邀請(qǐng)孩子們做客。 四、拓展延伸 你愿意邀請(qǐng)老師去你家玩嗎？