中考語文專題復(fù)習(xí) 八上 專題1-10課件 語文版.ppt

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專題復(fù)習(xí)一字詞 專題復(fù)習(xí)一 字詞 備考方略 字詞知識(shí)是語文的基礎(chǔ)知識(shí) 既需要理解識(shí)記 又需要實(shí)際運(yùn)用 字詞知識(shí)的考查往往放在客觀題中以選擇題的形式出現(xiàn) 也在閱讀中以填空 簡答的形式考查 在作文中以書寫正確和工整的形式考查 拼音和漢字包括形聲字 形似字 多音字和同音字知識(shí)和習(xí)慣性誤讀幾個(gè)知識(shí)點(diǎn) 考查的重點(diǎn)是課本中的字詞 隨著漢字讀音和字形的演變以及漢字的簡化 很多形聲字的聲旁已經(jīng)不再表音了 平時(shí)更需要?dú)w類整理 形似字由于筆形相似 更需要 專題復(fù)習(xí)一 字詞 仔細(xì)辨析其在筆形 間架結(jié)構(gòu) 筆畫上的細(xì)微差別 錯(cuò)別字很多是由于音同 近 形近甚至義近造成的 可采用字不離詞的方法 記憶詞語 也可按照字義來強(qiáng)化 詞語考查的重點(diǎn)是課本注釋中的常見 常用詞語 包括實(shí)詞 虛詞 成語和慣用語 涉及詞語釋義 近義詞辨析和選用 詞語選擇可從適用的對(duì)象 范圍 語體色彩和感情色彩 詞義的大小 輕重等進(jìn)行比較 專題復(fù)習(xí)二病句的辨析與修改 專題復(fù)習(xí)三 病句的辨析與修改 備考方略 一 常見病句類型1 成分殘缺或贅余 例1通過討論 使我們的決心更大了 解析 這句話的病因在于缺少主語 將 使 刪去即可 例2只有密切接觸社會(huì) 聯(lián)系群眾 才能對(duì)國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見 解析 這句話的病因在于重復(fù)多余 真知灼見 和 意見 重復(fù) 專題復(fù)習(xí)三 病句的辨析與修改 2 語序不當(dāng) 例王老師是一位優(yōu)秀的 有30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的排球教練 解析 這句話的病因在于語序不當(dāng) 應(yīng)改為 王老師是國家隊(duì)的一位有30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的排球教練 3 搭配不當(dāng) 例1他那和藹可親的笑容 循循善誘的教導(dǎo) 時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前 解析 這句話的病因在于主謂搭配不當(dāng) 主語中心語 教導(dǎo) 和謂語中心語 出現(xiàn) 不搭配 將 循循善誘的教導(dǎo) 刪去即可 專題復(fù)習(xí)三 病句的辨析與修改 例2能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn) 解析 這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng) 能否 包含了兩方面內(nèi)容 成功 只包含了一方面內(nèi)容 在 成功 前加上 是否 即可 4 不合邏輯與詞語誤用 例1人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到 所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上 解析 這句話的病因在于概念并列不當(dāng) 圖片 包括 宣傳畫 不能并列 應(yīng)改為 所有關(guān)于澳門歷史的宣傳畫及其他圖片 專題復(fù)習(xí)三 病句的辨析與修改 例2材料廠經(jīng)過技術(shù)革新 成本下降了一倍 而產(chǎn)值卻增長了10 解析 這句話的病因在于數(shù)詞使用不當(dāng) 減少 降低 下降 等詞語后面不能用倍數(shù) 可以跟分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù) 應(yīng)改為 下降了二分之一 或 下降了50 專題復(fù)習(xí)三 病句的辨析與修改 5 結(jié)構(gòu)混亂 例課文突出的藝術(shù)特色是細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn) 解析 這句話的病因在于句式雜糅 這句話想表達(dá)兩層意思 一層是 用細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格 另一層是 讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn) 但把兩種意思放在一起 就使得句式雜糅 結(jié)構(gòu)混亂 應(yīng)改為 是用細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格 讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn) 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 6 表意不明 例1騎車經(jīng)過此地時(shí) 他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個(gè)寫滿紅字的牌子 解析 這句話的病因在于語句歧義 一邊放著一個(gè) 有歧義 例2這是一個(gè)英雄的母親 是一個(gè)有著坦蕩胸懷的母親 解析 這句話的病因在于語句歧義 一個(gè)英雄的母親 有歧義 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 二 修改方法刪 補(bǔ) 調(diào) 換 三 修改符號(hào) 換用號(hào) 增補(bǔ)號(hào) 刪除號(hào) 調(diào)位號(hào) 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 例1辨析型下列句中有語病的一項(xiàng)是 A 南京過江隧道的開通 有助于解決長江大橋的交通擁堵問題 B 世界月球大會(huì)上 有關(guān)人士介紹了我國深空探測的遠(yuǎn)景規(guī)劃 C 在 五個(gè)一工程 的推動(dòng)下 南京文藝創(chuàng)作呈現(xiàn)出百花齊放的新局面 D 各級(jí)政府積極采取措施 加強(qiáng)校園安保 防止校園安全事故不再發(fā)生 答題指導(dǎo) 辨析病句是考試中的?？碱}型 做題時(shí)可以先抓主干看搭配是否得當(dāng) 然后看看前后意思是否吻合 意思是否相互交叉 關(guān)聯(lián)詞語是否使用錯(cuò)誤等等 本題D項(xiàng)中最后一個(gè)分句和前面的意思不一致 應(yīng)該將否定詞 不 去掉 答案 D 典題例析 例2修改型下列語段有好幾處毛病 請(qǐng)用規(guī)范的符號(hào)直接在原文上修改 首都百萬平安志愿者 積極開展治安防犯 糾紛調(diào)解 法制宣傳 服務(wù)法律等一系列工作 從常態(tài)治安管理模式逐步走向臨時(shí)應(yīng)急機(jī)制 增強(qiáng)了廣大市民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí) 共同構(gòu)筑起首都平安 為新時(shí)期控制社會(huì)治安 化解糾紛 摸索出了一條基層治理 公益服務(wù)的道路 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 答題指導(dǎo) 文段的修改要注意語境的特殊含義 要考慮前后文的關(guān)系 先找到錯(cuò)誤的位置 然后再進(jìn)行修改 答案 1 犯 應(yīng)改為 范 2 服務(wù)法律 改為 法律服務(wù) 3 語序不當(dāng) 常態(tài)治安管理模式 與 臨時(shí)應(yīng)急機(jī)制 對(duì)調(diào) 4 增強(qiáng)了廣大市民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí) 與中心不符 應(yīng)刪去 如果把 保護(hù)生態(tài)環(huán)境 改成 安全 或 法制 等也對(duì) 5 共同構(gòu)筑起首都平安 句子不完整 應(yīng)加上賓語 的銅墻鐵壁 或 的鋼鐵長城 等 6 控制 與 社會(huì)治安 搭配不當(dāng) 應(yīng)改為 維護(hù) 維持 等 專題復(fù)習(xí)三語言運(yùn)用 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 備考方略 語言運(yùn)用往往與綜合性學(xué)習(xí) 口語交際和名著導(dǎo)讀綜合考查 語言運(yùn)用包括仿寫 擬寫 續(xù)寫 縮寫 轉(zhuǎn)換 修辭等知識(shí)點(diǎn) 仿寫要求形似 結(jié)構(gòu) 修辭 句式的一致性 和神似 內(nèi)容 主題 風(fēng)格 主體的一致性 擬寫包括擬對(duì)聯(lián) 組合對(duì)聯(lián) 擬告示 擬贈(zèng)言 寫贊美詞 寫頒獎(jiǎng)詞 發(fā)表看法等等 擬寫時(shí)要遵循仿寫的要求 續(xù)寫和補(bǔ)寫也是仿寫的一種 有按要求根據(jù)上句寫出下句或在語段末尾填上恰當(dāng)內(nèi)容 或把句子補(bǔ)充完整等題型 壓縮最常見的是消息類壓縮 解答此類試題需要概括出主要事件 重要消息還要把人物 影響等保留下來 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 轉(zhuǎn)換包括圖 表 文的轉(zhuǎn)換 其中圖文轉(zhuǎn)換首先要讀懂畫面內(nèi)容 要留意畫面上的說明文字 其中漫畫還要留意夸張的地方 修辭包括辨析和選用 考生要熟悉常見的8種修辭手法及其表達(dá)效果 該考點(diǎn)也在仿寫和詩歌鑒賞 現(xiàn)代文閱讀中考查 本冊七個(gè)單元 口語交際包括導(dǎo)游詞 采訪 交流 策劃 講座 古詩漫談 勸說 情景對(duì)話要簡明扼要 力求生動(dòng) 得體 辯論或評(píng)析都是一個(gè)微型論文 要觀點(diǎn)鮮明 有條理 在簡明的同時(shí)要力求生動(dòng) 有文采 材料分析綜合考查信息的分析 評(píng)價(jià)及拓展 延伸 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 典題例析 例1選擇題下列語句中加點(diǎn)詞句使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A 我走的地方不少 所食鴨蛋多矣 但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比 曾經(jīng)滄海難為水 他鄉(xiāng)的咸鴨蛋 我實(shí)在瞧不上 B 一丈青大娘折斷了一顆茶碗口粗細(xì)的河柳 帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來 把這幾個(gè)纖夫掃下河去 就像正月十五煮元宵 紛紛落水 C 容易固然容易 但是這么 依樣畫葫蘆 終究缺乏畫意 不過好玩罷了 D 陜西剪紙粗獷樸實(shí) 同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比 真是半斤八兩 答題指導(dǎo) 考查詞語的運(yùn)用 此題還涉及修辭手法 加點(diǎn)詞語有慣用語 歇后語 成語 格言 D項(xiàng)比喻不相上下 多為貶義詞 可改為 異曲同工 答案 D 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 例2簡答題你班要舉行畢業(yè)晚會(huì) 節(jié)目中二重唱 朋友 之后是獨(dú)唱 陽光總在風(fēng)雨后 假如你是晚會(huì)主持人 請(qǐng)你參考示例寫幾句串臺(tái)詞 把這兩個(gè)節(jié)目連接起來 示例 歌曲 我和你 與 中國話 的串臺(tái)詞 我和你 都是龍的傳人 我們有著一樣的黃皮膚 說著一樣的 中國話 請(qǐng)欣賞獨(dú)唱 中國話 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 答題指導(dǎo) 語言運(yùn)用的簡答題 往往是多個(gè)考點(diǎn)的綜合檢測 可通過仿寫 擬寫 續(xù)寫 補(bǔ)寫 縮寫 改寫等形式加以訓(xùn)練 串臺(tái)詞考查的是連貫 它起承上啟下的作用 答案 示例 朋友 是人生寶貴的財(cái)富 當(dāng)你遭遇挫折時(shí) 朋友會(huì)告訴你 陽光總在風(fēng)雨后 請(qǐng)欣賞獨(dú)唱 陽光總在風(fēng)雨后 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 例3辨析 評(píng)價(jià)根據(jù)對(duì)話情境 完成后面的題目 2010年版 三國演義 近日在各大電視臺(tái)播放正酣 引起觀眾的熱議 觀眾甲 新版 三國演義 真好看 諸葛亮帥呆了 曹操也很有現(xiàn)代感 陸毅 何潤東 陳好 陳建斌都是我喜歡的演員 比看偶像劇還過癮呢 十多年前那一版哪 演員不好看 臺(tái)詞還文縐縐的 看得真費(fèi)勁 拍名著就要讓普通百姓都想看愛看嘛 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 觀眾乙 什么新版 我覺得簡直是糟蹋經(jīng)典名著 別的且不提 曹操還沒死就整天左一個(gè) 魏國 右一個(gè) 魏國 史書上寫得明明白白 曹魏篡漢那可是在曹操死后 曹丕干的 這編劇肯定是個(gè)沒學(xué)過歷史的 我覺得還是1994年版的 三國演義 拍得經(jīng)典 觀眾丙 我覺得翻拍名著有兩種模式 一種是忠實(shí)于原著 一種是大膽改編原著 不管哪種形式 只要大家認(rèn)可 我覺得都可以 老版 三國演義 確實(shí)是經(jīng)典 新版 三國演義 雖將名著娛樂化 但收視率也不錯(cuò)嘛 觀眾丁 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 1 觀眾甲 觀眾乙和觀眾丙爭論的焦點(diǎn)是 A 哪一版 三國演義 的翻拍更忠實(shí)于歷史 B 討論 三國演義 怎樣翻拍會(huì)更好 C 比較新舊版 三國演義 演員的優(yōu)劣 2 下面說法與觀眾乙的觀點(diǎn)不相符的一項(xiàng)是 A 乙認(rèn)為翻拍名著應(yīng)符合史實(shí) B 乙喜歡舊版的 三國演義 C 乙希望新版 三國演義 的編劇是個(gè)歷史學(xué)家 3 假如你是觀眾丁 你會(huì)發(fā)表怎樣的看法 請(qǐng)將你的理由說清楚 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 答題指導(dǎo) 主題辯論和根據(jù)材料發(fā)表觀點(diǎn)或演講 能就適當(dāng)?shù)脑掝}做有準(zhǔn)備的主題演講 有自己的觀點(diǎn) 有充足的論據(jù) 有一定的說服力 觀點(diǎn)鮮明 論據(jù)充足 論述充分 還要注意論述的條理層次 即發(fā)表自己的看法 有中心 有條理 有根據(jù) 清楚 連貫 不偏離話題 答案 1 B 2 C 3 示例一 我認(rèn)為翻拍名著應(yīng)該尊重原著 尊重史實(shí) 這樣才能讓觀眾吸收名著的營養(yǎng) 而不應(yīng)該天馬行空 惡搞名著 示例二 我認(rèn)為翻拍名著要與現(xiàn)代生活接軌 首先要讓觀眾能夠感興趣 從而吸引大家閱讀 因此娛樂化和偶像化是很好的手段 示例三 我認(rèn)為最重要的是觀眾認(rèn)可 忠實(shí)原著也好 有自己的獨(dú)創(chuàng)也好 各有各的好處 這只是一種文化現(xiàn)象 示例四 我認(rèn)為翻拍名著在尊重原著的基礎(chǔ)上 可以結(jié)合現(xiàn)代生活和拍攝技術(shù)適當(dāng)改編 制作出符合時(shí)代要求的精品 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 例4口頭交流據(jù) 襄樊日?qǐng)?bào) 報(bào)道 玉樹地震后 一對(duì)受傷的藏族玉樹小兄妹被接到襄樊療養(yǎng) 5月5日上午 襄樊義工在線群主 紫去東來 收到快遞送來的一個(gè)包裹 打開一看 全是風(fēng)干的牦牛肉 奶渣等特色食品 幾經(jīng)周折后 他終于聯(lián)系上了網(wǎng)名叫 不奢望 的捐贈(zèng)者 他問道 您怎么會(huì)想到要買這些食品呢 假如你是捐贈(zèng)者 你會(huì)怎樣回答 專題復(fù)習(xí)三 語言運(yùn)用 答題指導(dǎo) 情境對(duì)話需要分析情境 能注意說話的場合 說話人的身份 聽話人的身份 說者與聽者之間的關(guān)系等 表達(dá)時(shí) 要注意文明得體 做到簡潔準(zhǔn)確 條理清晰 有的還要展示一定的文采 即要做到四有 有禮 有理 有序 有文采 答案 示例 我考慮到玉樹小兄妹是藏族人 為讓他們在襄樊吃得好 過得開心 我才特地買了這些藏族人喜愛的特色食品送給他們 專題復(fù)習(xí)四綜合性學(xué)習(xí) 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 備考方略 本冊的綜合性學(xué)習(xí)包括調(diào)查 新聞 課題研究 涉及活動(dòng)策劃 推介 宣傳 演講 辯解等知識(shí)點(diǎn) 活動(dòng)策劃涉及擴(kuò)句 縮段 句式變換 仿寫 改寫 續(xù)寫 圖文轉(zhuǎn)換 修辭 語言的簡明連貫得體等知識(shí)點(diǎn) 需要平時(shí)多留意 多收集 并多實(shí)踐 多分析 多探究 要有自己的見解 演講 辯說往往與口語交際結(jié)合起來 考查語言的簡明 連貫 得體 形式有寫頒獎(jiǎng)詞 競聘稿 導(dǎo)游詞 串聯(lián)詞等等 回答時(shí)要觀點(diǎn)鮮明 論據(jù)充分 推介 宣傳往往是一個(gè)系列化的活動(dòng) 既包括策劃 也包括信息的收集 篩選與整合 還包括發(fā)郵件 帖子 寫頒獎(jiǎng)詞 串聯(lián)詞 創(chuàng)刊詞 導(dǎo)游詞 擬標(biāo)語 廣告詞 對(duì)聯(lián) 提取關(guān)鍵詞等 涉及擴(kuò)展語句 壓縮語段 仿寫 改寫等形式 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 例1情景會(huì)話根據(jù)所給情境按要求表達(dá) 1 你和王紅一起參加牡丹江市團(tuán)委舉辦的一次大型演講比賽 你獲得了一等獎(jiǎng) 而王紅只獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng) 她很傷心 這時(shí) 你會(huì)如何安慰她 2 獲獎(jiǎng)后 你想立即把這個(gè)喜訊告訴媽媽 在電話中你會(huì)怎么說 答題指導(dǎo) 情境對(duì)話時(shí)需要分析好情境 注意說話的場合 說話人的身份 聽話人的身份 說者與聽者之間的關(guān)系等 答案 1 示例 王紅 不要?dú)怵H 下次成功的一定是你 2 示例 媽媽 演講比賽結(jié)束了 我得了一等獎(jiǎng) 典題例析 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 例2策劃演說微笑是人類最美麗的語言 有了微笑 就多了陽光 多了歡樂 1 請(qǐng)你給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)一條祝福短信 要求其中含有 微笑 一詞 并運(yùn)用一種修辭手法 50字以內(nèi) 答案 示例 面對(duì)失望 以笑容來填補(bǔ) 面對(duì)傷心 以笑容來忘卻 面對(duì)成功 以笑容來釋放 愿你微笑多多煩惱少少 2 社區(qū)準(zhǔn)備在 世界微笑日 之際出一期以 世界微笑日 為主題的墻報(bào) 請(qǐng)你仿照下面兩個(gè)欄目名稱 再設(shè)計(jì)出兩個(gè) 示例 微笑妙語集錦微笑臉譜展示 答案 示例 微笑祝福語錄微笑健康常識(shí) 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 3 社區(qū)將在人民廣場舉行 最美微笑 評(píng)選活動(dòng) 社區(qū)派八年級(jí)學(xué)生李陽去邀請(qǐng)王校長擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委 假如你是李陽 你該怎么對(duì)王校長說 答案 示例 王校長 您好 社區(qū)舉行 最美微笑 評(píng)選活動(dòng) 我們誠邀您擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委 望您能從百忙中抽出時(shí)間來參加我們的活動(dòng) 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 例3探究宣傳農(nóng)歷五月初五是我國傳統(tǒng)節(jié)日 端午節(jié) 請(qǐng)你參加下列節(jié)日活動(dòng) 1 走進(jìn)端午 請(qǐng)你結(jié)合下面的文字回答問題 它從汨羅江的波濤里悄然走來 幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩 把中華大地染成粽葉式的青綠 從此每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊 每一個(gè)角落都彌漫著亙古不變的艾香 幾千年前的那朵浪花 所指的歷史事件是 下面是一位同學(xué)根據(jù)上述文字撰寫的一副對(duì)聯(lián) 在橫線上可以補(bǔ)寫的詞語是 插艾葉清香縷縷飄九州賽龍舟 傳四海 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 2 情系節(jié)日 請(qǐng)你描述所度過的端午節(jié)中印象最深的一個(gè)場景或一次體驗(yàn) 要求具體生動(dòng) 情感真切 3 弘揚(yáng)傳統(tǒng) 請(qǐng)你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 現(xiàn)在 在青少年當(dāng)中 很多人不了解端午節(jié) 中秋不想回家團(tuán)圓 對(duì)清明的祭奠活動(dòng)也不以為然 卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日 4 某網(wǎng)站針對(duì)上題文字中所說的現(xiàn)象 以 弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化 為主題向網(wǎng)友征集公益廣告 請(qǐng)你也設(shè)計(jì)一條 含有一種修辭手法 專題復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 以宣傳為主旨的探究活動(dòng) 首先要分析材料所揭示的規(guī)律或特點(diǎn) 作答時(shí)要整體觀照 各步驟之間要前后關(guān)聯(lián) 評(píng)議要簡明 得體 生動(dòng) 鮮明 1 根據(jù) 端午節(jié) 和 汨羅江 可知 指的是屈原沉江 2 描述場景或體驗(yàn)要盡可能地做到語言生動(dòng) 要有激情 3 原因是多方面的 有多元文化的因素 有傳統(tǒng)繼承的問題 有追求時(shí)尚的因素等 4 公益廣告要求符合廣告詞的特點(diǎn) 簡明 上口 鮮明 生動(dòng) 答案 1 屈原投汨羅江自盡號(hào)子聲聲 2 示例 只見沿河兩岸人山人海 彩旗飄揚(yáng) 嗩吶聲 腰鼓聲 鼓號(hào)聲匯成一片 響徹長空 隨著一聲槍響 兩條龍舟猶如離弦的箭飛了出去 一會(huì)兒你超過了我 一會(huì)兒我超過了你 緊緊咬住 加油 加油 兩岸的吶喊聲此伏彼起 連綿不斷 隊(duì)員們拼盡全力 奮勇爭先 3 原因 對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日宣傳力度不夠 傳統(tǒng)節(jié)日缺少新的活力 4 示例 關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日 弘揚(yáng)民族文化 專題復(fù)習(xí)五名著導(dǎo)讀與文學(xué)常識(shí) 專題復(fù)習(xí)五 名著導(dǎo)讀與文學(xué)常識(shí) 備考方略 名著導(dǎo)讀從作家 姓名 簡介 國籍等 作品 人物 情節(jié) 內(nèi)容 主題 寫法 文風(fēng) 閱讀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考查 試題以選擇題 填空題 圖表題 判斷題等為主 本冊包括 水滸傳 魯濱遜漂流記 格列佛游記 三部名著的閱讀 文學(xué)常識(shí) 作家作品和文化常識(shí)在中考中是偶考點(diǎn) 不是必考點(diǎn) 一般考查 重要 作家 作品和 最基本 的文學(xué)常識(shí) 復(fù)習(xí)時(shí)可采用歸類識(shí)記的方法進(jìn)行 例1選擇判斷型下列關(guān)于文學(xué)作品的解說有誤的一項(xiàng)是 A 在笛福的筆下 魯濱遜勇敢 樂觀 不懼困難 在孤島上 他積極地與大自然作不屈的斗爭 用火槍和 圣經(jīng) 征服了 星期五 使其心甘情愿做了他的忠實(shí)奴仆 B 格列佛游記 通過格列佛在小人國 大人國 飛島國 慧因國的奇遇 反映了18世紀(jì)英國社會(huì)的矛盾 批判了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡 C 水滸傳 中的英雄性格各不相同 但在 義 這一點(diǎn)上卻是共同的 晁蓋劫取生辰綱是 義 宋江私放晁蓋是 義 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是 義 D 悟空得知 弼馬溫 真相 氣憤之極 打傷太白金星 回到花果山 玉帝派哪吒和二郎神下界擒拿 悟空打敗天兵天將 直到玉帝封他做 齊天大圣 才暫時(shí)作罷 專題復(fù)習(xí)五 名著導(dǎo)讀與文學(xué)常識(shí) 典題例析 專題復(fù)習(xí)五 名著導(dǎo)讀與文學(xué)常識(shí) 答題指導(dǎo) 文學(xué)常識(shí)往往與名著導(dǎo)讀結(jié)合起來考查 涉及對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容 情節(jié) 人物 主題 技法的把握 也包括重要的作家作品和文學(xué)常識(shí) 此類知識(shí)點(diǎn)的判斷選擇題往往在于人物 時(shí)代 國別 作家 作品以及主題 內(nèi)容等方面張冠李戴或評(píng)價(jià)失當(dāng) 解析 D 打傷太白金星 是后話 應(yīng)是 打出南天門 玉帝派去擒拿孫悟空的是托塔李天王和哪吒 二郎神出場是孫悟空蟠桃宴上第二次大鬧天宮之后的事情 例2歸納分析型閱讀下面語段 按要求答題 讀初中后 我不再迷戀連環(huán)畫 動(dòng)畫片 不再滿足于童話帶給我的歡樂 而是瞄上了 大部頭 我時(shí)而游覽花果山 行走女兒國 看悟空斬妖除魔 時(shí)而上梁山 逛祝家莊 看眾好漢鋤強(qiáng)扶弱 時(shí)而漂弋海上 獨(dú)闖荒島 看魯濱遜智救 星期五 名著成了我的良師益友 1 根據(jù)畫線句子內(nèi)容 任選一句寫出作品名稱及作者姓名 作品與作者必須對(duì)應(yīng) 作品 作者 2 聯(lián)系語境 仿照畫線句子在橫線上續(xù)寫一個(gè)句子 表現(xiàn)某一名著的內(nèi)容 專題復(fù)習(xí)五 名著導(dǎo)讀與文學(xué)常識(shí) 專題復(fù)習(xí)五 名著導(dǎo)讀與文學(xué)常識(shí) 答題指導(dǎo) 對(duì)名著的介紹 分析 評(píng)價(jià)的前提是熟悉其相關(guān)內(nèi)容 介紹要簡明 分析可從內(nèi)容 主題與情節(jié) 結(jié)構(gòu) 手法 評(píng)價(jià) 形象等方面進(jìn)行 答案 1 西游記 吳承恩 水滸傳 施耐庵 魯賓遜漂流記 笛福 2 示例 時(shí)而去新野 到東吳 看諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 專題復(fù)習(xí)六文言文知識(shí)梳理 專題復(fù)習(xí)六 文言文知識(shí)梳理 備考方略 文言文基礎(chǔ)知識(shí)的備考 需要積累 記憶 與梳理并重 逐課 逐字的落實(shí) 文言文的基礎(chǔ)知識(shí)包括文言實(shí)詞 文言虛詞 詞類活用和特殊句式 考查形式主要是選擇題 填空題和翻譯題 課內(nèi)文言文重點(diǎn)實(shí)詞的意思需要平時(shí)的日積月累 記住教材中出現(xiàn)的常見的文言實(shí)詞的詞義 尤其是語境義是文言文閱讀的基本功 文言虛詞 要對(duì)大綱規(guī)定的常見文言虛詞的意義和用法進(jìn)行歸類識(shí)記 翻譯是文言文閱讀的必考題 翻譯要遵循字字落實(shí) 直譯為主的原則 即逐字逐句地翻譯 翻譯的方法是 增 刪 換 移 補(bǔ) 留 文言文與現(xiàn)代漢語不同的用法 句式屬于語法范疇 很少單獨(dú)以術(shù)語形式考查 往往在翻譯題中以采分點(diǎn)的形式出現(xiàn) 專題復(fù)習(xí)七文言文閱讀 文言文的閱讀以文言知識(shí)的積累和整理為前提 但閱讀畢竟不能被字詞的梳理所替代 它還包括對(duì)文章內(nèi)容的概括與分析 對(duì)文章思路和結(jié)構(gòu)的把握 對(duì)文章形象 語言和表達(dá)技巧的賞析 對(duì)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的評(píng)價(jià)等內(nèi)容 基于中考文言文的閱讀以課內(nèi)為主 適當(dāng)向課外延伸的原則 我們認(rèn)為文言文的備考 關(guān)鍵是熟讀教材 積累字詞 培養(yǎng)語感 然后在對(duì)文章整體把握的前提下進(jìn)行理解 分析 綜合 鑒賞與評(píng)價(jià) 分析文言文要有整體觀念 即從全文的主題入手來解答一切問題 寫法的分析則要有一定的表現(xiàn)手法知識(shí) 專題復(fù)習(xí)七 文言文閱讀 備考方略 專題復(fù)習(xí)八名篇名句和詩詞賞析 名篇名句的積累 背誦和默寫 是中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 就考查范圍而言初中階段的名句名篇考查的內(nèi)容涵蓋教材中要求背誦的課文 偶爾會(huì)考查小學(xué)內(nèi)容或課外常見的名句 就考查重點(diǎn)而言 初中階段以課內(nèi)古詩文的考查為主 其中古詩的默寫是重中之重 詩詞鑒賞是古詩文鑒賞的重頭戲 也是學(xué)生備考的難點(diǎn) 詩詞鑒賞可能與文學(xué)常識(shí)和名篇名句綜合考查 單就詩詞鑒賞而言 它包括兩個(gè)考點(diǎn) 鑒賞詩詞的形象 語言和表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 備考方略 同學(xué)們在期末復(fù)習(xí)時(shí)要將平時(shí)的積累與期末的鞏固結(jié)合起來 理解記憶 對(duì)于易錯(cuò) 易漏的字詞要反復(fù)自測 常見的題型以記憶型和理解型為主 偶爾也有判斷型的 初中階段的詩詞鑒賞以課內(nèi)的古詩詞閱讀為主 因此 期末復(fù)習(xí)時(shí)要逐課 逐首詩詞地梳理 包括詩句的翻譯和內(nèi)容概括 思想感情 寫作特點(diǎn) 詩眼 關(guān)鍵詞 賞析 名句賞析等 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 例1記憶性默寫 1 潭中魚可百許頭 柳宗元 小石潭記 2 綠樹村邊合 孟浩然 過故人莊 3 千嶂里 范仲淹 漁家傲 4 足蒸暑土氣 白居易 觀刈麥 典題例析 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 答題指導(dǎo) 名篇名句的默寫在于一個(gè) 名 字 首先要理解記憶名篇名句 要求書寫工整 沒有錯(cuò)別字 這需要平時(shí)的日積月累 對(duì)容易寫錯(cuò)的字反復(fù)強(qiáng)化記憶 記憶型默寫有兩種情況 填寫上句或下句 一般而言 填寫下句容易一些 既然是考查名篇名句 我們就要重點(diǎn)復(fù)習(xí)名篇和名篇中的名句 在此基礎(chǔ)上 進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí) 答案 1 皆若空游無所依 2 青山郭外斜 3 長煙落日孤城閉 4 背灼炎天光 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 例2理解性默寫 1 今年4月 國家出臺(tái)了 國策十條 要努力改善百姓的居住條件 杜甫的 茅屋為秋風(fēng)所破歌 中 兩句就體現(xiàn)了這種美好的愿望 2 游山西村 一詩中 陸游以 道出了 陽光總在風(fēng)雨后 的人生哲理 3 蘇軾在 浣溪沙 一詞中用 的詞句 告訴我們不要感嘆歲月無情 人老了照樣可以煥發(fā)青春 表現(xiàn)了他樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度 4 文天祥在 過零丁洋 中所表現(xiàn)出來的 的氣概是對(duì)孟子 舍生取義 生死觀的最好詮釋 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 答題指導(dǎo) 理解型的名篇名句比純記憶型的難一些 但它恰好是我們記憶名篇名句的最有效的方法 答題時(shí) 首先要弄懂試題提供的語境的含義 再根據(jù)題目對(duì)備選篇目的提示選擇最合適的名句 此類試題的解答 審題是關(guān)鍵 尤其要留意題目提供的語境中的隱含信息 答案 1 安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏 2 山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村 3 誰道人生無再少門前流水尚能西休將白發(fā)唱黃雞 4 人生自古誰無死留取丹心照汗青 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 例3選擇判斷型飲酒陶淵明結(jié)廬在人境 而無車馬喧 問君何能爾 心遠(yuǎn)地自偏 采菊東籬下 悠然見南山 山氣日夕佳 飛鳥相與還 此中有真意 欲辨已忘言 下列對(duì) 飲酒 的賞析有誤的一項(xiàng)是 A 本詩首句交代詩人隱居之地乃是眾人聚居之地 B 心遠(yuǎn)地自偏 寫出詩人不染世俗之事的原因 C 欲辨已忘言 表明詩人隱居生活的迷惘狀態(tài) D 本詩語言清新自然 情 境 理渾然一體 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 答題指導(dǎo) 詩歌鑒賞以簡答填空為主 選擇題并不多 詩歌鑒賞涉及兩個(gè)考點(diǎn) 鑒賞形象 語言 表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度 選擇題可以綜合考查兩個(gè)考點(diǎn) C項(xiàng) 迷惘狀態(tài) 錯(cuò) 應(yīng)該是表現(xiàn)了詩人的淡泊 恬靜 答案 C 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 例4賞析評(píng)價(jià)型己亥雜詩龔自珍浩蕩離愁白日斜 吟鞭東指即天涯 落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花 1 這首詩寫詩人離京的感受 將 和 融為一體 將抒情和議論有機(jī)結(jié)合 抒發(fā)了詩人復(fù)雜的感情 2 請(qǐng)你談?wù)劽?落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花 用形象的比喻表明了作者怎樣的心志 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 答題指導(dǎo) 詩歌的表達(dá)技巧包括表達(dá)方式 修辭手法 表現(xiàn)手法 篇章結(jié)構(gòu)等 考生要熟悉常見的表達(dá)技巧的術(shù)語及其特點(diǎn)和表達(dá)效果 答題模式 表達(dá)技巧 畫面 或內(nèi)容 表達(dá)效果 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 主題等 答案 1 政治抱負(fù)個(gè)人志向 2 表明作者要為國為民盡自己最后一份心力 或 表明作者雖然辭官 但仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn) 或 表現(xiàn)了他關(guān)心國家前途命運(yùn)的一片癡情 專題復(fù)習(xí)八 名篇名句和詩詞賞析 專題復(fù)習(xí)九記敘文閱讀 專題復(fù)習(xí)九 記敘文閱讀 備考方略 本冊第一單元寫景狀物的散文和第四單元的小說屬于記敘文 下面 我們給出一個(gè)簡要的記敘文文體知識(shí)總結(jié)及閱讀答題模式 供大家參考 1 主題句 找首段或尾段的議論或抒情句 2 文章內(nèi)容 中心 看題目 人物 事物 事件 進(jìn)行綜合概括 格式 此文記敘了 描寫了 說明了 表現(xiàn)了 贊美了 揭示了 3 材料組織的特點(diǎn) 緊緊圍繞中心選取典型事件 剪裁得體 詳略得當(dāng) 4 劃分層次 1 按時(shí)間劃分 找表示時(shí)間的短語 2 按地點(diǎn)劃分 找表示地點(diǎn)的短語 3 按事情發(fā)展過程 找各個(gè)事件 4 總分總 掐頭去尾 5 記敘的線索及作用 線索 1 核心人物 2 核心事物 3 核心事件 4 時(shí)間 5 地點(diǎn) 6 作者的情感 作用 是貫穿全文的脈絡(luò) 把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起 使文章條理清楚 層次分明 6 為文章擬標(biāo)題 找文章的線索或中心 1 核心人物 2 核心事物 3 核心事件 4 作者的情感 7 記敘順序及作用 1 順敘 按事情發(fā)展先后順序 作用 敘事有頭有尾 條理清晰 讀起來脈絡(luò)清楚 印象深刻 2 倒敘 先寫結(jié)果 再交代前面發(fā)生的事 作用 設(shè)置懸念 吸引讀者 避免敘述的平板單調(diào) 增強(qiáng)文章的生動(dòng)性 3 插敘 敘事時(shí)中斷線索 插入相關(guān)的另一件事 作用 對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充 襯托作用 豐富形象 突出中心 專題復(fù)習(xí)九 記敘文閱讀 8 語言特色 結(jié)合語境和修辭手法從下列語句中選擇 形象生動(dòng) 清新優(yōu)美 簡潔凝練 準(zhǔn)確嚴(yán)密 精辟深刻 通俗易懂 音韻和諧 節(jié)奏感強(qiáng) 9 寫作手法及作用 1 象征 把特定的意義寄托在所描寫的事物上 表達(dá)了 的情感 增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力 2 對(duì)比 通過比較 突出事物的特點(diǎn) 更好地表現(xiàn)文章的主題 3 襯托 側(cè)面烘托 以次要的人或事物襯托主要的人或事物 突出主要的人或事物的特點(diǎn) 性格 思想 感情等 4 諷刺 運(yùn)用比喻 夸張等手法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露 批判和嘲諷 增強(qiáng)深刻性和批判性 使語言辛辣幽默 5 欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象 上下文形成對(duì)比 突出所寫的對(duì)象 6 前后照應(yīng) 首尾呼應(yīng) 使情節(jié)完整 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 中心突出 7 設(shè)懸念 引起讀者的注意與思考 激起讀者的閱讀興趣 使文章情節(jié)曲折 專題復(fù)習(xí)九 記敘文閱讀 10 修辭手法及作用 1 比喻 形象生動(dòng) 簡潔凝練地描寫事物 講解道理 2 擬人 賦予事物以人的性格 思想 感情和動(dòng)作 使物人格化 從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果 3 夸張 突出特征 揭示本質(zhì) 給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象 4 排比 條理清晰 節(jié)奏鮮明 增強(qiáng)語勢 長于抒情 5 對(duì)偶 形式整齊 音韻和諧 互相映襯 互為補(bǔ)充 6 反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思 強(qiáng)烈抒情 富有感染力 7 設(shè)問 自問自答 引人注意 啟發(fā)思考 8 反問 態(tài)度鮮明 加強(qiáng)語氣 強(qiáng)烈抒情 11 具體詞語的含義與作用 聯(lián)系詞語本義 解釋在文中的含義 引申義 比喻義 雙關(guān)義 找出其指代的具體內(nèi)容 使不明了的明了化 將比喻 象征還原 格式 一詞原指 這里指 起到了 的作用 專題復(fù)習(xí)九 記敘文閱讀 12 句子含義 抓住關(guān)鍵詞 分析它的特點(diǎn)及含義 聯(lián)系上下文再解釋 方法同上 13 句子在結(jié)構(gòu)上的作用 1 承接上文 2 開啟下文 總領(lǐng)下文 引出下文 3 承上啟下 過渡 4 為后文作鋪墊 埋伏筆 5 照應(yīng)前文 開頭 14 記敘文中議論的作用 引發(fā)讀者思考 點(diǎn)明人物或事件的意義 突出中心 升華主題 起到畫龍點(diǎn)睛的作用 15 記敘文中抒情的作用 抒發(fā)作者真摯深沉的情感 引發(fā)讀者的感情共鳴 使文章更具有感染力 專題復(fù)習(xí)九 記敘文閱讀 16 描寫的種類及作用 1 肖像描寫 2 外貌描寫 3 神態(tài)描寫 4 動(dòng)作描寫 5 語言 對(duì)話 描寫 6 心理描寫 7 景物描寫 8 場景描寫 9 環(huán)境描寫 10 細(xì)節(jié)描寫 景物描寫的作用 1 交代背景 2 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 3 渲染氣氛 4 突出人物性格 5 襯托人物心情 17 散文特點(diǎn) 形散而神不散 18 小說三要素 人物 環(huán)境 情節(jié) 19 環(huán)境的種類及作用 1 自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時(shí)間 地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間 襯托人物的心情 2 社會(huì)環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會(huì)背景 時(shí)代特征 襯托人物性格 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 揭示文章主題 20 小說情節(jié)的組成部分 序幕 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 尾聲 專題復(fù)習(xí)九 記敘文閱讀 專題復(fù)習(xí)十議論文閱讀 專題復(fù)習(xí)十 議論文閱讀 備考方略 本冊第三單元是議論文 下面 我們給出一個(gè)簡要的議論文文體知識(shí)總結(jié)及閱讀答題模式 供大家參考 1 分析論證方法及其作用 1 舉例論證 使用了舉例論證的論證方法 舉 概括事例 證明了 從而使論證更具體更有說服力 2 道理論證 使用了道理論證的論證方法 論證了 觀點(diǎn) 從而使論證更概括更深入 3 比喻論證 使用了比喻論證的論證方法 將 比作 證明了 的觀點(diǎn) 從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象 淺顯易懂 4 對(duì)比論證 使用了對(duì)比論證的論證方法 將 和 加以比較 突出強(qiáng)調(diào)了 的觀點(diǎn) 5 引用論證 使用了引用論證的論證方法 通過引用 證明 的觀點(diǎn) 使論證更有說服力 或更有趣味性 吸引讀者往下讀 2 分析論據(jù)的類型和作用 論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù) 這是 論據(jù) 在文中起著證明 如果有分論點(diǎn) 則寫出它證明的分論點(diǎn) 否則寫中心論點(diǎn) 的作用 補(bǔ)充論據(jù) 1 看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型 即看清楚要求的是名言還是事例 2 補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制 3 文章提出中心論點(diǎn)的方式 1 文章標(biāo)題 2 文章開頭 3 文章結(jié)尾 4 中間用某個(gè)承上啟下的句子 專題復(fù)習(xí)十 議論文閱讀 4 分析文章的論證思路 在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如 首先 然后 接著 最后 一類表起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語 要注意開頭結(jié)尾的表述 開頭 1 提出中心論點(diǎn) 2 引出論題 結(jié)尾 1 深化中心論點(diǎn) 提出 的結(jié)論 2 重復(fù)或強(qiáng)化 的中心論點(diǎn) 3 發(fā)出 的號(hào)召或勸勉人們 4 補(bǔ)充論證了 5 議論文語言特點(diǎn)分析 簡明平實(shí) 形象生動(dòng) 幽默風(fēng)趣 含蓄委婉 富有文采等 一定要有具體文句的支撐 也就是用文章中的具體句子為例子進(jìn)行分析 專題復(fù)習(xí)十 議論文閱讀 6 議論文寫作特點(diǎn)分析 1 修辭 如比喻 可結(jié)合比喻的特點(diǎn)談 那就是形象生動(dòng) 如排比 增強(qiáng)了文章論證的氣勢 如引用古詩文 使文章富有文采等 2 論證方法 參考論證方法的作用 3 寫作手法比較固定 常見的就是 舉例論證與道理論證相結(jié)合 夾敘夾議 以 論證方法為主 專題復(fù)習(xí)十 議論文閱讀 專題復(fù)習(xí)十一說明文閱讀 專題復(fù)習(xí)十一 說明文閱讀 備考方略 本冊第五單元為說明文 下面 我們給出一個(gè)簡要的說明文文體知識(shí)總結(jié)及閱讀答題模式 供大家參考 1 說明文的分類 從說明對(duì)象的角度 事物性說明文 事理性說明文 從說明文語言特征 平實(shí)的說明文 生動(dòng)的說明文 2 說明順序 時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序 邏輯順序的具體分析 主 次 原因 結(jié)果 現(xiàn)象 本質(zhì) 特征 用途 一般 個(gè)別 概括 具體 整體 局部等 典型考題 本文使用了什么說明順序 有何作用 答題格式 本文使用了 的說明順序?qū)?加以說明 使說明更有條理性 3 說明的方法 1 舉例子 使說明更具體 更有說服力 2 分類別 更有條理性 3 作比較 突出強(qiáng)調(diào)了事物 事理 的特征 4 作詮釋 使說明更通俗易懂 5 打比方 形象生動(dòng) 6 摹狀貌 使說明更具體 生動(dòng)形象 7 下定義 更科學(xué) 更本質(zhì) 更概括 8 列數(shù)字 使說明更準(zhǔn)確更有說服力 9 列圖表 使說明更簡明更直觀 10 引用說明 引用具體的事例 作用同舉例子 引用具體的數(shù)據(jù) 作用同列數(shù)字 引用名言 格言 諺語 作用是使說明更有說服力 引用神話傳說 新聞報(bào)道 謎語 逸事趣聞等 作用是增強(qiáng)說明的趣味性 專題復(fù)習(xí)十一 說明文閱讀 4 說明文的語言品析 1 對(duì)整篇文章語言的品析 一般從兩個(gè)角度談 準(zhǔn)確 形象生動(dòng)或簡明平實(shí) 是一般說明文的共同特點(diǎn) 是針對(duì)不同語言風(fēng)格的角度來談 格式如下 這篇文章充分體現(xiàn)了語言準(zhǔn)確 生動(dòng)形象 簡明平實(shí)的特點(diǎn) 如 一句 就準(zhǔn)確 生動(dòng)形象 簡明平實(shí) 地說明了事物 的特征 2 對(duì)具體篇 句 詞的評(píng)析 篇 句的作用基本同上 字詞的作用有以下考查形式 加點(diǎn)字詞有何作用 能否替換為另一個(gè)詞語 加點(diǎn)詞語能否刪去 這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性 有時(shí)是體現(xiàn)語言生動(dòng)性 的特點(diǎn)答題 第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別 第三種題型還要加上 刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合 之類的表述 專題復(fù)習(xí)十一 說明文閱讀 5 說明文寫法分析 1 結(jié)合說明方法談 這篇文章主要運(yùn)用了 的說明方法 說明了 內(nèi)容 事物特征或事理 使說明 作用 參考前面說明方法 明確其作用 2 結(jié)合修辭手法談 這是一篇生動(dòng)的說明文 大量地使用了 修辭手法 說明了 內(nèi)容 使文章的說明形象生動(dòng) 3 結(jié)合表達(dá)方式談 記敘 描寫使說明對(duì)象更具體形象 抒情議論使說明更有感情 格式 這篇文章綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式 除了說明外 還有 從 記敘 描寫 說明 議論 角度根據(jù)內(nèi)容選擇 如 具體舉例 就是 表達(dá)方式 的運(yùn)用 使說明更具體形象 充滿感情 6 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容作用 引出下文 承上啟下 總結(jié)全文或前文 有時(shí)在文章的開頭 還起著引出說明對(duì)象 說明事理的作用 結(jié)合說明方法談 通過 的說明方法 說明了 事物特征或事理 使說明 作用 專題復(fù)習(xí)十一 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