九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》課件2 蘇教版.ppt

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廣東鼎湖山 絕頂有湖 因名頂湖 傳說黃帝曾鑄鼎于此 遂易名為鼎湖 黃帝曾鑄三鼎 象征天地人 夏禹鑄九鼎 象征九州 鼎湖山又是佛教圣地 早在唐高宗儀鳳三年 678年 禪宗六祖惠能高弟智常禪師在此創(chuàng)建龍興寺 宋改白云寺 并建有招提三十六所 從此 前來朝拜和游覽的香客游人日眾 不久 便興旺起來 成為佛家圣地 明崇禎六年 1633年 當(dāng)時有個名號在犙的和尚來到三寶峰 發(fā)覺這里眾山環(huán)抱 面臨谷地 峰巒起伏 狀若蓮花 山靈之氣全聚于此 便結(jié)草為庵 號稱蓮花庵 后來 在犙和尚請棲壑和尚作住持 大興土木 重建山門 并按地勢倚山筑殿 改蓮花庵為慶云寺 幾百年來香火不斷 被譽為嶺南四大名剎之一 鼎湖山地處北緯23度10分 位于北回歸線附近 在世界上 北回歸線穿過的許多地方都是荒涼的大沙漠 但在鼎湖山卻截然相反 這里雨水充沛 山青水秀 林木茂盛 形成了一片有4000公頃的原始次森林 有野生植物2000多種 栽培植物300多種 其中亞熱帶植物豐富 孑遺植物繁多 木本植物比例高 常綠植物占優(yōu)勢 且具有亞熱帶植物的攀援 板根 附生 莖花 絞殺等五大特征 其中有屬國家一類保護(hù)的珍稀瀕危植物沙欏 水松等11種 還有我國特有的珍貴樹種鼎湖釣樟 鼎湖冬青 扁藤等 此外 鼎湖山還生長著170多種鳥類 30多種獸類和20多種蛇類 還有珍稀動物 其中 白鷴鳥被命名為廣東省鳥 鼎湖山得天獨厚 滿山是寶 遍地奇珍 具有極其重要的科研價值 為此 1956年被劃為我國第一批自然保護(hù)區(qū) 1979年 經(jīng)國務(wù)院和聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn) 鼎湖山正式加入世界自然保護(hù)區(qū)網(wǎng) 成為聯(lián)合國 人和生物圈 生態(tài)定位研究站 從此 鼎湖山便有 北回歸線上的綠寶石 活的自然博物館 綠色寶庫 等美譽 走進(jìn)鼎湖山 慶云寺 鼎湖山聽泉 謝大光 第一步 交流感知 第一步 交流感知 環(huán)節(jié)一 師友檢查 友情提示 自主檢查 互助檢查 學(xué)友說給師傅聽 師傅補充講解 1 讀準(zhǔn)紅體字的讀音 注意字形 字義 肇慶古剎遐想繁衍拾級楹聯(lián)悵惘污垢淙淙 第一步 交流感知 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 自主檢查 互助檢查 學(xué)友說給師傅聽 師傅補充講解 1 讀準(zhǔn)紅體字的讀音 注意字形 字義 肇慶古剎遐想繁衍拾級楹聯(lián)悵惘污垢淙淙 zh och xi y nsh y ngw ngg uc ng 2 題目中哪兩個字是關(guān)鍵 聽泉 本文作者著重抓住一個 泉 字來寫 用聽覺來感受 寫出了鼎湖山的獨特的美 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 環(huán)節(jié)一 師友研讀 1 大聲朗讀課文 展現(xiàn)你的朗讀能力 2 整體感知 第二步 研讀共品 整體感知 本文是一篇游記散文 請問同學(xué)們 游記散文一般都是按照什么順序來寫的 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 空間順序為主 寒翠橋 山中 補山亭 慶云寺 時間順序為次 黃昏 晚飯后 夜間 移步換景 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 第一部分 文章開頭交代鼎湖山的氣候有什么作用 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 提示 開頭點明鼎湖山的氣候條件 是作者從想看泉發(fā)展到聽泉的重要前提 為下文的聽泉作鋪墊 第一部分 文章開頭交代鼎湖山的氣候有什么作用 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 第二部分 文中寫亭前仰觀和殿前漫步 直接寫泉的地方并不多 這是否偏離了中心 第二步 研讀共品 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 第二部分 文中寫亭前仰觀和殿前漫步 直接寫泉的地方并不多 這是否偏離了中心 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 提示 沒有 這為后面寫聽泉的獨特感受蓄勢 另外突出此山名樹之多 森林保護(hù)之好 有一定的時代意義 并且也是一個過渡 第二步 研讀共品 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 環(huán)節(jié)一 師友研讀 一 文中寫到了哪些泉水 其特點分別是什么 二 作者在寫泉水時用到了哪些動詞 這樣寫你認(rèn)為好嗎 第三部分聽泉 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 一 文中寫到了哪些泉水 其特點分別是什么 二 作者在寫泉水時用到了哪些動詞 這樣寫你認(rèn)為好嗎 有從草叢淌過的 從石縫間漏下的 匯于空谷的 直下陡壁的 還有繞過樹根的 拍打卵石的 有淌過 漏下 匯于 直下 落下 繞過 拍打等這些動詞準(zhǔn)確生動地寫出了泉水的情態(tài) 第三部分聽泉 第二步 研讀共品 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 朗讀第四部分 用文中的語句填充1 泉聲的特點 2 想象的具體情境 3 感受 4 過程 柔曼 清脆 厚重 雄渾 輕重緩急 草叢中淌過的小溪 石縫間漏下的滴泉 細(xì)流匯于空谷 泉水繞過樹根 清流拍打著卵石 本體 喻體 提琴 彈撥 倍司 銅管 一曲奇妙的交響樂 聽到 孕育生機 滋潤萬物 泉水是鼎湖山的靈魂 人生哲理 歷史是生生不息的 美感是孕育生機的 是自我心靈凈化的過程 是一次心靈之旅 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 第四部分是怎樣寫泉的 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充強調(diào) 其他師友完善 第四部分是怎樣寫泉的 作者先寫泉聲的多種層次 文章由辨聲而想到具體的情景 接著又把這些泉聲匯聚起來 比之為交響樂 由對樂曲的闡釋而道出了對人生的感悟 第二步 研讀共品 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 自主探究 互助完善 瀏覽課文 請找出文中寫山泉的句子 過了寒翠橋 已入山中 2 進(jìn)山方知 已不可得 3 安詳厚重的鐘聲 嬉戲忘返的孩子 4 入夜 泉水就是鼎湖山的靈魂 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師點撥 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充 其他師友完善 說說這些句子表現(xiàn)出泉水怎樣的不同點 1 初聞泉聲 如見泉姿 循聲而去 漸入山中 2 再睹泉蹤 正面寫泉 以愛女作喻 表現(xiàn)出泉水的活潑鐘泉之聲相應(yīng) 顯現(xiàn)親情 4 渾然一片 分清層次 從泉聲中悟出人生哲理 認(rèn)識鼎湖山之魂 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 自主探究 互助完善 作者在鼎湖山聽泉 聽到了什么 為什么他能聽出這樣的內(nèi)容 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師點撥 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充 其他師友完善 作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲 泉水 活脫脫迸跳的姿影 半含不露 欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài) 歲月的流逝 歷史的變遷 生命的誕生 成長繁衍 死亡 等等 因為作者無比熱愛大自然 全身心地感受大自然 用心靈和大自然進(jìn)行對話 作者在鼎湖山聽泉 聽到了什么 為什么他能聽出這樣的內(nèi)容 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 自主探究 互助完善 作者借聽泉要闡述什么道理 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師點撥 友情提示 學(xué)友回答 師傅補充 其他師友完善 作者借聽泉要闡述什么道理 作者從歷史觀和美學(xué)觀的高度昭示人們 歷史是生生不息的 美感是充滿生機的 第三步 互助釋疑 第三步 互助釋疑 環(huán)節(jié)二 教師釋疑 師友質(zhì)疑 集體解疑 第四步 鞏固拓展 第四步 鞏固拓展 環(huán)節(jié)二 教師歸納 習(xí)題分別呈現(xiàn) 友情提示 學(xué)友先說 師傅補充點評 其他師友完善 第五步 總結(jié)提高 第五步 總結(jié)提高 環(huán)節(jié)一 師友總結(jié) 這節(jié)課我學(xué)會 懂得 了 這節(jié)課我想對師傅 學(xué)友 說 這節(jié)課哪對師友是你的榜樣 你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示 從知識方面 學(xué)法方面 師友互助方面進(jìn)行總結(jié) 師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面 下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱