小學語文二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》《羿射九日》優(yōu)秀教案設計（兩篇）

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小學語文二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》《羿射九日》優(yōu)秀教案設計（兩篇） 《曉出凈慈寺送林子方》的教案設計 教科書分析： ??1.課文的兩首古詩，分別是宋？楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐？杜甫的《絕句》?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。 ??2.課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。 ??3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學內(nèi)容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。 ??4.課后練習“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。”，學生需要經(jīng)過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，再表達的全過程。切實做好該目標的任務分析，設計合理的教學流程，是確保目標達成的保障。 ??學情分析： ??1.學生已經(jīng)學習了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學習這篇課文的有利條件，應充分利用。 ??2.二年級的學生要高質(zhì)量達成教學目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應該視作達成教學目標，不宜提出具體形象的要求。 ??教學目標： ??1.能正確朗讀課文，背誦課文。 ??2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。 ??3.能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。 ??4.能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。 ??教學重點： ??1.能正確朗讀課文，背誦課文。 ??2.能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。 ??3.正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。 ??教學難點： ??圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。 ??教學準備： ??教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。 ??學生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。 ??教學時數(shù)： ??兩課時。 ??教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。） ??一、激趣導入，板題釋題，明確主要學習目標。 ??（一）激趣導入，板題釋題。 ??導語：同學們，這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來學習古詩，好嗎？請看老師板題。 ??板書題目：15古詩二首 ??全班齊讀課題。 ??過渡語：同學們，讀了課題，你知道我們要學習多少首古詩呢？（預設：要學習兩首古詩。）你是從課題的哪個詞知道的？（預設：二首）對了，我們今天要學習的是兩首古詩。 ??（二）明確主要學習目標。 ??1.導語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。 ??二、學習朗讀課文，學習會認的字。 ??（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“行”。 ??1.出示任務： ??（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 ??（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。 ??2.反饋指導： ??（1）訂正會認的字的圈畫情況。 ??（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。 ??（3）自由拼讀、全班齊拼讀。 ??（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。 ??3.學習多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。） ??（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”） ??出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。 ??（2）反饋指導。 ??指名讀。 ??（3）出示任務：“行”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？ ??（4）反饋指導。 ??預設：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。 ??（5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。 ??（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。 ??1.導語：（小結(jié)會認讀的字學習情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。 ??出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。 ??2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。） ??預設：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。 ??正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。 ??3.讀準課文練習。 ??（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。 ??（2）學生自由練習。 ??（3）反饋指導。 ??①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人） ??②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。 ??③評價完一首，齊朗讀一首。 ??4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。 ??（三）繼續(xù)學習會認讀的字。 ??1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。 ??出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。） ??2.反饋指導： ??（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。 ??預設：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊 ??（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。 ??3.“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。 ??（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。 ??（2）反饋指導： ??①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 ??②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。 ??③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。 ??（3）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。 ??三、會認讀的字認字初步評價 ??（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 ??（二）游戲認字（注：1.所出示的字脫音節(jié)；2.游戲要能讓全體學生都參加。）。 ??四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習兩首詩歌。 ??（一）嘗試質(zhì)疑。 ??1.導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙模行┰~的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？ ??出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。 ??2.反饋指導。 ??預設： ??曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時：泛指其他的時節(jié)。接天：水天相接的地方。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。 ??絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時期，孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶?！扒铩薄叭f里”：在我國，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時間很久很久。萬里：指路程十分遙遠。 ??（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。 ??1.釋題，簡介詩人。 ??（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本71頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題） ??提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。） ??導語：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。 ??（2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。 ??2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。 ??（1）導語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。 ??出示任務：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色的？用實心圓點點出有關(guān)詞語?？吹轿骱木吧?，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。 ??個體操作思考。 ??（2）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。） ??預設：（注：學生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。） ??第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時西湖的景色的。有關(guān)詞語：六月中。 ??第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個時候西湖的景色與其他時候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩句：風光不與四時同。 ??（3）小結(jié)：詩歌一開始，詩人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風光就是與其他時候的不同。 ??（4）導語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖） ??出示任務：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。 ??個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備） ??（5）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。） ??預設： ??詩句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。 ??3.說說想象到的詩句描繪的畫面。 ??（1）導語：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？ ??出示任務：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學到的詞語，說說自己看到的是什么樣的畫面。 ??個體操作練習，同桌交流。 ??（2）反饋指導。（先有感情朗讀詩句，再說看到的畫面。） ??預設： ??又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無邊都是青翠碧綠的。無數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。 ??（3）個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導。 ??4.體會詩人情感，背誦全詩。 ??（1）提問：西湖六月的景色確實太美了，難怪詩人會發(fā)出“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”的感嘆。那么，這首詩歌表達了詩人什么樣的情感呢？（指名回答。預設：詩歌表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。）我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。 ??（2）自由誦讀，指名誦讀。 ??（3）導語：在剛才的學習過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。 ??（4）個體試背；同桌互背；指名檢查。 ??4.小結(jié)：通過實踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實際和展開想象，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《絕句》，好嗎？ ??（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習和背誦《絕句》。 ??1.釋題，簡介詩人。 ??（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題） ??提問：通過剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下這位詩人吧。 ??（2）簡介杜甫（見《教師用書》。）。 ??2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《絕句》的大意，想象詩句描繪的畫面。 ??（1）導語：那么，詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問：圖畫上，詩人正在什么地方，干什么？（指名回答。預設：詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。） ??出示任務：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。 ??個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。 ??（2）反饋指導。（要求：：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。） ??預設： ??第一、二行詩句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍藍的天空。 ??第三、四行詩句猜的意思：透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠去東吳的船只。 ??3.體會詩人情感，說說想象到的詩句描繪的畫面。 ??（1）導語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩人透過窗戶遠眺西嶺壯美的雪山，以及門外江面上停泊的船只，由遠到近，構(gòu)成另一個清新廣闊的景色。 ??提問：詩人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達自己什么樣的心情呢？（指名回答。預設：詩人想表達自己愉悅的心情。） ??導語：那么，你能根據(jù)詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗想象詩人描繪的第一個景色，用自己的話說一說嗎？ ??出示任務：有感情地朗讀第一、二行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學到的詞語，說說自己想象到什么樣的畫面。 ??（2）反饋指導。 ??兩只黃鸝在不遠處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著，一行白鷺在藍天上飛翔，越飛越高，越飛越遠。 ??4.背誦全詩。 ??（1）導語：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。 ??（2）自由誦讀，指名誦讀。 ??（3）導語：在剛才的學習過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。 ??（4）個體試背；同桌互背；指名檢查。 ??（四）小結(jié)：（兩首詩歌的學習方法，見第一首的小結(jié)。） ??五、會認讀的字認字的評價。 ??（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 ??（二）游戲認字（注：1.所出示的字脫音節(jié)；2.游戲要能讓全體學生都參加，關(guān)注學習慢的學生。）。 ??六、寫字指導。 ??（一）字形教學。 ??1.PPT示會寫的字，讀一遍。 ??2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，識記字形。） ??（二）指導書寫。 ??1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。 ??2.指導“湖”“絕”“嶺”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。） ??（1）觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 ??（2）分別提示：“湖”三點水偏左；“古”字瘦長，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆。“絕”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展?！皫X”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對著的位置收筆，點壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。 ??（3）學生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 ??3.指導“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。 ??（1）仔細觀察，說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 ??（2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”?！案F”字的穴寶蓋點壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運筆。“荷”字下面的單人旁靠左，“可”的橫河“口”都過豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方?！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲?，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆。“吳”字上部的“口”略扁；“天”的第一橫在橫中線上方起筆運筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。 ??（3）學生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 ??七、會寫字書寫練習。（略） ??八、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點） ??作業(yè)設計： ??朗讀課文，背誦課文。 《羿射九日》的教案設計 教學目標 1、學習生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。 3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質(zhì)。 重點難點 重點：1、學習生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。 難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質(zhì)。 教學準備 PPT課件、詞語卡片 教學過程 一、談話激趣，導入課題 師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現(xiàn)十個太陽你又會有什么感覺？ 師：聽說以前天上就有十個太陽，那現(xiàn)在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。 二、初讀課文，學習生字詞 1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。 2、課文一共幾個自然段？（7個自然段） 3、觀看PPT，學習生字 （1）學生借助拼音試讀一遍。 （2）老師帶領學生讀一讀生字。 （3）學生齊讀、指名讀 （4）去掉拼音你還認識嗎？現(xiàn)在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字） 4、觀看PPT，學習詞語 （1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT） （2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。 （3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片） 三、有感情朗讀3、4自然段 1、學習朗讀第3自然段 （1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。 （2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。 （3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。 （4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。 2、學習朗讀第4自然段 （1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？ （2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰愿意來表演一下？ 四、情感升華 1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論） 2、教師小結(jié):羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或?qū)W習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。 五、作業(yè) 1、認讀生字詞 2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。 教學反思 根據(jù)班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現(xiàn)了以學生為主題的教學理念。 有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。 本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現(xiàn)教師的引導作用，和學生的主體作用。