人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》《暮江吟》教案設計與反思

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人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》《暮江吟》教案設計與反思 小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案設計與反思 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。 教學目標： 1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 3、背誦3、4自然段。 教學準備： （１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （２）爬山虎實物。 課時安排：兩課時。 教學過程 第一課時 一、、謎語導入，激發(fā)興趣，引起注意 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 二、回憶舊知識 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑，提出目標 從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點 1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？ 2、交流反饋： （1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。 嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固 （學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。） （2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 五、自主探究，理解3-5自然段 交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。 2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。 交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。） “……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè) 1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！ 2、背誦課文3、4自然段。 課后評析： 教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。 小學語文四年級上冊《暮江吟》教案設計 一、復習導入 師：我們已經(jīng)學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？ 學生背。（略） 師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題） 二、理解詩意 1．讀正確、流利。 師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。 生自由讀，指名讀，直到讀流利。 2．理解詩句。 師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。 生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。 師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。 學生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。 師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？ 師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？ 生：我猜可能是“可愛”的意思。 師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？ 生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。 三、想象悟情 師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀） 師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？ 生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。 師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影： 詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。 師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說） 師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。 （指名讀，師相機指導） 師：景色這么美，你看到后會說什么？ 生：…… （用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊校瑫r用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現(xiàn)當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。） 四、感情朗讀 師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？ （生自由讀，指名讀） 師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。 （生自由讀背，指名背） 五、練習鞏固 1．默寫這首詩。 2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。