欠發(fā)達地區(qū)大班額背景下活動區(qū)的開展研究.doc

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欠發(fā)達地區(qū)大班額背景下活動區(qū)的開展研究 一、 課題提出的背景與意義 1．課題提出的背景 隨著社會對人才的需求以及教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有主動性、創(chuàng)造性的人才已成為教育追求的目標?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，同時還強調(diào)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?；顒訁^(qū)活動有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，對幼兒的發(fā)展有重要影響，特別是在幼兒主動性、個性發(fā)展方面有著重要教育價值，已經(jīng)成為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。 幼兒園活動區(qū)或者活動角、活動中心等教育形式創(chuàng)始于歐洲學(xué)前教育機構(gòu)，70年代始流行于美國幼教界，被看作是“開放教育”思想的具體體現(xiàn)。近年來，隨著我國幼教改革的進一步推進和國外先進幼教經(jīng)驗的傳入，活動區(qū)活動已在許多幼兒園開展起來。目前國內(nèi)關(guān)于活動區(qū)活動的研究很多，在上海、南京、北京等經(jīng)濟較發(fā)達的城市，學(xué)前教育發(fā)展迅速，活動區(qū)活動已經(jīng)成為幼兒園的主要活動。而在我們經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于班額過大（有的幼兒園班額甚至達到標準班額的1.5 倍），空間相對狹小，教師的指導(dǎo)能力欠缺，再加上家長的觀念比較落后，有相當大的一部分幼兒園目前還沒有設(shè)置活動區(qū)，有的雖然設(shè)置了活動區(qū)，但只是擺設(shè)、流于形式，沒有真正起到作用。我們幼兒園雖然一直注重活動區(qū)活動的開展，但是在開展的過程中，存在很多困難和疑惑： （1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。 （2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。比如，活動區(qū)設(shè)置不符合幼兒年齡特點；活動區(qū)設(shè)置沒有注意到動靜交替，致使活動區(qū)之間相互干擾等。 （3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。比如，有的活動區(qū)投放的材料少而單調(diào)，不能激發(fā)幼兒的興趣和所有幼兒的需要；有的活動區(qū)投放的材料雖然很多，但雜亂無章，使幼兒無從入手；有的材料投放不符合幼兒的年齡特點和興趣；有的活動區(qū)的材料更新不及時，不能與教育主題相結(jié)合；還有的活動區(qū)投放的材料缺乏層次性，不能滿足不同能力幼兒發(fā)展的需要等。 <<<1234567>>> 2 / 2